Eliminare i colli di bottiglia nei programmi di formazione integrati.

Negli ultimi anni, l'attuazione di normative sull'articolazione tra i diversi livelli di istruzione ha contribuito ad ampliare le opportunità di apprendimento per la popolazione, creando le condizioni affinché gli studenti possano migliorare le proprie qualifiche professionali, le competenze lavorative e lo sviluppo di carriera. Allo stesso tempo, questa politica ha contribuito a rafforzare la segmentazione del percorso formativo , a utilizzare in modo efficace le risorse umane e a soddisfare meglio le esigenze del mercato del lavoro.

Gli istituti di istruzione superiore e di formazione professionale hanno progressivamente implementato la formazione basata sui crediti, riconoscendo i risultati dell'apprendimento e organizzando percorsi formativi più flessibili per gli studenti. Di conseguenza, molte persone hanno l'opportunità di proseguire gli studi dalle scuole e dagli istituti professionali all'università, o di cambiare professione in base alle proprie esigenze di sviluppo personale e alle richieste del mercato del lavoro.

Tuttavia, di fronte alle esigenze della trasformazione digitale, dell'innovazione, dello sviluppo economico basato sulla conoscenza e dell'apprendimento permanente, le normative vigenti sui programmi di articolazione rivelano ancora alcune limitazioni.

Nello specifico, il meccanismo per il riconoscimento dei risultati accademici, delle competenze e dell'esperienza professionale degli studenti è incompleto; il trasferimento dei crediti e le esenzioni dai corsi tra i diversi programmi di formazione mancano di uniformità; e il percorso di apprendimento non è realmente flessibile o personalizzato.

Potrebbe interessarti

La polizia sta indagando su presunte irregolarità commesse da una scuola, secondo le quali quest'ultima avrebbe "tagliato i fondi destinati ai bonus scolastici per stampare attestati di merito".La polizia del distretto di Dong A (provincia di Ninh Binh) sta verificando le informazioni che circolano online secondo cui la scuola elementare Loc Hoa avrebbe stampato attestati di merito detraendo l'importo dai bonus (soldi bonus) degli studenti.

Inoltre, alcune normative rimangono di natura amministrativa, non soddisfacendo i requisiti per il rafforzamento dell'autonomia e della responsabilità degli istituti di istruzione; al contempo, non hanno creato un forte collegamento tra la formazione professionale e l'istruzione superiore all'interno del sistema educativo nazionale.

Le attuali pratiche formative e le esigenze del mercato del lavoro dimostrano che i discenti provengono da contesti, percorsi formativi, esperienze professionali, capacità e necessità di sviluppo professionale diversi. Molti hanno acquisito conoscenze, competenze e abilità professionali attraverso l'apprendimento formale, informale o pratico, ma non esiste un meccanismo adeguato per il riconoscimento e il trasferimento di tali competenze durante il processo di riconoscimento e convalida. In questo contesto, si rende necessaria l'emanazione di nuove normative sulla formazione per il riconoscimento e la convalida.

La bozza di circolare sull'articolazione tra istituti superiori professionali, scuole di livello intermedio, college e università, recentemente pubblicata dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione, dovrebbe risolvere gli attuali ostacoli all'articolazione della formazione. La bozza è strutturata in modo da stabilire principi generali, requisiti e quadri giuridici, rafforzando al contempo il decentramento e garantendo autonomia agli istituti di istruzione in materia di reclutamento degli studenti, organizzazione della formazione, riconoscimento dei risultati di apprendimento e trasferimento dei crediti. A ciò si aggiungono i requisiti di trasparenza, responsabilità e rendicontazione in merito alla qualità della formazione e all'attuazione delle normative sull'articolazione.

Una delle novità più significative della bozza è l'ampliamento del meccanismo di riconoscimento dei risultati di apprendimento. Di conseguenza, gli istituti di istruzione possono prendere in considerazione il riconoscimento non solo dei crediti accumulati, ma anche delle competenze professionali, dei certificati nazionali di abilità professionali, delle certificazioni professionali, dell'esperienza lavorativa e di altre valutazioni delle competenze basate su prove concrete. La bozza introduce inoltre meccanismi flessibili per i settori STEM, l'ingegneria, la tecnologia e i settori chiave nazionali.

In particolare, la bozza sottolinea il principio di massimizzare il riconoscimento dei risultati di apprendimento e delle competenze acquisite dagli studenti, limitando così la necessità di riapprendere contenuti che già soddisfano risultati di apprendimento equivalenti.