Il 3 ottobre 2017, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha annunciato che non avrebbe pubblicato esempi di domande d'esame per il 2018. Insegnanti e studenti sono invitati a utilizzare le domande d'esame del 2017 come base per un insegnamento e un apprendimento adeguati.
Il 14 dicembre 2017, il Ministero ha annunciato che avrebbe pubblicato le domande di esempio per l'esame alla fine di gennaio 2018.
Dopo l'esame nazionale di maturità del 2017, i punteggi sono stati molto alti, con un'abbondanza di punteggi perfetti (oltre 4200 punteggi perfetti, di cui 278 in matematica).
Ciò dimostra che, sebbene il Ministero dell'Istruzione e della Formazione avesse molta "fiducia" nella propria banca dati di domande e nell'esperienza ultradecennale dell'Università Nazionale di Hanoi nei test a risposta multipla, l'esame non ha comunque soddisfatto i requisiti, la distribuzione dei punteggi è risultata al di fuori delle aspettative del Ministero, causando difficoltà nelle ammissioni (poiché i punteggi elevati non sono comunque stati sufficienti per accedere alla prima scelta, a causa della necessità di utilizzare criteri supplementari, ecc.).
A seguito delle pressioni dell'opinione pubblica, nel 2018 il Ministero ha deciso di aumentare significativamente il livello di difficoltà, a partire dal test di prova pubblicato il 24 gennaio 2018, che si è rivelato estremamente difficile: circa 30 domande hanno iniziato a differenziare i candidati, di cui 20 particolarmente impegnative, difficili e lunghe.
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| Candidati che sostengono l'esame nazionale di maturità del 2018 ad Hanoi. |
Ovunque, le persone sono in competizione per creare domande d'esame difficili.
Utilizzando il test di esempio come "modello", nella creazione dell'esame gli insegnanti cercano di includere un certo numero di domande difficili equivalenti a quelle del test di esempio. Se interrogati, diranno: "Anche il test di esempio era difficile", ma se gli studenti siano in grado di rispondere o meno è un'altra questione.
Molti insegnanti creano le domande d'esame come un gioco a nascondino: se ti sei nascosto in un posto la volta scorsa, la prossima volta devi nasconderti da un'altra parte. Ogni domanda deve essere nuova e più insolita della precedente. Mentre gli studenti non hanno avuto il tempo di elaborare queste informazioni, gli insegnanti sono in competizione per trovare idee sempre nuove.
Le domande di un insegnante sono principalmente destinate a un altro insegnante a cui rispondere. Gli studenti sono semplicemente sopraffatti e confusi. Un insegnante ha riferito che molte domande sono troppo difficili e che non riescono nemmeno a capire le soluzioni.
In molti istituti, gli esami difficili vengono considerati un modo per affermare se stessi e la propria scuola, dimenticando che gli studenti sono al centro del processo di insegnamento e apprendimento.
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| Risultati in matematica degli studenti del distretto di Cau Giay dopo l'esame di valutazione cittadino svoltosi ad Hanoi il 15 marzo 2018. |
Anche i Dipartimenti dell'Istruzione e della Formazione non sono esclusi da questa competizione, con elementi unici e non convenzionali che prosperano. Sebbene i dipartimenti organizzino test di valutazione alla fine dell'anno scolastico, i punteggi sono disastrosamente bassi. Questo potrebbe essere il motivo per cui i dipartimenti non pubblicizzano ampiamente i risultati degli studenti.
Si possono citare i risultati in matematica degli studenti del distretto di Cau Giay dopo l'esame di stato cittadino svoltosi il 15 marzo 2018 (vedi foto), dove i punteggi sono risultati molto bassi, con alcune scuole che hanno registrato una media inferiore a 3 punti. Sospetto che nelle zone più remote, come Ba Vi, i risultati siano persino disastrosi. Pertanto, nonostante lo studio e la preparazione per l'esame durante tutto l'anno, i risultati rimangono incredibilmente bassi.
In base ai risultati di questa indagine, i Dipartimenti dell'Istruzione e della Formazione avrebbero dovuto fornire un feedback al Ministero dell'Istruzione e della Formazione per ridurre la difficoltà dell'esame, adeguando i livelli di differenziazione a un contesto più appropriato. Se lo avessero fatto, non avremmo avuto un esame che ha "avvelenato" sia gli insegnanti che gli studenti come quello appena svolto.
Ci sarà un aumento dei corsi di preparazione agli esami di ammissione all'università?
Molti credono che: le difficoltà siano comuni a tutti; quando la marea sale, la barca sale, e quando la marea scende, la barca affonda. I punteggi per l'ammissione all'università sono ancora stabiliti dall'alto verso il basso, quindi non c'è nulla di cui preoccuparsi.
Tuttavia, la storia non è così semplice. Solo coloro che sono coinvolti, nei ruoli di insegnante e studente, comprendono veramente le conseguenze dannose della recente corsa alla creazione di domande d'esame sempre più difficili.
Domande difficili che si discostano dalle conoscenze e competenze di base presenti nei libri di testo e nel curriculum standard, che si allontanano dagli obiettivi formativi e che perdono di vista l'essenza della matematica.
Con l'esame di quest'anno, la differenziazione tra gli studenti è stata del tutto inefficace. La maggior parte degli studenti, da quelli di livello medio a quelli di buon livello fino a quelli di livello eccellente, ha rinunciato alle ultime 15 domande. Quelle domande erano prive di senso.
Le domande d'esame eccessivamente difficili esercitano un'enorme pressione sull'insegnamento e sull'apprendimento, contraddicendo il nostro obiettivo di ridurre lo stress da esame.
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| Domande difficili che si discostano dalle conoscenze e competenze di base presenti nei libri di testo e nel curriculum standard, che si allontanano dagli obiettivi formativi e che perdono di vista l'essenza della matematica. |
Esami difficili porteranno a un'ondata generalizzata di studio intensivo in vista degli esami di ammissione all'università, simile a quanto accadeva ai tempi degli esami basati su saggi, cosa che ovviamente vogliamo evitare.
Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione dovrebbe ridurre il livello di difficoltà, pubblicare in anticipo (intorno a settembre o ottobre) esempi di domande d'esame e, come nel 2017, fornire tre esempi di domande per agevolare insegnanti e studenti e rendere più efficaci lo studio, la revisione e lo svolgimento dell'esame.
Da oltre 40 anni, il nostro slogan è "gli studenti al centro", ma questo non è mai stato veramente realizzato. Ascoltiamo le loro idee e aspirazioni, mettiamoci nei loro panni e troviamo un approccio ragionevole.
Fermiamo subito questa corsa!
Tran Manh Tung, insegnante di matematica, Luong The Vinh High School, Hanoi
Fonte: http://laocai.edu.vn/chuyen-de-gddt/hay-dung-cuoc-dua-ra-de-thi-kho-kem-doc-la-327587
