Non esiste un limite al numero di studenti che possono accedere alla scuola superiore pubblica (decimo anno).

TP - Dal 2025 non ci sarà più alcun limite al numero di iscrizioni al decimo anno di corso nelle scuole pubbliche di tutto il paese. Questo è quanto sta elaborando il Ministero dell'Istruzione e della Formazione nel Decreto sull'Orientamento Professionale e la Suddivisione degli Studi.

Non sono solo gli studenti con scarso rendimento scolastico a frequentare le scuole professionali.

Il dottor Dong Van Ngoc, preside dell'Istituto di Ingegneria Meccanica ed Elettrica di Hanoi, ritiene che l'idea secondo cui gli studenti con un rendimento scolastico medio/scarso non dovrebbero sostenere l'esame di ammissione al decimo anno e dovrebbero invece optare per la formazione professionale sia errata. Sostiene che non solo gli studenti con difficoltà scolastiche dovrebbero intraprendere un percorso di formazione professionale. Molti istituti di formazione professionale hanno attualmente standard di ammissione molto elevati, con alcuni studenti che raggiungono punteggi superiori a 27 punti all'esame di maturità.

L'orientamento professionale aiuta gli studenti a visualizzare il proprio futuro e a capire come studiare in un modo che sia in linea con le loro capacità, i loro punti di forza e le loro passioni: una scelta che hanno il diritto di fare.

Gli studenti di Hanoi sostengono l'esame di ammissione per la decima classe. Foto: NGUYEN DUC

Secondo il signor Ngoc, l'orientamento e la consulenza professionale devono essere più pratici, specifici ed esperienziali. Attualmente, l'orientamento e la segmentazione professionale non vengono implementati in modo sistematico e coerente, e spesso subiscono ritardi. In molti paesi del mondo , gli studenti vengono guidati e hanno l'opportunità di fare esperienze professionali fin dalla più tenera età, attraverso diverse modalità e senza essere basati su quote o piani predefiniti.

Secondo il signor Ngoc, stabilire obiettivi e piani per il collocamento degli studenti dopo la scuola secondaria di primo grado è una questione di indirizzo politico. L'importante è come metterlo in pratica. Ogni scuola deve sviluppare programmi di orientamento e consulenza professionale fin dalle prime fasi, in coordinamento con i genitori, creando spazi in cui gli studenti possano acquisire esperienza.

Secondo la Strategia di sviluppo dell'istruzione fino al 2030, con una visione al 2045, recentemente pubblicata, il tasso di transizione dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado raggiungerà il 99,5%, e dalla scuola secondaria di primo grado alla scuola secondaria di secondo grado e agli altri livelli raggiungerà il 95%. Pertanto, il governo non fissa più l'obiettivo del 30-40% per la formazione professionale dopo la scuola secondaria di primo grado, come avveniva in precedenza.

I giornalisti hanno osservato che il programma del 2006 "ometteva" l'orientamento professionale, mentre il programma del 2018 ha affrontato la questione, ma nella sua nuova struttura ha destinato solo un numero limitato di sessioni all'orientamento professionale.

Spesso gli studenti apprendono in modo superficiale, oppure alcune scuole non vi dedicano sufficiente attenzione, rendendo difficile per loro assimilare realmente le informazioni. Solo in alcune scuole superiori private l'orientamento professionale e la suddivisione in percorsi di studio vengono implementati in modo coerente e progressivo, adattati a ciascuna fase di sviluppo degli studenti.

Il professore associato Tran Thanh Nam, vicerettore dell'Università di Scienze della Formazione (Università Nazionale del Vietnam, Hanoi), ha affermato che non si dovrebbero includere obiettivi quantitativi "rigidi" nella suddivisione degli studenti dopo la scuola secondaria di primo e secondo grado. La prosecuzione degli studi degli studenti dipende dalle loro capacità in ogni singola località, dalla qualità della formazione professionale e dalle politiche di sostegno a quest'ultima; è altamente improbabile che dipenda esclusivamente dalla volontà di coloro che attuano tali politiche.

"Se applicato rigidamente, potrebbe portare a delle carenze. In realtà, ci sono stati casi in cui gli insegnanti di alcune scuole hanno incoraggiato gli studenti con scarso rendimento scolastico a non sostenere l'esame di ammissione al decimo anno delle scuole superiori pubbliche", ha affermato il signor Nam. Il signor Nam ha proposto che i regolamenti all'interno del quadro del sistema educativo nazionale debbano essere specificati, chiarendo i "percorsi" che i diplomati delle scuole medie inferiori possono seguire per sviluppare carriere sostenibili. Garantire la continuità tra i programmi di formazione è altrettanto fondamentale.

Successivamente, è necessario rafforzare le politiche del lavoro, dell'occupazione e salariali, nonché le opportunità di sviluppo professionale per i lavoratori con qualifiche di formazione professionale. Migliorare la qualità dell'orientamento professionale e implementare programmi di consulenza e di esperienza lavorativa per gli studenti fin dalla giovane età li aiuterà a comprendere le proprie capacità, il mondo delle professioni, il mercato del lavoro e i percorsi di carriera dopo la scuola secondaria di primo e secondo grado.

Dobbiamo garantire che il 100% degli studenti abbia un posto dove studiare.

Secondo la Strategia di sviluppo dell'istruzione fino al 2030, con una visione al 2045, recentemente pubblicata, il tasso di transizione dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado raggiungerà il 99,5%, e dalla scuola secondaria di primo grado alla scuola secondaria di secondo grado e agli altri livelli raggiungerà il 95%. Questa strategia entrerà in vigore a partire dal 2025. Pertanto, il governo non fissa più l'obiettivo del 30-40% per la formazione professionale dopo la scuola secondaria di primo grado, come avveniva in precedenza.

Il Ministro dell'Istruzione e della Formazione, Nguyen Kim Son, ha precedentemente illustrato il processo di sviluppo della strategia negli ultimi due anni, durante il quale il Ministero ha raccolto pareri da vari ministeri e settori su ciascuno degli obiettivi della strategia. Per quanto riguarda la percentuale di studenti indirizzati verso percorsi di studio specifici dopo la scuola secondaria di primo grado, il responsabile del settore dell'istruzione ha affermato che al momento non vi sono basi convincenti per tale percentuale.

La base per la suddivisione degli studenti in percorsi di studio e l'orientamento professionale risiede nelle esigenze volontarie degli studenti stessi, mentre lo Stato deve garantire il 100% dei posti scolastici. Allo stesso tempo, è necessario alleggerire il carico a livello locale per quanto riguarda la ripartizione degli studenti in percorsi di studio e orientamento professionale, al fine di garantire investimenti sufficienti nelle scuole e nelle aule.

Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha annunciato di essere attualmente alla ricerca di pareri su una bozza di decreto che disciplini l'orientamento professionale e la suddivisione degli studenti in percorsi formativi. I principi alla base dell'orientamento professionale e della suddivisione degli studenti includono la necessità di trovare un equilibrio tra le aspirazioni e le capacità degli studenti e le tendenze di sviluppo socio-economico e le esigenze di risorse umane della nazione e delle regioni in ciascun periodo.

Garantire agli studenti il ​​diritto all'orientamento professionale e il rispetto delle loro scelte in merito agli studi e alla carriera. L'orientamento e la suddivisione in percorsi formativi devono essere sistematici e continui.

Le attività di orientamento professionale devono diversificare le esperienze pratiche e integrarle nei programmi di istruzione e formazione; l'orientamento professionale e la suddivisione in percorsi formativi devono procedere di pari passo, garantendo qualità e coerenza tra i diversi percorsi di istruzione e formazione. È responsabilità dei Comitati Popolari di province e città determinare il rapporto tra i percorsi formativi secondo le linee guida del Ministero dell'Istruzione e della Formazione.

Nello specifico, le autorità locali devono garantire che il 100% degli studenti delle scuole medie e superiori abbia accesso a servizi professionali di orientamento e consulenza professionale; che almeno il 20% degli studenti di età compresa tra i 15 e i 25 anni intraprenda un percorso di formazione professionale; e che il tasso di passaggio dalla scuola media alla scuola superiore e ad altri livelli raggiunga almeno il 95%.

Vantaggi derivanti dall'eliminazione dell'imposizione di quote di flusso di traffico

La signora Nguyen Thi Mai Hoa, vicepresidente della Commissione per la Cultura e gli Affari Sociali dell'Assemblea Nazionale, ha commentato che, senza l'imposizione di quote di suddivisione in classi, gli istituti scolastici non perseguirebbero i risultati fine a se stessi e sarebbero in grado di controllare meglio le lezioni di recupero. Le località non soggette a tali quote darebbero priorità all'apertura delle scuole per soddisfare le esigenze di apprendimento degli studenti.

La signora Hoa ha sostenuto che l'orientamento verso la suddivisione in classi in base al livello di competenza mira a formare risorse umane che soddisfino le esigenze dello sviluppo socio-economico. Tuttavia, l'efficacia di tale suddivisione è generalmente molto bassa.

Secondo il rapporto del Ministero dell'Istruzione e della Formazione, la percentuale media nazionale di studenti che intraprendono un percorso di formazione professionale dopo la scuola secondaria di primo grado è del 17,8%. Alcune località raggiungono meno del 12%, ben al di sotto dell'obiettivo governativo di raggiungere, entro il 2025, una percentuale di almeno il 40% di diplomati della scuola secondaria di primo grado che intraprendono un percorso di formazione professionale a livello elementare o intermedio (almeno il 30% nelle località con condizioni socio-economiche particolarmente difficili).

Con l'eliminazione delle quote per l'accesso degli studenti all'istruzione superiore, i diplomati delle scuole medie inferiori hanno la garanzia di poter accedere all'istruzione secondaria superiore. Foto: HOANG MANH THANG

Con questi risultati, l'obiettivo della formazione professionale non è stato raggiunto, compreso il criterio di "aumento dei lavoratori qualificati e diminuzione del personale accademico", come richiesto dalle esigenze di risorse umane per lo sviluppo socio-economico.

Ciò ha portato a diverse carenze nel sistema scolastico, come la crescente pressione derivante dall'esame di ammissione al decimo anno e la diffusa pratica delle lezioni private, che aumenta i costi che i genitori devono sostenere per l'istruzione dei figli, costretti a competere per un posto nelle scuole superiori pubbliche.

"A mio avviso, l'essenza della suddivisione degli studenti in percorsi di studio dopo la scuola secondaria di primo grado consiste nel guidare gli alunni nella scelta di un percorso adatto alle loro capacità, ai loro punti di forza, alle loro aspirazioni e alle loro circostanze; allineandosi al contempo alle esigenze del mercato del lavoro e dell'economia, contribuendo ad adeguare la struttura dei livelli di istruzione e dei settori formativi", ha affermato la signora Hoa.

Fortunatamente, la Strategia per lo sviluppo dell'istruzione fino al 2030, con una visione al 2045, fissa come unico obiettivo il raggiungimento di una percentuale del 95% di studenti che passano dalla scuola secondaria di primo grado alla scuola secondaria di secondo grado e ad altri livelli, non prevedendo più, come nel periodo precedente, un obiettivo per la formazione professionale dopo la scuola secondaria di primo grado.

Secondo la signora Nguyen Thi Mai Hoa, per guidare con successo gli studenti dopo la scuola secondaria di primo grado, le autorità locali hanno la responsabilità di garantire che le scuole soddisfino le esigenze di apprendimento degli studenti, includendo sia istituti di istruzione generale che di formazione professionale di alta qualità. Lo Stato deve adottare politiche in materia di lavoro e occupazione, politiche salariali e altre politiche per i lavoratori che hanno ricevuto una formazione professionale; collegando strettamente la formazione professionale alle reali esigenze del mercato del lavoro, affrontando lo squilibrio tra domanda e offerta e migliorando la qualità delle risorse umane per soddisfare i requisiti dello sviluppo socio-economico del paese e dell'integrazione internazionale.

Nghiem Hue

Fonte: https://tienphong.vn/khong-khong-che-ti-le-hoc-sinh-vao-lop-10-cong-lap-post1758902.tpo