Dalle migliaia di studenti vietnamiti che studiano diligentemente all'estero ai giovani dottorandi che preparano le valigie e tornano a casa, alla domanda "Restare o tornare a casa?" non è mai stata facile rispondere.
Sono stati sollevati molti problemi importanti:
- Come possiamo "formare" scienziati vietnamiti capaci di "muoversi" con disinvoltura nel mercato globale?
- Una volta che individui di talento sono stati formati e perfezionati in un ambiente internazionale, come possiamo convincerli a tornare in patria?
- E una volta che ritornano, qual è la soluzione al problema di trattenere i talenti, in modo che non solo restino, ma realizzino appieno il loro potenziale?
Abbiamo ascoltato le storie di giovani scienziati che hanno scelto di tornare a servire la loro patria, per comprendere meglio i colli di bottiglia e gli ostacoli che si trovano ad affrontare.
Ovunque si trovino, i vietnamiti sentono sempre la nostalgia della loro patria. Ma se avessero piani chiari e una tabella di marcia, la risposta alla domanda "cosa faremo oggi per il nostro Paese?" diventerebbe molto più evidente.
Secondo le statistiche del Ministero dell'Istruzione e della Formazione , attualmente quasi 250.000 studenti vietnamiti studiano all'estero a livello di scuola superiore, università e corsi post-laurea.
Ciò include quasi 4.000 studenti che studiano all'estero grazie a borse di studio statali gestite dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione, pari a circa l'1,6% del numero totale di studenti vietnamiti che studiano all'estero.
Gli studenti che studiano e svolgono ricerche all'estero utilizzando fondi non statali ricevono principalmente borse di studio e si autofinanziano.
Con queste scelte, il percorso di investimento nella conoscenza va oltre il semplice impegno accademico; si lega anche a una strategia finanziaria a lungo termine.
La pressione e le aspettative derivanti da tale investimento possono diventare il fattore determinante nella decisione di una persona di rimanere o tornare dopo la laurea.
Il dottor Pham Thanh Tung è docente presso l'Università VinUni. Dopo la laurea presso l'Università di Medicina di Hanoi, ha ricevuto una borsa di studio completa dalla Fondazione vietnamita per l'istruzione (VEF) per conseguire un master alla Johns Hopkins e una borsa di studio di dottorato all'Università di Harvard.
Il dottor Tung ha osservato che una delle principali sfide odierne è la diminuzione degli aiuti internazionali destinati agli accordi sulle borse di studio e alle borse di studio del governo vietnamita rispetto al passato.
Ciò è in parte dovuto all'ingresso del Vietnam nel gruppo dei paesi a reddito medio, il che spinge le organizzazioni internazionali a dare priorità all'allocazione delle risorse ai paesi più svantaggiati.
"Con la diminuzione delle borse di studio statali, molti giovani sono costretti a cercare borse di studio presso le università o a coprire autonomamente le tasse universitarie."
"Per gli studenti autofinanziati, la pressione finanziaria diventa un fattore cruciale nella decisione di rimanere o tornare dopo la laurea, soprattutto quando hanno bisogno di lavorare all'estero per recuperare l'investimento fatto per il loro percorso di studi", ha affermato il giovane dottorando.
Il dottor Can Thanh Trung, un giovane nato negli anni '90 che è tornato dal California Institute of Technology e attualmente insegna all'Università di Scienza e Tecnologia di Ho Chi Minh City, ha condiviso:
"In molti casi, studiare all'estero è considerato un investimento importante per la famiglia, il che genera pressione per raggiungere rapidamente un livello di reddito sufficiente a compensare le spese."
Secondo il giovane dottorando, coloro che ricevono borse di studio complete sono generalmente meno vincolati finanziariamente, mentre chi si autofinanzia deve dare priorità alle opportunità di carriera meglio retribuite, il che può portarli a valutare attentamente se rimanere all'estero o tornare a casa.
Il dottor Thai Mai Thanh è attualmente docente presso il programma di Ingegneria Meccanica dell'Istituto di Ingegneria e Informatica dell'Università VinUni. Dopo aver conseguito il dottorato di ricerca in Ingegneria Biomedica presso l'Università del Nuovo Galles del Sud (Australia, 2023), il giovane ha deciso di fare le valigie e tornare a casa.
Il dottor Thanh ritiene che studiare all'estero autofinanziandosi rappresenti un investimento significativo e che ottenere l'ammissione alle migliori università del mondo sia una sfida considerevole.
Tuttavia, l'impatto di queste persone al loro ritorno dipende dall'ambiente e dalle condizioni di lavoro nel loro paese d'origine.
Secondo lui, i programmi di borse di studio finanziati dallo Stato possono creare impegni e linee guida più chiari, aiutando coloro che ritornano a lasciare un segno duraturo.
Dal punto di vista del dottor Thanh, molti studenti svolgono ricerche in Vietnam ma poi le interrompono e non le portano a termine. "Il fascino di un ambiente internazionale rimane molto forte", ha spiegato il dottor Thanh.
"Convincere gli studenti di dottorato in Vietnam a intraprendere gli studi di dottorato è estremamente difficile, perché molti degli studenti che seguo potrebbero facilmente ottenere borse di studio di dottorato all'estero", ha affermato il dottor Thanh.
Secondo il dottor Thanh, per attrarli davvero, è necessario fornire un laboratorio con infrastrutture complete, implementare nuovi temi di ricerca e problemi di dimensioni sufficientemente ampie, e offrire anche altri vantaggi come l'assicurazione sanitaria.
All'estero, ci sono tre condizioni fondamentali che danno ai giovani ricercatori la tranquillità di poter rimanere: un visto, un buon reddito e un'assicurazione.
Il dottor Pham Sy Hieu, ricercatore presso l'Istituto di Scienza dei Materiali dell'Accademia delle Scienze e della Tecnologia del Vietnam, è in possesso di due dottorati: uno in Chimica conseguito presso l'Università di Artois (Francia) e un dottorato in Scienze conseguito presso l'Università di Mons (Belgio).
Questa giovane dottoranda ritiene che, nella storia del "ritorno a casa" dopo aver studiato all'estero, il gruppo di coloro che beneficiano di borse di studio svolga un ruolo speciale. Queste persone vedono le proprie tasse universitarie e le spese di soggiorno coperte dallo Stato o da istituti internazionali e spesso si impegnano a tornare e a servire il proprio Paese.
Tuttavia, si presenta anche un problema: molte persone, al loro ritorno, non sono adatte alle posizioni che ricoprono. Questo perché l'ambiente formativo all'estero è spesso di stampo accademico, mentre le condizioni e le strutture di ricerca in Vietnam non soddisfano ancora questi requisiti.
Ciò ha scoraggiato molte persone, rendendo i progetti di ricerca difficili o impossibili da realizzare, e portando in alcuni casi a richieste di rimborso spese per poter lasciare il proprio incarico.
Nella narrazione del ritorno dei talenti, le considerazioni finanziarie sono uno dei fattori chiave che determinano la capacità di trattenerli.
Al sesto Forum globale dei giovani intellettuali vietnamiti, inauguratosi la mattina del 19 luglio ad Hanoi, il viceministro degli Affari Esteri Le Thi Thu Hang ha proposto l'abolizione del regolamento sul "tetto salariale" negli enti pubblici, in particolare università e istituti di ricerca, al fine di attrarre e trattenere gli intellettuali vietnamiti all'estero, incoraggiandoli a tornare in patria e a contribuire allo sviluppo del Paese.
Secondo il viceministro Hang, per raggiungere traguardi importanti in ambito scientifico, educativo e nella trasformazione digitale, il Vietnam necessita di un nuovo meccanismo di reclutamento e retribuzione, non basato rigidamente su gradi, livelli e coefficienti, ma piuttosto flessibile e competitivo.
Ha inoltre suggerito di promuovere la non discriminazione tra il settore pubblico e quello privato, poiché entrambi contribuiscono allo sviluppo complessivo del Paese.
Queste raccomandazioni rispecchiano anche la realtà osservata e vissuta da giovani scienziati come il dottor Can Tran Thanh Trung. Il dottor Trung evidenzia una differenza tra il Vietnam e i paesi sviluppati, che riguarda il meccanismo di formazione post-laurea.
Negli Stati Uniti, i programmi di dottorato durano in genere dai 5 ai 6 anni con borse di studio complete, consentendo agli studenti di dedicarsi completamente alla ricerca come carriera stabile.
Nell'ultimo anno del suo dottorato di ricerca, Trung ha ricevuto una borsa di studio post-dottorato sufficiente a coprire le sue spese di mantenimento, permettergli di concentrarsi sulla ricerca e persino di risparmiare denaro ogni mese.
Questo modello aiuta i ricercatori a sentirsi più sicuri nell'impegnarsi in progetti a lungo termine. Tuttavia, in Vietnam, questo meccanismo è ancora piuttosto nuovo.
Il dottor Trung ha citato l'esempio degli Stati Uniti, dove il giovane vietnamita ha avuto l'opportunità di studiare e condurre ricerche, e dove alcuni professori si prendono anni di pausa dall'insegnamento per dedicarsi alla ricerca, pur continuando a percepire uno stipendio stabile.
"Per progetti ambiziosi e di ampia portata, i tempi possono estendersi fino a 8-10 anni, richiedendo una strategia di investimento finanziario a lungo termine per consentire agli scienziati di dedicarsi completamente alla ricerca", ha spiegato il dottor Trung.
Secondo il dottor Trung, di recente alcune università hanno iniziato a sperimentare l'applicazione di un modello salariale che combina didattica e ricerca per i docenti, con l'obiettivo di migliorare la situazione finanziaria degli scienziati.
In base alla sua esperienza pratica, il dottor Pham Sy Hieu ritiene che: "La separazione di queste due componenti salariali è spesso vista nelle scuole finanziariamente indipendenti come una politica per trattenere i talenti".
Allo stesso tempo, il dottor Hieu ritiene anche che solo quando gli scienziati risolveranno il problema dei bisogni primari potranno raggiungere uno sviluppo stabile e duraturo.
Secondo la clausola 3, articolo 4 della Circolare 20/2020/TT-BGDĐT, il numero standard di ore di insegnamento per i docenti in Vietnam per un anno accademico varia da 200 a 350 ore standard, equivalenti a 600-1.050 ore amministrative, quasi il doppio di quello francese (190 ore) e significativamente superiore a quello degli Stati Uniti e della Germania (120-180 ore).
Quando l'insegnamento occupa gran parte del tempo, il tempo disponibile per la ricerca e lo svolgimento di progetti scientifici a lungo termine si riduce notevolmente.
La dottoressa Thai Mai Thanh ha offerto una prospettiva comparativa, sostenendo che il modello di concentrarsi esclusivamente sulla ricerca a tempo pieno si trova tipicamente solo nelle università classificate tra le prime 100 al mondo.
"Anche nelle 200 migliori università, i professori devono comunque insegnare diverse materie, proprio come il mio professore in Corea del Sud che insegna ancora 3-4 materie all'anno", ha affermato il dottor Thanh a titolo di esempio.
Il dottor Thanh attualmente insegna tre materie all'anno. Ritiene che gli scienziati debbano coniugare insegnamento e apprendimento, ma a un livello ragionevole ed equilibrato.
Dedicando del tempo all'insegnamento, gli scienziati trasmettono anche conoscenze ed esperienze alle generazioni future, creando valore insieme al loro lavoro di ricerca.
Il giovane medico ha spiegato che, in ambito scientifico, concentrarsi esclusivamente sulla ricerca è molto stressante.
Se i risultati non possono essere "misurati" in termini di prodotti o annunci, è difficile dimostrarne il valore, perché ogni investimento deve trasformarsi in risultati concreti e applicabili che apportino benefici alla comunità.
Secondo il dottor Thanh, gli scienziati dovrebbero anche mettersi nei panni dei manager per comprendere questa pressione.
"Anche quando i progetti di ricerca o gli studi non hanno successo o si bloccano, possiamo comunque creare valore in termini di insegnamento", ha affermato il dottor Thanh.
Secondo il dottor Hieu, oltre alla questione della remunerazione, anche le procedure amministrative rappresentano un ostacolo importante per gli scienziati, impedendo loro di dedicarsi completamente alla ricerca.
"Quando lavoro all'estero, mi concentro esclusivamente sulla ricerca; le procedure sono gestite dagli assistenti e dalle segretarie del centro di ricerca", ha spiegato la dottoressa Hieu.
Al contrario, a livello nazionale, i ricercatori devono occuparsi di tutto in prima persona: dall'ottenimento dei progetti di ricerca e dalla loro attuazione all'erogazione dei fondi.
Ogni argomento o progetto richiede una serie specifica di documenti e procedure amministrative, oltre alla conferma da parte dell'ente gestore.
"Per gli scienziati che devono costantemente confrontarsi con procedure burocratiche è molto difficile concentrarsi sulla ricerca", ha affermato il dottor Hieu.
Secondo la dottoressa Thai Mai Thanh, il Vietnam sta attualmente investendo ingenti somme in progetti di ricerca scientifica, soprattutto in quelli finanziati dal governo.
Tuttavia, dal punto di vista di un giovane scienziato con esperienza nei sistemi di ricerca internazionali, il dottor Thanh individua un ostacolo significativo: i giovani talenti trovano quasi impossibile competere per questi importanti progetti di ricerca.
In molti paesi, il sistema di assegnazione dei finanziamenti per la ricerca è suddiviso in diversi livelli distinti.
Il dottor Thanh ha fatto un esempio: "Circa cinque anni dopo aver conseguito il dottorato di ricerca, si creerà un 'campo di gioco' separato per i giovani scienziati, dove potranno competere con i loro colleghi per aggiudicarsi progetti finanziati."
Con ulteriori 5-10 anni di esperienza post-dottorato, possono accedere a progetti di livello superiore con maggiori fonti di finanziamento.
Dopo circa 15 anni di esperienza, acquisiscono le qualifiche necessarie per partecipare a progetti di vastissima portata che richiedono solide competenze gestionali e una solida esperienza di ricerca.
In Vietnam, questo meccanismo è praticamente inesistente. Ciò rende difficile per i giovani scienziati rientrati di recente nel paese competere con i colleghi più anziani che fanno parte del sistema da molti anni.
Quando si rivolgono a consigli scientifici o comitati di valutazione dei progetti, i giovani candidati hanno poca esperienza e risultati di rilievo, il che riduce drasticamente le loro possibilità di ottenere finanziamenti.
Il dottor Thanh sostiene che questa politica crea inavvertitamente barriere psicologiche e professionali, inducendo molti giovani che hanno completato gli studi all'estero a esitare o addirittura ad abbandonare l'idea di tornare a casa.
"Quello che voglio trasmettere è dare ai giovani una vera opportunità di provare e di assumersi dei rischi. La società spesso si aspetta che i giovani abbiano successo immediatamente, ma la natura della ricerca si basa sulla sperimentazione e sull'apprendimento."
Gli scienziati esperti possiedono le basi necessarie per garantire i risultati. I giovani, invece, pur mancando di esperienza, sono ricchi di nuove idee e disposti a sperimentare approcci audaci.
"Se esiste un buon meccanismo di monitoraggio, unitamente a requisiti chiari in merito a progressi e obiettivi, anche se i risultati non soddisfano le aspettative, il valore complessivo del processo di ricerca rimane comunque molto elevato", ha affermato il dottor Thanh.
Il dottor Thanh ritiene che se il Vietnam classificasse i progetti in base alle fasi di carriera, fornisse un sostegno finanziario adeguato e garantisse una supervisione trasparente, un maggior numero di giovani scienziati sarebbe disposto a tornare, portando con sé conoscenze ed entusiasmo da condividere.
Contenuto: Linh Chi, Minh Nhat
Foto: Hung Anh, Thanh Binh, Minh Nhat
Progetto grafico: Huy Pham
Fonte: https://dantri.com.vn/khoa-hoc/loi-gan-ruot-cua-nhung-nhan-tai-chon-tro-ve-20250828225942356.htm
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