Ampliare il bacino di potenziali insegnanti.

La domanda è: come possiamo espanderci in modo da affrontare sia gli aspetti quantitativi che qualitativi della forza lavoro?

La bozza di circolare sul programma di formazione professionale per aspiranti insegnanti di istruzione generale, recentemente pubblicata dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione, rivela un approccio degno di nota: maggiore flessibilità nei requisiti di accesso, ma al contempo un aumento delle esigenze in termini di competenze professionali effettive.

Secondo le normative vigenti (Circolare n. 11/2021/TT-BGDĐT e Circolare n. 12/2021/TT-BGDĐT), per poter partecipare ai corsi di formazione pedagogica è necessario essere laureati. Ciò significa che molti studenti di facoltà diverse da quella pedagogica, che aspirano a diventare insegnanti, devono attendere la laurea per ottenere l'abilitazione all'insegnamento, prolungando di almeno un anno il periodo di tempo prima di poter essere assunti. Questa tempistica rappresenta un ostacolo, sia in termini di tempo che di risorse economiche, influenzando la decisione di molti giovani di intraprendere la carriera di insegnante.

La bozza della nuova Circolare ha eliminato questo ostacolo, consentendo agli studenti che hanno completato almeno il 70% dei crediti del proprio corso di laurea di partecipare alla formazione pedagogica. Di fatto, gli studenti di pedagogia seguono già corsi relativi alla pedagogia fin dal terzo anno, quindi questa normativa è considerata appropriata.

Questo cambiamento ha chiare implicazioni pratiche e rappresenta un passo significativo verso un sistema flessibile di fornitura di insegnanti che si adatti alle reali esigenze di ogni località. Invece di un "intervallo" tra la formazione specialistica e la formazione per l'insegnamento, gli studenti possono prepararsi alla carriera già dal terzo o quarto anno di università.

Questo non solo contribuisce ad accorciare i tempi di accesso alla professione e a formare prima un gruppo di insegnanti per gli istituti scolastici , ma aiuta anche a superare le difficoltà nell'attrarre risorse umane per il settore, soprattutto per materie specializzate come Musica, Belle Arti e Informatica, che attualmente soffrono di una carenza di personale qualificato.

L'ampliamento del bacino di candidati non implica una riduzione degli standard qualitativi. La bozza della circolare mostra chiaramente un cambiamento di prospettiva nello sviluppo del curriculum, passando da un approccio basato sui contenuti a un approccio basato sulle competenze, con l'obiettivo di sviluppare competenze professionali complete che aiutino gli insegnanti a rispondere alle esigenze del nuovo contesto.

Per la prima volta, argomenti come l'applicazione delle tecnologie digitali , la didattica online, l'utilizzo delle piattaforme digitali e l'intelligenza artificiale (IA) sono stati inclusi nei programmi di formazione degli insegnanti.

La durata minima del percorso formativo è chiaramente stabilita in 10 mesi e molti moduli richiedono la presenza fisica. Il numero di crediti è diminuito, ma la percentuale di formazione pratica è aumentata, con una maggiore attenzione alle competenze professionali pratiche come la progettazione delle lezioni, la gestione della classe, la gestione delle situazioni pedagogiche e l'organizzazione di attività didattiche.

L'efficienza e la qualità sono elementi fondamentali, con l'obiettivo di formare un team di insegnanti con solide competenze professionali, capaci di adattarsi alle riforme educative e di guidare gli studenti in un contesto di apprendimento in rapida evoluzione.

Una nuova generazione di giovani insegnanti, provenienti da contesti professionali diversi e dotati di solide competenze, avrà l'opportunità di essere formata fin da subito. Ciò rappresenterà senza dubbio una ventata di aria fresca, contribuendo all'attuazione efficace e approfondita del Programma di Istruzione Generale del 2018.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/mo-rong-nguon-tuyen-giao-vien-post778722.html