La popolazione possiede un basso livello di competenze tecniche e professionali.

Come mai, nonostante il solido sistema di istruzione e formazione del Vietnam, solo il 20% della popolazione (dai 15 anni in su) riceve una formazione tecnica o professionale?

Secondo le statistiche, per ogni 100 studenti che si diplomano alla scuola secondaria di primo grado, 60-65 studenti si diplomano alla scuola secondaria di secondo grado dopo 3 anni e, di questi, 20-25 studenti vengono ammessi all'università. La formazione professionale coinvolge il 75-80% degli studenti dopo la scuola secondaria di primo grado, a dimostrazione della sua importanza per il mercato del lavoro nazionale.

Struttura irragionevole

Negli ultimi anni, sono state attuate numerose politiche e soluzioni del Partito e dello Stato in materia di orientamento professionale, suddivisione in percorsi e formazione tecnica, tra cui: il trasferimento della gestione della formazione professionale al Ministero del Lavoro, degli Invalidi e degli Affari Sociali, ad eccezione della formazione degli insegnanti di livello intermedio e universitario; l'esenzione dal pagamento delle tasse universitarie per la formazione professionale per gli studenti che hanno terminato la scuola secondaria di primo grado e che possono proseguire gli studi presso istituti superiori e università; l'emanazione da parte del Governo di un quadro normativo per la struttura del sistema educativo nazionale, che disciplina i percorsi di studio dopo la scuola secondaria di primo e secondo grado... grazie al quale è aumentata la percentuale di persone in possesso di qualifiche tecniche e professionali.

Aumentare il reddito di chi possiede competenze tecniche.

Per soddisfare il fabbisogno di risorse umane necessario allo sviluppo socio -economico e all'integrazione internazionale, è necessario attuare simultaneamente le seguenti soluzioni: promuovere l'importanza dell'orientamento professionale, della segmentazione e della formazione professionale per i singoli individui e per la società nel suo complesso; migliorare la qualità della formazione professionale, collegandola alle esigenze delle imprese e della società; alcune scuole specializzate potrebbero organizzare esami di ammissione per i diplomati delle scuole medie inferiori, con borse di studio consistenti per i candidati meritevoli; lo Stato e le imprese dovrebbero reclutare e incrementare i redditi di coloro che possiedono competenze tecniche.

Secondo il censimento condotto il 1° aprile 2014, la percentuale di persone di età pari o superiore a 15 anni con qualifiche tecniche e professionali era del 17,2%, così suddivisa: livello elementare: 1,9%, livello intermedio: 5,8%, livello universitario: 2,6% e livello universitario o superiore: 6,9%. Entro il 1° aprile 2019, la percentuale di persone con qualifiche tecniche e professionali era aumentata al 19,2%, così suddivisa: livello elementare: 3,1%, livello intermedio: 3,5%, livello universitario: 3,3% e livello universitario o superiore: 9,3%. Dopo 5 anni, l'aumento del 2% nella percentuale di persone con qualifiche tecniche e professionali è un segnale positivo, ma la struttura risulta più squilibrata.

Nel 2014, per ogni persona con una laurea o un titolo di studio superiore, ce n'erano 1,5 con un titolo di studio inferiore. Nel 2019, questa cifra era scesa a 1,1 persone con un titolo di studio inferiore alla laurea. A quasi cinque anni dal trasferimento della formazione professionale al Ministero del Lavoro, degli Invalidi e degli Affari Sociali, la percentuale di persone con una laurea o un titolo di studio superiore è aumentata del 2,4%, mentre la percentuale di coloro che hanno un titolo di studio inferiore alla laurea è diminuita dello 0,4%. Ciò contraddice le previsioni formulate nel 2017 dal Dipartimento Generale per la Formazione Professionale del Ministero del Lavoro, degli Invalidi e degli Affari Sociali. Particolarmente preoccupante è il fatto che oltre l'80% della popolazione (dai 15 anni in su) in Vietnam sia ancora priva di competenze tecniche, mentre in paesi come il Giappone e gli Stati Uniti questa percentuale è inferiore al 20%.

Limitazioni nella formazione professionale e nell'orientamento alla carriera.

L'orientamento professionale, la suddivisione degli studenti in percorsi formativi specifici e la formazione professionale rimangono punti deboli nel nostro Paese. L'obiettivo, fissato per il 2010, di raggiungere il 30% di studenti che, dopo la scuola secondaria di primo grado, partecipino a percorsi di istruzione e formazione professionale, è ancora lontano dall'essere raggiunto entro il 2020. Le ragioni di questa situazione sono molteplici:

La società continua a dare grande importanza ai titoli accademici. Molti genitori desiderano che i propri figli conseguano una laurea, o addirittura un titolo superiore, indipendentemente dalle loro capacità, circostanze e aspirazioni. Gli studenti che terminano la scuola secondaria di primo grado accedono principalmente alla scuola secondaria di secondo grado, il che porta alcune scuole superiori ad abbassare i punteggi medi di ammissione di meno di un punto, come nel caso di una scuola nella regione montuosa di Thanh Hoa . In molte località, questa percentuale supera l'80%. Ho Chi Minh City offre un buon servizio di orientamento professionale, ma i dati annuali mostrano che il 70% degli studenti della scuola secondaria di primo grado accede alle scuole secondarie di secondo grado pubbliche, mentre il resto frequenta scuole secondarie di secondo grado private o centri di formazione continua, entra nel mercato del lavoro e una piccola percentuale (meno del 30%) intraprende una formazione professionale.

Il basso numero di studenti con un buon rendimento scolastico che intraprendono percorsi di formazione professionale ha influito negativamente sulla qualità dell'istruzione. La maggior parte degli studenti che non sono riusciti ad accedere alle scuole superiori pubbliche di loro scelta, o che hanno un rendimento scolastico medio o insufficiente, sono quelli che si iscrivono agli istituti professionali. Devono studiare sia competenze professionali che materie di cultura generale, il che porta molti a rimanere indietro, a scoraggiarsi e ad abbandonare gli studi. I settori ad alta tecnologia che richiedono solide competenze analitiche e computazionali faticano a reclutare studenti che soddisfino i requisiti.

Secondo le classificazioni internazionali in materia di istruzione, il quarto livello (post-secondario) è molto eterogeneo in termini di forma, curriculum e livello di formazione. Di conseguenza, i modelli di scuola superiore professionale e tecnica, che combinano la formazione professionale con l'istruzione generale, hanno riscosso successo in molti paesi. Tuttavia, in Vietnam, il quarto livello è definito come una scuola secondaria professionale. Il modello di scuola superiore tecnica è stato sperimentato più volte, ma non è stato implementato a causa di ostacoli a livello di meccanismi gestionali e risorse finanziarie.

Il governo ha elaborato regolamenti dettagliati sul riconoscimento reciproco dei titoli di studio e di formazione all'interno del sistema scolastico nazionale, ma ad oggi non ha ancora pubblicato documenti legislativi completi in merito.

L'orientamento professionale per gli studenti rimane un punto debole nelle scuole medie e superiori. Gli istituti si concentrano sulla preparazione degli studenti per l'università, il che comporta ripetizioni e corsi di recupero a partire dalle scuole medie. L'aumento delle quote di iscrizione universitaria e l'ampliamento dei criteri di ammissione basati esclusivamente sul merito scolastico hanno reso troppo facile l'accesso all'università; molti studenti con voti bassi agli esami di maturità vengono comunque ammessi. Il numero di laureati è aumentato, ma è cresciuto anche il tasso di disoccupazione tra i laureati, sia triennali che magistrali.

Alcuni amministratori scolastici hanno una comprensione incompleta della formazione professionale, ritenendo che l'obiettivo del 30% o 35% di studenti che intraprendono un percorso di formazione professionale dopo la scuola secondaria di primo grado sia adatto solo alle aree svantaggiate, mentre le province/città con un sistema scolastico di alta qualità e genitori che possono permettersi di mandare i figli all'università possono fissare un obiettivo inferiore. L'idea che la formazione professionale sia responsabilità degli istituti professionali, e non delle scuole di istruzione generale, porta gli studenti delle scuole superiori ad entrare nel mercato del lavoro senza competenze tecniche.

Fonte: https://thanhnien.vn/nguoi-dan-co-trinh-do-chuyen-mon-ky-thuat-con-thap-185991855.htm