Esistono numerose difficoltà nell'insegnamento e nell'apprendimento dell'inglese nelle zone montuose.

La Decisione n. 2371/QD-TTg del Primo Ministro, che approva il Progetto "Rendere l'inglese la seconda lingua nelle scuole nel periodo 2025-2035, con una visione al 2045", dovrebbe innescare un cambiamento nel miglioramento delle competenze linguistiche degli studenti e creare gradualmente un ambiente anglofono nelle scuole. Tuttavia, nelle zone montuose della provincia di Thanh Hoa, la realizzazione di questo obiettivo incontra ancora molte difficoltà per quanto riguarda il personale docente, le strutture e le condizioni di apprendimento.

Sebbene la scuola secondaria Linh Son, nel comune di Linh Son, sia dotata di aule specializzate, manca delle attrezzature necessarie per l'insegnamento dell'inglese.

Il "collo di bottiglia" risiede nel corpo docente.

In molte scuole nelle zone montuose, la carenza di insegnanti di inglese rimane la sfida più grande per l'attuazione del progetto. Alla scuola primaria di Pu Nhi, nel comune di Pu Nhi, la scuola ha attualmente 14 classi ma solo due insegnanti di inglese. Con un numero così limitato di insegnanti, organizzare un'istruzione potenziata o differenziata in base alle capacità degli studenti è quasi impossibile. Gli insegnanti devono insegnare a molte classi, quindi il tempo disponibile per un'istruzione approfondita in ogni lezione è limitato.

Questa situazione si verifica anche in molte altre scuole della zona montuosa. Alla scuola primaria di Linh Son, nel comune di Linh Son, ci sono 418 alunni e 2 insegnanti di inglese, ma uno di loro deve insegnare in più scuole. Allo stesso modo, anche la scuola secondaria di Linh Son è a corto di insegnanti di inglese da molti anni, e solo all'inizio dell'anno scolastico 2025-2026 verrà assunto un ulteriore insegnante a contratto per coprire sostanzialmente il fabbisogno di insegnamento.

Secondo il signor Le Xuan Hung, preside della scuola secondaria Linh Son, le difficoltà attuali non risiedono solo nel numero di insegnanti, ma anche nella qualità disomogenea dell'insegnamento delle lingue straniere. Si tratta di una politica corretta e necessaria, ma le scuole nelle zone montuose necessitano di un piano d'azione adeguato. La scuola creerà le condizioni affinché gli insegnanti possano studiare e migliorare le proprie competenze linguistiche, ma sono necessari anche orientamenti e modelli di attuazione appropriati da parte del settore dell'istruzione .

Oltre alla carenza di insegnanti, l'insegnamento e l'apprendimento dell'inglese nelle zone montuose incontrano numerosi ostacoli, poiché la maggior parte degli studenti appartiene a minoranze etniche. Molti studenti faticano fin dalla fase di transizione linguistica, passando dalla propria lingua madre al vietnamita prima di affrontare l'inglese. La mancanza di un ambiente comunicativo regolare rende difficile lo sviluppo naturale delle capacità di ascolto e di espressione orale. Ho Minh Bao, uno studente di quinta elementare della scuola primaria di Pu Nhi, ha affermato: "Mi piace molto imparare l'inglese, ma le mie capacità di ascolto sono limitate perché ho poche opportunità di interagire con la lingua al di fuori dell'orario scolastico. Quando l'insegnante mostra video o giochi in inglese sul suo telefono o computer, capisco e ricordo le lezioni più facilmente".

In realtà, per gli studenti che vivono in aree abitate da minoranze etniche, i metodi di apprendimento visivo, che utilizzano immagini, suoni, giochi o una comunicazione semplice, risultano più adatti rispetto a metodi di apprendimento incentrati sulla grammatica. Tuttavia, per implementare efficacemente questi metodi, gli insegnanti necessitano di una formazione approfondita, nonché di un ambiente di apprendimento e di pratica della lingua straniera adeguato alle loro specifiche esigenze.

Mancanza di uniformità nelle infrastrutture

Oltre alla carenza di risorse umane, le infrastrutture per l'insegnamento e l'apprendimento delle lingue straniere in molte scuole delle zone montane rimangono inadeguate e non soddisfano i requisiti dei metodi didattici innovativi. Alla scuola primaria di Pù Nhi, solo 2 delle 11 classi del campus principale sono dotate di televisori; nei campus satellite, solo 2 delle 3 classi dispongono di sussidi didattici. La mancanza di supporti audiovisivi rende difficile per gli insegnanti organizzare lezioni visivamente coinvolgenti e stimolanti, un fattore particolarmente importante per l'apprendimento delle lingue straniere nella scuola primaria.

La signora Vi Thi Lan, insegnante di inglese presso la scuola, ha affermato: "Gli studenti delle Highlands sono spesso entusiasti delle semplici attività di comunicazione in inglese, soprattutto quando imparano attraverso immagini e suoni. Tuttavia, la mancanza di risorse di supporto compromette significativamente l'efficacia dell'insegnamento. Con più supporti visivi, audio, immagini e metodi appropriati, gli studenti impareranno meglio. Ma attualmente, molte classi non dispongono ancora delle attrezzature minime necessarie per l'insegnamento delle lingue straniere."

Presso la scuola secondaria Linh Son, le condizioni per l'insegnamento dell'inglese sono ancora limitate. Attualmente, la scuola dispone di un solo altoparlante portatile e due computer per la didattica; molte attrezzature specializzate, come lettori audio e materiali didattici elettronici, non sono state ancora acquistate completamente. Secondo il signor Le Xuan Hung, sebbene siano stati acquistati alcuni elementi come aule e banchi, le relative attrezzature non sono sincronizzate, limitandone così l'efficacia. Mentre molti studenti in aree più accessibili hanno accesso all'inglese tramite internet, dispositivi digitali e attività extracurriculari, in molti comuni di montagna l'apprendimento della lingua straniera da parte degli studenti è ancora principalmente limitato a poche lezioni in classe. La mancanza di un ambiente regolare per l'uso della lingua rende difficile un miglioramento significativo delle competenze di ascolto e di conversazione.

A seguito di discussioni, gli insegnanti hanno convenuto che l'implementazione del progetto nelle zone montane non si limita al semplice aumento delle lezioni di inglese, ma richiede anche un cambiamento radicale del corpo docente, dei metodi di insegnamento e delle infrastrutture. In linea con lo spirito del progetto, l'implementazione seguirà una tabella di marcia adattata alle condizioni di ciascuna regione, evitando un'applicazione rigida. Tuttavia, affinché l'inglese diventi realmente una seconda lingua nelle scuole delle zone montane, sarà molto difficile recuperare il divario se l'implementazione non verrà avviata al più presto.

Testo e foto: Dinh Giang

Fonte: https://baothanhhoa.vn/nhieu-kho-khan-trong-day-nbsp-va-hoc-tieng-anh-o-vung-cao-287813.htm