Il settore dell'istruzione deve affrontare direttamente queste carenze per prepararsi a una stagione di ammissioni 2026 più equa e trasparente, in linea con quanto richiesto dalla Risoluzione 71 del Politburo , che recita: "Elaborare un piano di riforma delle ammissioni universitarie volto a valutare con precisione le capacità degli studenti".
I problemi più rilevanti per la stagione delle ammissioni del 2025 possono essere riassunti in pochi punti.
In primo luogo, c'è il problema dei punteggi minimi gonfiati, con molte facoltà che raggiungono i 29-30/30 punti, una soglia irragionevole che crea un senso di impossibilità. In secondo luogo, c'è un'esplosione di domande di ammissione, con ogni candidato che si iscrive in media a quasi dieci corsi, sovraccaricando il sistema.
In terzo luogo, la conversione dei punteggi degli esami, dei certificati accademici, delle certificazioni di lingua straniera e delle valutazioni delle competenze è troppo arbitraria e priva di standardizzazione, il che porta candidati con le stesse capacità ad avere punteggi che differiscono di diversi punti semplicemente perché hanno scelto metodi diversi. In quarto luogo, le combinazioni di ammissione sovrapposte, con molti corsi di laurea che consentono fino a una dozzina di combinazioni, rendono i punteggi inutilizzabili ai fini del confronto.
Di conseguenza, molti studenti, pur studiando con impegno, falliscono, mentre coloro che scelgono l'opzione "di nicchia" ne traggono vantaggio...
Alla luce della Risoluzione 71, è evidente che i recenti risultati dimostrano che gli obiettivi di iscrizione sono stati sviati. La risoluzione richiede una valutazione adeguata delle capacità degli studenti, il che significa che l'iscrizione non può trasformarsi in una gara a chi ottiene il punteggio più alto.
La pratica di convertire le certificazioni di lingua straniera in punteggi di ammissione o di aggiungere punti bonus eccessivi ha distorto la reale competenza. La conoscenza di una lingua straniera dovrebbe essere determinata da standard di produzione durante la formazione, non come un "biglietto" per ottenere punti extra all'esame di ammissione, il che offre al pubblico validi motivi di critica.
Un altro problema riguarda la combinazione di materie per l'ammissione. Quando un corso di laurea consente troppe combinazioni, da Matematica-Fisica-Chimica a Letteratura-Storia-Geografia, o persino combinazioni che includono materie attitudinali, i punteggi non riflettono più accuratamente le capacità degli studenti. Molte università ampliano le combinazioni senza una base scientifica per la selezione degli studenti più adatti, principalmente per raggiungere le quote di iscrizione.
Senza un adeguato controllo, questa situazione porterà a un processo di ammissione caotico, in cui punteggi elevati potrebbero non essere necessariamente appropriati. Pertanto, sono necessari limiti chiari: ogni corso di laurea dovrebbe prevedere solo una o due combinazioni di materie, legate alle effettive esigenze del campo di studio.
Inoltre, le ammissioni non possono basarsi esclusivamente su test a risposta multipla o su voti scolastici, ma dovrebbero includere altri metodi come colloqui, elaborati scritti e valutazione delle attività extracurriculari per garantire una valutazione completa delle capacità e delle qualità. Molte università in tutto il mondo hanno adottato questo approccio, valutando il pensiero critico e le capacità comunicative, impedendo al contempo agli studenti di concentrarsi unicamente sulla preparazione ai test. Ciò soddisfa anche i requisiti della Risoluzione 71, contribuendo a valutare le capacità complessive piuttosto che limitarsi ai voti.
Le suddette carenze impongono al Ministero dell'Istruzione e della Formazione di concentrarsi sullo sviluppo di piani fattibili ed efficaci per la stagione delle ammissioni del 2026. In primo luogo, occorre trovare soluzioni per mitigare le carenze della stagione delle ammissioni del 2025, standardizzare e semplificare le procedure di ammissione, consolidare la conversione e l'aggiunta dei punteggi delle lingue straniere e potenziare l'applicazione delle tecnologie informatiche.
Un altro punto importante è che l'ammissione all'università non può essere separata dall'esame di maturità. Pertanto, le domande d'esame devono essere testate e standardizzate; il numero di materie per l'esame di maturità e per l'esame di ammissione all'università deve essere sufficientemente ampio da valutare accuratamente le capacità di ammissione, evitando al contempo le conseguenze negative di una formazione squilibrata.
La Risoluzione 71 ha fornito indicazioni chiare. Ciò che il settore dell'istruzione deve fare ora non è solo apportare modifiche tecniche per la stagione delle ammissioni del 2026, ma anche ricostruire con decisione l'intero processo, dando priorità alla qualità e alle reali capacità dei candidati. Solo quando le ammissioni torneranno a rispondere alle esigenze degli studenti e alle richieste formative della società potremo costruire un sistema di istruzione superiore equo, trasparente e sostenibile.
Fonte: https://www.sggp.org.vn/trong-nang-luc-trong-tuyen-sinh-dai-hoc-post814241.html
![[Foto] Tran Cam Tu, membro del Comitato permanente del Comitato centrale del Partito, al lavoro con il Comitato centrale di ispezione.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/28/1779969579668_ndo_br_bnd-2495-jpg.webp)
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