明確な答えが必要

これは、2018年度の一般教育プログラムを適用する際の時間割の共同科目と任意科目に関する終わりのない議論の文脈における、多くの専門家、管理者、および多くの生徒の保護者の意見です。

業界司令官からのプログラムに対する一貫した理解はありますか?

ホーチミン市トゥドゥック市の小学校の校長は、2018年の一般教育プログラムが人間味があり、柔軟性があり、さまざまな地域に適用できる「オープンさ」があるため気に入っていると語った。彼女は、専門家の期待通りにプログラムが機能するには、ロードマップと時間が必要だと考えています。

小学校のSTEM活動に参加する生徒たち（教科横断科目）

この校長は、2018年の一般教育プログラムに関する最近の世論の騒動は「プログラムに関する必要な宣伝が不足していることと、業界の指揮官によるプログラムに関する一貫性が欠けていること」によるものだと認めた。 「これは国家的なプログラムなので、明確なロードマップが必要です。5年後、10年後にどのような目標が達成され、どのような欠陥が残っているのかを明確に目標設定する必要があります。何が間違っていたのかは率直に認め、謝罪し、是正する必要があります」と校長は率直に述べた。

学生は授業料を支払うのではなく、恩恵を受けるべきだという考え

ベトナムの非公立学校向け一般教育プログラム構築コンサルタントで、教育学博士のグエン・ティ・トゥー・フイエン氏は、タン・ニエン記者に対し、2018年の一般教育プログラムについては、包括的なプログラムを含め、我々の目標には大きな期待が寄せられていることを認めなければならないと率直に語った。しかし、ベトナムの現在の公教育制度における実際の資源を考慮する必要があります。同時に、ベトナムの現状を、公教育制度に多額の財源を持つ先進国の現状と比較することは不可能である。ここでのリソースとは、資金、人的資源、教師です。

「2018年度一般教育計画の趣旨に沿うのであれば、地方において生徒の能力、外国語、情報技術、技能等に関する補習活動を実施する場合、原則として、これらの補習活動は学校の教育プログラムに組み込まれ、生徒が追加料金を支払うことなく受講できるものでなければなりません。それが理想的な条件です。しかし、現状は明らかに国家予算と人的資源が不足しています。地方の公立システムにおいて生徒を補習するために必要な英語教師、情報技術教師の資質、技能審査活動の実施能力、人材等が不足しています。だからこそ、学校は外部機関と協力する必要があるのです」とフエン博士は分析した。

問題は、保護者の間で対立や不満を生じさせずに、これらの補足活動をどのように組織するかということです。 Huyen博士は次のように提案しています。

まず、学校の資源を考慮する必要があります。十分な補足活動を提供できない場合は、それを実施すべきではありません。第二に、実施する場合には、生徒全員、または十分な数の保護者の合意が必要です。学校は、授業時間内に活動に参加しない生徒のために、代替の教育活動を手配できなければなりません。理想的には、補習授業は一日の終わりに行われ、生徒が出席しない場合は保護者が早めに迎えに来ることができます。

特に、フイエン博士は次のように強調しました。「学校が生徒の学業スケジュールに補足活動や学校プログラムを組み込む場合、保護者が必要性や経済力の不足を理由に子どもを登録しないのであれば、学校は保護者が選択できるよう、目的のある教育活動を手配する責任を負わなければなりません。ここで強調したいのは、教育活動は目的のあるものであり、生徒をただ座らせたり、会議室に座らせたり、図書館に行って何の指導も受けずに本を読ませたりしてはならないということです。これは不合理です。」

学校の関連科目である英語で数学と理科の授業の後に生徒の作品を展示する

各学校の選択

では、2018 年の一般教育プログラムは正しい方向に進んでいるのでしょうか。それとも、施設の不足や補足プログラムの挿入により、実際に適用されたときに依然として「歪んで」おり「場所ごとに異なる」のでしょうか。 フエ教育大学初等教育学部の上級講師、トラン・ティ・クイン・ガ博士は次のように述べています。「あらゆる教育プログラムや戦略には、施設と人材の面での条件が必要です。2018年度の一般教育プログラムは、まず第一に、これまでの成果を継承し、利用可能な基本的な条件に基づいて構築されています。教育訓練省が教育におけるデジタル変革を推進し、体験型教育、遊びを通じた学習の適用、STEMやSTEAMを教科教育に適用するなど、教育モデルの多様化を進めている状況において、施設や教育設備の改善、整備、そして管理者と教師チームの専門的スキル育成が不可欠です。」

「専門的な観点から、生徒の時間割に『追加』される『共同活動』に関する問題については議論していません。しかし、これは学校の選択であり、教育モデルの多様化に向けた努力でもあると考えています。むしろ、問題は計画性、組織力、そして技能訓練活動が生徒の実態やニーズ、関心にどれだけ適合しているかにあります。適切な戦略、計画、目標が生徒の保護者に十分に伝わり、明確かつ透明性を持って説明されれば、学校は保護者から高いレベルの合意を得られるはずです」とンガ博士は率直に語った（続く）。

親は透明性を求める

ホーチミン市ビンタン区在住の生徒の保護者、ヴィエット・ドゥック氏は次のように語りました。「子どもたちが役に立つ教科を学べるよう、私たちは喜んでお金を払います。これは、保護者が学校に早く迎えに行けない時でも、子どもたちが安全な環境で過ごせるようにするためでもあります。私が求めているのは、プログラム情報の透明性と補習科目の有効性です。公立学校は、すべての保護者が参加できるブースを設けたお祭りのような「オープンデー」を開催し、子どもたちのために登録できる教科や活動について、先生と質疑応答できる機会を設けるべきだと考えています。」

「学校プログラム」の時間割作成に関する規制

ホーチミン市教育訓練局のリーダーは、教育訓練省の規定により、初等レベルで2018年度一般教育プログラムを実施する際、プログラムに設定された目標に沿って、生徒全員が1日2回勉強し、自らの資質と能力を実践・発達させると語った。学校は、教育訓練省が規定した科目や教育活動を全面的に実施するほか、学校プログラムにおいて、国家教育プログラムを最大限にサポートし、2018年一般教育プログラムで設定された目標に沿って生徒の資質と能力の発達を目指し、教育の質と生徒の総合的な教育を向上させるための教育内容や活動を設計することが認められています。

ホーチミン市の2024〜2025年度の小学校プログラムには、外国語教育（外国語の強化、外国人とのコミュニケーションの指導、数学と理科を通じた外国語の指導）が含まれます。 STEM教育;ライフスキルトレーニングおよびその他の課外教育活動。国際基準に従って強化された IT 教育活動を組織し、デジタル市民権スキルを教育します。

学校プログラムは、学校の特性に合わせて、さまざまな特徴を備えて設計されます。学校は積極的に時間割を作成し、1日の授業時間の規定を守りながら、生徒や教師に過度の負担をかけずに、午前または午後の授業プログラムに教育コンテンツを含めることができます。

校長は、学校行事の編成計画を立てる際には、保護者の理解と同意が得られるよう、学年初めから保護者に十分に説明し、周知徹底しなければなりません。

出典: https://thanhnien.vn/phai-hoc-mon-lien-ket-tu-nguyen-trong-chuong-trinh-moi-can-cau-tra-loi-dut-khoat-185241017200447591.htm