N. HA TUONGはイノベーションのための環境を創造する
多くの意見では、教科書への依存度を改革・削減するには、教科部門や学校の指導部から州や地区の教育部門に至るまで、連携した管理が必要であるとされている。
長らく、専門的な検査や監査において、あらゆるレベルの検査チームはカリキュラムにほとんど注意を払わず、教科書や授業計画が教科書の内容をどれだけ反映しているかにのみ焦点を当ててきた。教師に自主性を与える新しいカリキュラムは、従来のカリキュラムと同じ内容や評価方法を持つことはできない。教師の革新を促すためには、適切な評価方法が必要である。
教師に自主性を認める新しいカリキュラムでは、内容と評価方法の変更が必要となる。
ハノイのチュー・ヴァン・アン高校の校長、グエン・ティ・ニエップ氏は、新カリキュラムが初めて導入された当初、多くの教師が教科書に忠実に、完全に教えなければならないという考え方から抜け出せずにいたと語った。多くの教師は、教科書の内容を少しでも省略すると生徒が遅れをとってしまうのではないか、また試験問題がその特定の分野に集中した場合に生徒が不利になるのではないかと恐れていた。また、教科書の授業順序を厳密に守らなければならないと考える教師もいた。さらに、学校側も、イノベーションのための環境を整え、教師が新しいアプローチを採用できるよう支援するための自主性を十分に活用していなかった。こうした問題が解決されなければ、新しい教科書の使い方に関する考え方を変えるのは難しいだろう。
「教師が変わるためには、学校が包括的な教育計画と各教科ごとの計画を積極的に策定する必要があります。カリキュラム、教育省の目標、教育環境、生徒の構成に基づいて、各教科を再設計しなければなりません。そうすることで、教科部門と教師は自分たちの役割を明確にし、学習リソース、方法、指導アプローチを積極的に活用して授業計画を立案できるようになります」とニエップ氏は述べました。
エジソン教育システム評議会の議長であるレ・トゥエ・ミン氏は、そのような変革を目標とする場合、教科書は必要な能力を達成するための選択肢、解決策、またはツールの1つに過ぎないと主張している。
ミン氏によると、学習プログラムに役立ち、適切な能力、資質、スキルを育成するために使用できる、適切で有用かつ真に質の高い、実現可能な学習リソースを見つけるには、学校指導者からの明確な指示に加え、具体的な基準、慎重な選定、品質管理が必要である。教育訓練省が発行した2018年度の各教科のカリキュラム枠組みでは、各教科および学習テーマに適した学習リソースと方法に関する具体的な指示を含む詳細なプログラムを設計・開発するために、各分野の専門家と連携して、学校にカリキュラム・研修委員会を設置しなければならない。
教科書への依存度を減らすには、教科部門や学校の指導部から州や地区の教育部門に至るまで、連携した管理が必要となる。
統括機関は専門的な事柄に干渉すべきではない。
ミン氏によると、教師が知識とスキルを継続的に向上させるための最も重要な要素は、「適切な評価基準と仕組みを持ち、教師が設定された専門的な要求に応えていることを認めること」だという。「学校にそのような動機付けの仕組みがあれば、各教師の学習と創造性は無限に広がる」とミン氏は述べている。
教科書選定プロセスに関して、国会議員のルー・バ・マック（ ランソン）氏は、「最も重要なことは、生徒と教師に、それぞれの教科や教育機関の実情に最も適した教科書を選択する真の権利と専門的責任を与えることである。国家管理機関は教科書選定のチェック、奨励、監督に注力すべきであり、教師が自身の教育機関の教科書を選定する際の専門的な業務に干渉すべきではない」と述べた。
自由な発想を促すような授業構成にする。
グエンビンキエム中学校・高等学校（ハノイ）は、教科書に頼らない授業を行うため、カリキュラムを積極的に研究し、生徒の能力開発のための内容と指導方法を具体的に定めてきました。これには、自由な発想で授業を進め、生徒が授業開発プロセスに参加できる機会を設けることが含まれます。生徒が教師役を務めることで、生徒の興味関心、グループワーク、そして情報技術を効果的に活用する能力を育みます。さらに、指導方法と内容に関する教師の研修と専門能力開発も、学校が優先的に取り組むべき重要な課題です。特に、包括的なカリキュラムが導入される以前のように教科書中心ではなく、カリキュラムに基づいた教師研修を行うべきです。
ハノイのグエンシエウ中学校・高等学校の教師、トー・ラン・フオン氏は、同校のアプローチは集団知能を活用することだと述べた。各教科グループの教師がグループのために教材を共同で準備する。これに基づいて、授業を開始する際には、各クラスの生徒の具体的なニーズに合わせて内容を「突破」し、適応させる。専門能力開発セッションは、教師が生徒との授業活動を組織する際の困難を克服するのに役立つ。「私はグループの教師たちに、何が適切かを選択する権利があり、授業内容を変更したり短縮したりすることは絶対にできると伝えました。私たちは大胆にそうし、それに応じて授業計画を変更し、すでに実行しています」とフオン氏は語った。
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