このアプローチにはいくつかの限界がある。 教育の質保証を中核的なガバナンス機能として捉えていないこと、継続的な改善を促進する動機付けが欠けていること、そして品質要件と国家基準を満たす学校づくりとの関連性が、品質管理の論理に基づいて設計されていないことなどが挙げられる。
一方、現代の教育動向では、品質保証は計画・実施からモニタリング、評価、改善に至るまで、あらゆる管理活動を網羅する継続的かつ統合的なシステムとして捉えられています。したがって、評価に基づく管理から、内部品質保証システムの構築と運用に基づく管理へと移行する必要があります。これにより、教育機関は品質を積極的に管理・改善し、継続的改善の文化を醸成し、管理能力を高め、資源効率を向上させることが可能になります。
教育訓練省は、実務上のニーズに応えるため、幼稚園、小学校、中学校、生涯学習センター、職業訓練センターにおける教育の質を確保するための要件、および国家基準を満たす学校の認定に関する要件を規定する通達案を作成しました。この通達案は、これまで教育段階ごとに個別の規則を発行していた慣行に代わり、教育の質に関する要件を単一の統一文書にまとめた初めてのものです。
この草案は、認定基準制度に代わる教育の質保証要件制度の確立を提案している。これらの基準は、教育機関の運営において一貫して維持されなければならない要件として設計されており、内部品質管理の基盤となる。同時に、教育機関における品質保証サイクルが明確に定義されており、自己評価、改善計画の策定、実施、そして学校における必須の管理プロセスとしての品質改善の監視、見直し、更新という以下のステップから構成される。
品質保証コンプライアンスシステムは、開発レベルと運用効率を反映するように再設計され、投入条件、実施プロセス、成果、および教育機関の状況に焦点を当てることで、品質保証能力の現実的な評価を提供する。
重要な新機能は、学校に対する国家認定を同一の教育品質保証枠組みに統合することです。この通達案は、教育品質保証要件への準拠レベルに基づいて国家認定の基準を統一し、複数の基準システムと評価プロセスが同時に存在する状況を克服します。また、自己評価の役割も調整され、外部評価のための一時的な準備ではなく、ガバナンスと品質向上に役立つ定期的な業務となります。
管理運営から内部品質保証システムに基づく品質管理への移行は、極めて重要なステップと言えるでしょう。要件の統一、プロセスの標準化、学校に対する国家認証の導入、そして自己評価の重視は、教育機関が主体的に質の向上を図ることを可能にします。これこそが、現代的で持続可能な教育システム構築の基盤となるのです。
出典：https://giaoducthoidai.vn/chuan-hoa-quan-tri-chat-luong-post773646.html
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