ト・ラム事務総長が、教育部門の伝統的な記念日80周年と2025-2026年度の学校年度開始を記念する式典で演説する - 写真：グエン・カイン
戦火の中で行われた識字運動から、今日の国際社会への統合に至るまで、教育は国家の発展を推進するソフトパワーとなっている。
教育はベトナム国家の永続的な強さを支える柱の一つであると断言できる。
国家の生存力
建国当初から、 ホー・チ・ミン主席は「無知な国家は弱い国家である」と断言した。これは、教育が権利であるだけでなく、国家の存続にとって不可欠な力であることを示している。
広範囲にわたる飢饉、識字率の低さ、そして外国からの侵略といった状況下で、識字率向上は喫緊の課題となった。
石油ランプの明かりの下で行われる一般市民向けの識字教室や、防空壕内の教室の写真は、知識への渇望を物語っている。
国家統一後、困難な状況から出発した教育は、人材育成における役割を確固たるものにし、目覚ましい進歩に貢献してきた。農業は食糧不足地域から米輸出大国へと変貌を遂げ、かつて外国人専門家に依存していた道路や橋の建設は、今ではベトナム人技術者によって行われている。そして、学校網は全国を網羅している。
普遍的な教育が実現し、高校卒業者の割合が急速に増加し、職業教育および高等教育は規模と質の両面で発展した。
あらゆる社会経済的成果の背後には、教育という消えることのない痕跡が存在する。しかしながら、教育の質のばらつき、試験や入学によるプレッシャー、そして一貫性のない改革といった課題も依然として存在し、それが私的個別指導という現象の長期化につながっている。
ダナン市トラタプ村のタクポー高原学校の教師と生徒たちが新学期開始式典に出席 - 写真：レ・チュン
強い政治的意思
教育の限界を指摘し、董林鄭月娥（トー・ラム）書記長は、教育部門の伝統的な記念日80周年と2025-2026年度の始業を記念する式典で、「改革と調整から建設的な考え方へと転換し、教育を通じて国家の発展を主導し、質、公平性、統合性、効率性を基準とし、実施における規律を強化する必要がある」と強調した。
決議71の精神に基づく教育改革の文脈において、事務総長の声明は、一般教育をできるだけ早く普遍化するという強い政治的決意を表明した。
これは単なる強調ではなく、行動を促すメッセージである。普遍的な教育は基本的人権となるべきであり、すべての子どもが成人する前に中等教育を修了する機会を得られるようにしなければならない。
何よりもまず、一般教育を普遍化することは、質の高い労働力の基盤を築くことであり、それは知識経済の時代において国が繁栄するための重要な条件である。
国家が発展するためには、質の高い労働力を確保することが不可欠です。この人材は大学レベルだけでなく、より重要なことに、初等教育および中等教育レベルから育成されていきます。
初等・中等教育への普遍的なアクセスは、高度なスキルを持つ人材を育成するための「基礎」となる。中等教育の基盤がなければ、高等教育は限定的なものとなるだろう。
事務総長は先見の明をもって、建設的な要求を提示した。それは、教育を工業化、近代化、国際統合を牽引する中心的な原動力と捉え、普遍的な一般教育を人材育成のための戦略的基盤へと転換するというものである。
一般教育の普及は、試験のプレッシャーを軽減し、家族の心配を和らげ、教師の負担を軽減する効果もある。書記長の演説の中で特に印象的だったのは、高学年への入学試験のプレッシャーを軽減するよう求めた点である。
実際には、毎年高校1年生の入学試験シーズンになると、何十万人もの生徒とその家族が「成功への起爆剤」となる試験に直面するストレスを経験する。大都市における高い競争率は、この試験を精神的、経済的な負担へと変えてしまっている。
初等・中等教育の普及は、高校進学を断念せざるを得ず、失望感を抱えながら別の道を歩むことを余儀なくされる生徒の数を減らすだろう。
痛みを和らげる解決策は、親のストレスを軽減し、生徒へのプレッシャーを和らげ、必死になって補習授業を探し求める状況を抑制することです。そうすれば、補習授業は単なる補助的なものとなり、生死をかけた競争ではなくなります。
一般教育の普及は、資源の再配分、健全な教育環境の創出、そして教育の質の向上に同時に貢献する。
そのためには、学校施設の増設と教員の増員が必要となる（事務総長は、国家がこれに対応できると断言した）。すべての生徒が正規の教育を受ける機会を得られれば、教員はもはや入学定員や不平等な階層化といった負担に悩まされることはなくなるだろう。
教師は、人格形成、技能開発、学習意欲の向上といった、自身の使命に集中する機会を得られます。
これは教育環境を改善する一つの方法でもある。試験のプレッシャーが軽減され、入学のための「賄賂」がもはや生き残りのための手段ではなくなれば、個別指導や補習授業の負の側面も減少するだろう。
これらの喫緊の課題は、党と国家が教育に対して特別な関心と長期的なビジョンを持っていることを示している。
「できるだけ早く一般教育を普遍化する」という唯一の要求は、総書記の特別な関心を反映しており、人民の正当な願望に応えようとする党と国家の決意を示すものである。
その重点の背景には、長期的なビジョンがある。それは、すべての市民が社会に溶け込み、働き、貢献するために必要な最低限のスキルを身につけられる、公平な学習社会を構築することである。
これは、社会正義を確保し、人材の質を向上させ、不平等を削減する上で極めて重要なつながりである。
思考の転換点
董林総書記は、その先見性と情熱的なリーダーシップ、そして革命精神をもって、政治組織や社会組織が効果的に遂行すべき課題を具体的に示してきた。
これらの指令において、一般教育の普遍化はもはや「長期的な課題」ではなく、喫緊の課題となっている。
これはベトナムの教育開発思想における転換点となるものであり、人々を教育の中心に据え、何百万もの家族の幸福を目指し、国家の将来の発展を基準とするものである。
過去80年にわたる学習と教育を重んじる伝統に基づき、できるだけ早期に一般教育を普及させることは、ホー・チ・ミン主席が常に願っていたように、知性を育み、革命精神を醸成し、繁栄と力に満ちた国家建設に貢献し続けるだろう。
教育発展における画期的な出来事。
我が国は前期中等教育の普及を達成したので、後期中等教育の普及に向けて進むことは、当然検討すべき自然なステップである。
これが実現すれば、ベトナムの教育発展における画期的な出来事になると信じています。
しかし、現状においては、高校教育の普及に向けたロードマップを作成し、それを効果的な方法で段階的に実施していく必要があると考えます。まずは学校や教室の整備から始めるべきでしょう。
一方で、高校教育の普遍化と公立学校の10年生への入学手続きは明確に区別されるべきだと経営陣に提言したい。
高校をキャリア志向の教育段階と定義しているため、9年生を修了した生徒全員が公立の10年生に進学する必要はありません。
中学校教育を修了した生徒には、様々な教育の道筋から選択する機会が与えられるべきである。例えば、高校（公立または私立）の10年生に進学する、継続教育を受ける、職業訓練校に通うなどである。
グエン・ヴィエット・ダン・ドゥ修士
（ホーチミン市スアンホア区レ・クイドン高校教師）
出典：https://tuoitre.vn/dau-an-lich-su-and-thong-diep-hanh-dong-20250906224858343.htm
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