教育界の伝統的な日の80周年と2025-2026年度の開校を祝う式典で、ト・ラム事務総長が演説 - 写真：グエン・カーン
戦時中の識字運動から今日の統合まで、教育は国の発展を助けるソフトパワーとなっています。
教育はベトナム国民の永続的な強さを生み出す柱の一つであると断言できます。
国家の生存力
建国当初から、 ホー・チ・ミン主席は「無知な国家は弱い国家である」と断言しました。これは、教育が権利であるだけでなく、国家の存続のための力でもあることを示しています。
「飢餓、無知、外敵」が猛威を振るう中、文盲をなくす作業は緊急の課題となった。
石油ランプの明かりの下で授業を受ける公務員クラスや防空壕での授業の様子は、知識欲の表れです。
国の再統一後、困難な出発点から、教育は人材育成の役割を引き続き担い、進歩に貢献しました。農業は食糧不足から米の輸出大国へと変貌し、かつては外国人専門家に頼っていた道路や橋梁は今ではベトナム人技術者によって建設され、学校ネットワークは国全体を網羅しています。
国民皆教育が完成し、高校卒業率が急速に上昇し、職業教育や大学教育も規模と質の両面で発展した。
あらゆる社会経済的成果の背後には、教育の痕跡が存在します。しかしながら、依然として限界は存在します。教育の質の不均衡、試験や入学へのプレッシャー、同時的なイノベーションの欠如などです。その結果、過剰な教育と学習が長期化しています。
ダナン市チャタップ村タクポー高原学校の教師と生徒たち、新学期の開校式にて - 写真：LE TRUNG
強い政治的決意
教育の限界を指摘し、教育分野の伝統記念日80周年と2025-2026年度の開始を祝う式典で、ト・ラム事務総長は次のように強調した。「改革と是正から創造的な考え方への転換、教育を通じて国家の発展を主導すること、品質、公平性、統合、効率性を尺度として採用すること、執行規律を強化すること」。
決議71の精神に基づく教育革新の流れの中で、事務総長の演説は、一般教育をできるだけ早く普遍化するという強い政治的決意を確認した。
これは単なる声明ではなく、行動を促すメッセージです。普遍的な教育は基本的権利となり、すべての子どもが成人になる前に中等教育を修了する機会を持てるようにしなければなりません。
一般教育の普遍化は、まず第一に、質の高い人材の基盤を築くことであり、これは知識経済時代に国が発展するための重要な条件である。
発展を目指す国は、質の高い人材を育成しなければなりません。この人材は大学教育だけでなく、一般教育からも得られます。
初等教育の普及は、優秀な人材を育成するための「インプット材料」です。中等教育がなければ、高等教育は限界を迎えます。
事務総長は長期的ビジョンを掲げ、教育を産業化、近代化、国際統合を導く中心的原動力と捉え、普遍的な一般教育を人材育成の戦略的基盤にするという創造的な要件を打ち出しました。
一般教育の普及は、試験のプレッシャーを軽減し、家族の不安を分かち合い、教師の負担を軽減することにもつながります。事務総長の演説で特に人道的なのは、進級試験のプレッシャーを軽減するよう求めたことです。
実際、高校3年生の入試シーズンになると、何十万人もの生徒とその家族がまるで「天国の門を飛び越える」かのようにストレスを感じています。大都市での激しい競争は、この入試を精神的にも肉体的にも大きな負担にしています。
一般教育を普遍化することで、高校で「不合格」となり、失望のあまり進路変更を余儀なくされる何十万人もの生徒がいる状況が軽減されるだろう。
これが苦痛を軽減する解決策です。保護者の不安を軽減し、生徒へのプレッシャーを軽減し、補習授業をめぐる競争を抑制します。そうすれば、補習授業は生死をかけた競争ではなく、単なる補足的なものに過ぎなくなります。
一般教育の普及は、資源の再配分、健全な教育環境の構築、実質的な質の向上にも貢献します。
そのためには、より多くの学校を建設し、教師を採用する必要があります（事務総長は、これは国家が対応できると断言しました）。すべての生徒がフルタイムで学ぶ機会を得られるようになれば、教師は入学定員や不平等な階層化のプレッシャーに悩まされることがなくなります。
教師には、人格を育み、技能を育成し、学習を刺激するという任務に集中できる条件が整っています。
これは教育環境を浄化する方法でもあります。試験のプレッシャーが減り、入学するための「賄賂」が生き残りの問題ではなくなると、追加の教育や学習に対する否定的な態度も減少するでしょう。
これらの緊急の要求は、党と国家の教育に対する特別な関心と長期的なビジョンを示しています。
「一般教育をできるだけ早く普及させる」というたった一つの要求は、書記長の特別な関心を反映していると同時に、党と国家が人民の正当な願望に応える決意を示している。
その重点の背後には、すべての国民が社会に溶け込み、働き、貢献するために最低限必要なものを備えた、公正な学習社会を構築するという長期的なビジョンがあります。
これは、社会正義を確保し、人材の質を向上させ、不正を減らすための重要なリンクです。
思考の転換点
ト・ラム書記長は、先見の明のある方向性と熱意、革命的意志をもって、社会政治組織が効果的に遂行する必要がある具体的な任務を指摘した。
これらの指令では、一般教育の普遍化はもはや「長期的な課題」ではなく、緊急の要件となっている。
これは、人々を中心に据え、何百万もの家族の幸福を目標とし、国の将来の発展を尺度とする、ベトナムの教育発展の考え方における転換点です。
過去80年間の勉学の伝統と教育を重んじる精神を基礎として、一般教育をできるだけ早く普及させることは、ホーおじさんが常に望んだように、引き続き知性を養い、革命の意志を育み、繁栄し、強い国を築くことに貢献するでしょう。
教育発展におけるマイルストーン
我が国は前期中等教育の普遍化を達成したので、後期中等教育の普遍化に向けて進むことは、私たちが考えなければならないことです。
これが実現できれば、ベトナムの教育発展にとって画期的な出来事となると思います。
しかし、現状では、高校教育の普遍化に向けたロードマップを段階的に効果的に策定する必要があると考えています。まずは、学校と学級の整備が不可欠です。
一方で、高校の普遍化と公立10年生の入学を切り離す必要があることも経営層に提案しています。
高等学校は職業志向のレベルであると判断したため、9年生を修了した生徒の100%が公立の10年生に入学する必要はありません。
中学校卒業後は、高校（公立または私立）10年生への進学、継続教育制度での学習、専門学校での学習など、さまざまな学習経路から選択する機会が生徒に与えられる必要があります。
グエン・ヴィエット・ダン・ドゥ師
（ホーチミン市スアンホア区レ・クイドン高校教師）
出典: https://tuoitre.vn/dau-an-lich-su-va-thong-diep-hanh-dong-20250906224858343.htm
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