教育訓練の根本的かつ包括的な改革により、ベトナムの一般教育は12年間で、基礎教育（1年生から9年生）と職業教育（10年生から12年生）の2段階に分かれていることが確認されました。これは、ほとんどの国が一般教育を2段階に分けているという世界の教育制度と完全に一致しています。したがって、OECDのPISA評価プログラムは、基礎教育を終えたばかりの15歳の生徒を評価することを目的としています。
PISAプログラムは、数学、読解力、 科学の3つの主要分野を評価します。評価は3年ごとに実施され、1つの分野に特に重点が置かれます。2021年の試験は新型コロナウイルス感染症のパンデミックにより中止され、2022年に延期されました。ベトナムは2012年からPISA評価に参加しており、他の参加国・地域と比較して常に高い順位を維持しており、東南アジア諸国の中ではシンガポールに次いで2位となっています。
しかし、ベトナムのPISA評価結果は2022年以降大幅に低下し、2022年には全分野で最低の順位を記録しました。COVID-19パンデミックが原因かもしれません。しかし、多くの教育関係者は、近年、高校卒業試験で社会科学系科目を選択する生徒の割合が一貫して高いことを指摘しています。2024年には、全国平均で社会科学が63%、自然科学が37%でしたが、地域によっては90%と10%という高い割合でした。この傾向は生徒の学習に影響を与えています。中学時代から、生徒は10年生入学試験の準備として数学、文学、外国語の学習に重点を置き、高校卒業試験で高得点を獲得する可能性を高めるために社会科学系の科目を学習します。この傾向は、15歳のベトナム人生徒の科学的能力の低下につながり、科学ランキングの低下は避けられないものとなっています。
生徒が前期中等教育を修了する際に、包括的かつ基礎的な一般教育レベルを確実に達成し、前期中等教育修了後には明確な差別化を図るという目標は、決議第29号から2019年教育法、そして2018年一般教育計画に至るまで一貫して維持されてきた。
現在、保護者、学生、そして社会全体が、教育や試験過程におけるプレッシャーを最小限に抑え、学生にとって最も容易な学習環境と可能な限り高い合格率を目指しています。しかし、生産、経済、社会を変革した第四次産業革命と人工知能（AI）の時代において、国が発展していくためには、科学、技術、工学、経済、サービス分野、特にAIと半導体分野において、大規模な人材が必要となります。
したがって、基礎教育段階においては全ての教科が平等であるという認識を、生徒、保護者、そして社会全体に広めることが極めて重要である。生徒の評価や成績は教科によって差別されるべきではなく、どの教科も生徒の将来の成功に貢献するものであるべきだ。
高校生が十分な学力を備えていることを確保し、地域や国の人材ニーズに基づいて科目選択や試験を選定し、ベトナムを国家発展の時代へと導く人材の質を高めるためには、高校入学試験計画を早期に発表して試験のプレッシャーを軽減することが必要であるが、同時に中学校段階における総合的な目標も確保しなければならない。そうでなければ、生徒が国家発展に必要な人材ニーズに反する科目を選択し、高校卒業試験を受けることになり、教育改革は失敗に終わるだろう。
出典： https://thanhnien.vn/de-phat-trien-hai-hoa-nguon-nhan-luc-185241207160054763.htm
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