そして、社会をさらに悩ませているのは、なぜ子どもが誰にも知られずに長い間苦しみ続けたのか、なぜ苦痛の兆候が見過ごされたのか、なぜ生徒は助けを求める代わりに絶望に陥ることを選んだのか、という疑問である。
確かに、多くの場合、学校環境は依然として行動管理に重点を置いており、生徒の感情や心理的な健康状態への配慮を怠っている。
実際には、担任教師は生徒の記録、成績、評価に関して大きなプレッシャーに直面しているにもかかわらず、生徒の微妙な心理的変化を認識するための時間やスキルが不足している。
一方、大人たちの間では、「大したことではない」「深刻なことではない」という考え方や、気にしないようにという姿勢が依然として根強く残っている。生徒が不満を訴えると、「無視するように」「子どもたちはただ冗談を言っているだけだ」「あまり気にしすぎないように」などとアドバイスされるケースもある。
教師、親、さらには教育管理者でさえ、生徒の話を聞くだけで実際には耳を傾けず、見るだけで観察せず、成績だけを測って生徒の学習への興味や努力を忘れてしまうとしたら、どれほど意図せずとも生徒をないがしろにしていることになるだろうか。こうした無関心は、多くの生徒に孤独感や無力感を与えてしまう。
学校暴力の根本原因に対処するには、事件が発生するまで待っていてはいけません。より必要なのは、予防、早期発見、そして心理的支援のための強力な仕組みを構築することです。
安全な学校とは、監視カメラを設置したり、厳しい規則を設けたりするだけではありません。生徒たちが批判を恐れることなく、安心して真実を語れる場所であるべきです。生徒たちは、自分の意見が聞き入れられ、守られ、尊重されると分かれば、勇気を出して声を上げることができるのです。
担任教師は、単に規律を管理するだけでなく、教室の「感情のコントロール役」として捉えられるべきである。生徒が目をそらしたり、普段とは違う態度をとったり、あるいは微妙な「SOS」サインを出したりする際に、それに気づけるよう、生徒との距離を十分に保つ必要がある。
これを実現するためには、教師は基本的なカウンセリングスキル、心理的リスクの特定、および学校内暴力への対処方法について訓練を受ける必要がある。
親は子供に「今日は何点取ったの？」と聞くだけではなく、もっと大切なのは、子供が幸せかどうか、傷ついていないか、何か怖いことがあるかどうかを尋ねることです。
さらに、学校は生徒に、声を上げるスキル、暴力を拒否するスキル、健全な仲間とつながるスキル、効果的な心理的支援を求めるスキルを教える必要がある。学校・家庭・生徒という連携した「三位一体の保護」モデルの導入は遅滞なく進めるべきであり、これは教育効果と生徒のメンタルヘルスケアを最優先事項とする、ダイナミックなモデルでなければならない。
このモデルでは、学校は問題を発見し介入する役割を担い、保護者は寄り添い支援する役割を担い、生徒は積極的に情報を共有し互いに支え合う役割を担います。
これら3つの要素が密接に連携することで、生徒が孤立するリスクは大幅に軽減され、問題点を迅速かつ効果的に発見し、対処することが可能になる。
学校暴力について話し合うのに、また悲劇的な事件が起こるのを待つ必要はありません。今すぐ行動を起こしましょう。生徒たちの声にもっと耳を傾け、もっと注意深く観察し、もっと早く介入し、適切な方法で愛情を示しましょう。
もし私たちが、共感や尊敬、そして真摯な気持ちを欠いた視線で学生たちを見つめるだけなら、彼らの苦しみに共感し、分かち合い、解決することは難しいだろう。
出典：https://tuoitre.vn/dung-de-tre-phai-tuyet-vong-trong-im-lang-2026052809340393.htm
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