以前、ジャーナリズムのジャンルに関する私の講義の終わりに、ある学生から「 教育を批判する記事で実名を使うことについて、心配になりませんか？」と聞かれたことがあります。
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| セミナー中に学生たちが著者に質問する様子。（写真：VHP） |
私は思わず笑って、「もし誰かが人に真実を言うことを恐れるように教えたら、どうやって他の人に教えることができるだろうか？」と即座に答えたが、その疑問はその後何日も私の心に残り、様々な考えでいっぱいになった。
教壇に立つ教師は、生徒たちの期待に満ちた視線を受け止めながら、責任感を強く感じる。
新聞記事を書く際、筆者は常に読者の信頼に満ちた視線を思い描く。一方は正しいことを知りたいと思い、もう一方は真実を知りたいと願う。そして、教育に関する記事を書くとき、真実と現実は二重に重なり合う。
学校は理論上、知識の習得に重点を置いた場所である。しかし、現実の生活ははるかに複雑だ。同僚を不快にさせたり、自分の仕事のパフォーマンスに影響を与えたり、目に見えない境界線を越えたりすることを恐れて、私たちは触れることをためらうことがある。
時折、同僚たちは冗談交じりに、私が新聞に記事を書かないように、言葉遣いや行動に気を付けるよう互いに注意し合った。また、中には私を脇に連れて行き、「先生、もう少し穏やかな表現で書いてください。どんな職業にも良い時も悪い時もありますよ」と真剣なアドバイスをささやく人もいた。
確かに、どの職業にも輝かしい側面と、関係者が口にしたがらない隠れた側面がある。しかし、関係者が意見を共有せず、建設的な貢献を奨励せず、欠点や過ちに正面から向き合おうとしないのであれば、持続可能な未来の発展をどうやって実現できるだろうか？
教師が真実を語ることを恐れるなら、誰が生徒に真実の語り方を教えるのだろうか？それとも、私たちは他の職業の真実を指摘することばかりに目を向け、教職だけを優遇しているのだろうか？だからこそ、教育に対する批判的な分析は、これまで以上に、私たちに正直さを貫く勇気を求めているのだ。
ジャーナリズムは教育という職業を考察する手段であり、またその逆も然りです。教育問題について批判的に論じるためにペンを手に取ったとき、差し迫った問題に立ち向かうことは読者の権利であるだけでなく、教育に携わる者の責任でもあることに気づきました。
それぞれの物語、それぞれの記録された事例には、それを直接体験した人々の声が込められている。それらは現実を反映し、それによって私たちの認識や行動様式を形作る一因となっている。
皮肉なことに、多くの教育現場では、欠点や限界を認めることが「問題」とみなされることがある。教師、リーダー、管理者は、生徒の学業成績や業績目標から社会的な期待に至るまで、それぞれ独自のプレッシャーに直面している。
このような状況下では、真実と向き合い、建設的な批判を行うことは、勇気を要する一方でリスクも伴う行為となる。しかし、まさにこのリスクこそが、異議を唱える声に価値を与えるのである。
ジャーナリズムの力は、物語を伝えることだけでなく、公共の場を創出する能力にもある。教育について書くとき、私はいつも自分に言い聞かせている。単に出来事を反映するだけでなく、それぞれの記事が、未来への前向きな変化を促すための、気づきとインスピレーションとなるように。
このように、ジャーナリストと教師には、私たちが思っている以上に多くの共通点がある。どちらの職業も誠実さを求められ、世論、同僚、そして自分自身からのプレッシャーにさらされているのだ。
ジャーナリズムが分析、検証、そして疑問を投げかけるのに役立つとすれば、教育は価値観の形成と独立した思考の促進に役立つ。この二つの要素が融合することで、相乗効果が生まれる。ジャーナリズムは教育の透明性を高め、教育はジャーナリストに本物の経験と感情の源泉を提供する。
ジャーナリズムを通して教職について議論することは、社会における責任感の醸成にもつながる。既存の問題が常に統計や業績報告の陰に隠れていては、より良い教育環境は期待できない。
どの職業にも暗い側面はあるが、それを批判的な目と勇気を持って見つめれば、その暗い側面はもはや目に見えない汚点ではなく、改善のための材料となり、向上への原動力となる。
出典：https://baoquocte.vn/dung-nghe-bao-de-noi-ve-nghe-day-334898.html
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