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Người Lao ĐộngNgười Lao Động11/11/2024

文学の試験では教科書の教材のみを使用する必要があるという要件は教師を困惑させ、多くの物議を醸す試験問題を生み出している。


この試験は、ホーチミン市第6区のマックディンチ高校による一見「トレンディ」で独創的なデザインだったが、2018年度の一般教育プログラムの基本要件を満たしておらず、非科学的かつ非論理的であったため、大きな論争を巻き起こした。

細部への注意の欠如、不注意。

これはマックディンチ高校の「偽の」試験だけの問題ではない。最近、ヴォーチュオントアン中学校(ホーチミン市第1区)で行われた文学の中間試験も、その質の低さについて多くの教師や専門家から批判を浴びている。

具体的には、試験は読解を含む2つのパートで構成されていました。パート2は本来「作文」であるべきところ、「エッセイ・ライティング」と表記されていました。中学校の文学教師も、試験の根本的な誤りを指摘しました。それは、信頼性の低い情報源を引用しているという点です。さらに、試験問題の一部は9年生ではなく6年生を対象としていました。「言うまでもなく、指示は不明瞭で言葉遣いが悪く、要件も曖昧で不明確であり、生徒の理解を困難にしていました」とこの教師は評価しました。

ホアフン中学校(ドンナイ省ビエンホア市)で最近行われた文学の中間試験は、問題設定にいくつかの矛盾が見られ、教師と生徒の間で大きな議論を巻き起こしました。試験は2ページにわたり6問が出題され、多くの教師と生徒は、全文を読むのに90分の試験時間の半分しかかかっていないと感じていました。

Nhiều đề thi gây tranh cãi thời gian gần đây. Ảnh: MXH

最近、多くの試験問題が物議を醸しています。(画像:ソーシャルメディア)

ブイ・ティ・スアン高校(第1区)のド・ドゥック・アン教諭は、誤字脱字に加え、多くの試験問題に問題作成者の不注意が見られたと述べた。詩の読解を求める問題もあったが、出版社の記載がなかった。また、読解問題では詩全体の内容を特定するよう生徒に求めていた。「作文」セクションでは、生徒は詩全体を読解し、理解した上で分析的なエッセイを書く必要があった。

9 年生の能力、学期前半に習得した知識とスキルのレベルを考慮すると、このような試験問題の要件を満たすことはまったく不可能です。

試験問題が標準から逸脱した場合の結果。

第1学区の高校文学部長によると、試験問題に教科書の教材を使用しないという変更は、一見些細な変更のように思えるかもしれない。しかし、教師が適切な準備を怠れば、問題作成が混乱をきたす可能性は容易に高まる。

旧カリキュラムでは、同じ教材が長年教えられていました。教師たちは同じ教材を何度も繰り返し教え、自らも暗記していました。カリキュラムが変更され、教科書とは異なる教材を選択する必要が生じると、多くの教師は混乱し、困難に直面しました。

多くの教育専門家は、試験の設計は学生の能力レベルを反映し評価し、それによって教育と学習のプロセスに影響を与えるため、非常に重要であると考えています。

グエン・ドゥ中学校(第1区)のヴォ・キム・バオ教師は、自身の指導経験と試験対策スキルに基づき、多くの団体や協会が現在、「試験問題バンク」を装って、事前に作成された授業計画や教材を販売していると指摘しました。教師はこうした状況に注意を払い、適切な教材やリソースを選択する能力を向上させる必要があります。

ド・ドゥック・アン教師によると、多くの試験問題は時事問題を扱っているものの、必ずしも教育的ではないとのことです。試験問題作成者は、試験問題が真の教育的価値を持つように、教材を慎重に選定する必要があります。

多くの試験問題が「自由回答形式で時流を追っている」と評される昨今の傾向を踏まえ、ホーチミン市のある大学の文学講師は、教師が自由回答形式の試験問題を作成する場合、まず「自由」の意味を理解する必要があると指摘した。「自由」とは、時事問題を追うのではなく、思考、視点、そして視野が開かれていることであり、柔軟な問題解決能力と現実の状況や社会の現実への対応を可能にすることを意味する。したがって、教師は試験問題が求められる知識とスキルの基準を満たしていることを確認する必要がある。

「試験問題が流行や流行だけを取り上げるのは良くありません。なぜなら、その流行や流行は特定の層の人々にしか受け入れられないからです。試験のテーマ選びは極めて重要です。流行や流行に追随するのではなく、現代的、人文的、教育的な問題を扱わなければなりません」と、この講師は強調しました。

試験問題を作成するときに目標を定義します。

ホーチミン市教育訓練局は、試験問題を作成する前に、教師と学校がテストと評価の対象となる能力目標を決定し、それらが学校、教科、または教育活動の教育目標と整合していることを確認することを義務付けています。テストと評価の形式は、生徒の能力育成の要件を満たす必要があります。


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出典: https://nld.com.vn/ra-de-theo-chuong-trinh-moi-dung-sang-tao-qua-da-196241110205155693.htm

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