教師は時代遅れにならないように、教育革新の「波」に乗る必要があります。

現実には、教師は自己認識を持ち、自己学習し、あらゆる機会を利用して自分自身を変革し、教育革新の「波」を捉え、独自の教育実践を創造する必要があります...

翻訳者のグエン・クオック・ヴオン氏は、教育の質を高めるためには、教師の物質的・精神的な生活に配慮し、重点を置く必要があると考えています。

教育のいくつかの側面を研究してきた者として、私は教育業界が直面している問題に非常に興味を持っています。まず、教育、特に全国高校卒業程度試験を含む統合的な教育と評価方法の問題において、混乱、統一性の欠如、明確な教育理念の欠如が見られます。

第二に、深刻な校内暴力事件が多発する中、学校の安全が問題となっている。被害者の中には、深刻な精神的・身体的健康被害を受けた学生もいる。校内暴力がエスカレートする危険があり、継続的に発生しており、鎮静化する兆候が見られないことは憂慮すべきことだ。トゥエンクアンのような事件も含め、人々の想像を超える事件が次々と起きた。

教育において最も重要なのは教師の質です。優秀な教師がいなければ、どんな改革もスローガンを唱えるだけで終わってしまいます。ベトナムの教育改革は、教育理念といった最重要課題だけでなく、たとえ限られた分野において正しい方向性が示されていたとしても、実際に実行に移すとなると、それを実践する人がいないため、依然として「困難」に陥ります。

第三に、教師が法律や職業倫理に違反する問題。学生の給食費を削減したり、保護者の費用を不法に流用・徴収する（過剰請求する）事件が多くの地域で発生し、保護者の怒りと不安を募らせている。これは最低限の一般的な倫理的限界を超えているため、深刻な問題です。

第四に、教師の生活や学校文化には依然として多くの問題が残っています。多くの教師が仕事を辞めるという現象は考える価値がある。教師が仕事を辞める理由は、給与が低いからだけではなく、職場環境が多くのマイナス要因、大きなプレッシャー、専門分野以外の多くの仕事を引き受けなければならないこと、教育改革を実施する際の混乱などによって影響を受けているためでもあります...

私の意見では、現在の状況では、短期間で教育分野に大きな変化を期待するのは難しいと思います。しかし、私は依然として、教育機関と直接教育する人々が、本来持つダイナミズムによって、現実に適した改善を行ってくれることを期待しています。

そこから、長期的な戦略的方向性と一致する小さいながらも持続可能な変更を作成します。つまり、自由で民主的な方向で教育を推進し、学習者と実際の状況を尊重し、実際の学習、実際の試験、実際の仕事を確保することです。例えば、最近ハノイでは、いくつかの学校で授業の始めに読書の時間が導入され、生徒たちは非常に熱心に参加しています。それは良い兆候の一つだと思います。

教師の質は教育における最大の問題です。優れた教師がいなければ、いかなる改革も単なるスローガンに過ぎません。ベトナムの教育改革は、教育理念などの最重要課題のせいで常に困難に直面しているだけでなく、たとえ一部の狭い分野で正しい方向性があっても、それを実行する人材がいないために実施に困難が生じています。

真の教師を持つには、カリキュラム、教科書、教授法、評価など、すべてにおいて教師を尊重し、革新と創造性を奨励しなければなりません。しかし、現実には、教師は自己認識を持ち、自ら学び、あらゆる機会を利用して自らを変え、教育革新の「波」を捉え、独自の教育実践を創造することが求められています。

本当に質の高い教育を望むなら、すべてをゆっくりにする必要があると私は思います。教育分野は、教師や国民の合意を得やすく、国家管理の観点から計算が複雑すぎないいくつかの基本的な事項に焦点を当てる必要があります。

1 つは、教師が独自の教育コンテンツを開発して実装し、本物の教育実践を生み出すことを奨励することです。最も簡単に実施できる方法は、地域教育、体験活動、そして歴史、地理、科学など身近な生活に役立つ他の科目です。

第二に、学校文化、特に体育、芸術教育、読書文化の向上に努めるべきである。標準的な学校として認められるための図書館を建設するのではなく、優れた図書館を建設し、真の学校図書館の役割を推進する必要があります。関連性がなく、読書に基づかない学習と教育は単なる幻想、または一時的な価値しかありません。

第三に、マイナスの影響を避けるために学校の収入と支出を厳密に監視します。職業的良心を欠く教師や管理者を断固として業界から排除する一方で、職業を愛し、能力があり、否定的な言動と闘う勇気のある教師を勇敢に保護します。

第四に、教師の物質的・精神的な生活を改善するための具体的な措置が必要です。教師たちが追加授業をしたり、「片足を中に入れ、片足を外に出す」必要もなく、給料で生活できるよう、あらゆる必要な措置が講じられなければならない。これは短期的な対策であると同時に長期的な戦略でもあります。これがなければ、質の高い教育を行うことは困難です。

日本の教育改革をみると、すべての法律、政策、改革プロジェクトが国民の利益、子どもの権利、そして国の将来を改革の目的地と出発点としたときのみ、教育改革は真に効果的であり、前向きな変化をもたらすことがわかります。改革目標を高く設定しすぎて実態が達成できず、「太鼓をたたいて棒を捨てる」事態に陥らないよう、慎重に計算する必要がある。教師と生徒の内面の強さが尊重され、促進されれば、教育は確実に向上するでしょう。

教育研究者であり翻訳家のグエン・クオック・ヴオン氏は、教育、歴史、文化に関する約90冊の本を翻訳・執筆しています。代表的な書籍は以下のとおりです。

翻訳本： 「ベトナムの教育改革」 「国民性」 「日常生活の幸せ」など

- 著書：「本を読んで千里の道程を歩む」、「ベトナムの教育は日本から何を学べるか」、「歴史は思ったほど退屈ではない」、「長い旅路でベトナムの教育を考える」、「ベトナムの教育哲学を見つける」...

受賞： 『ベトナムの教育が日本から学べること』が2020年グッドブック賞を受賞。

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