12A9組の生徒で、この研究プロジェクトのメンバー2人のうちの1人であるグエン・ゴック・リン・チさんは、次のように述べています。「この研究のアイデアは、多くの生徒が平和を主に概念的なレベルで理解しているものの、それを日常生活における具体的な態度や行動に落とし込むとなると、いまだに戸惑っているという現実から生まれました。平和とは争ったり口論したりしないことだと知っている生徒も多いのですが、いざ衝突が起こると、避けたり、沈黙したり、否定的な反応を示したりします。私たちは、平和が単なる意識にとどまらず、具体的な行動へと結びつく方法を見つけたいと考えました。」
2025年7月から11月にかけて、省内の異なる地域を代表する5つの高校の生徒729名と教師60名を対象に実施した調査に基づき、高校生の平和に対する価値観の現状が明確に示された。生徒の大多数は平和の意味を理解し、共通の規範を尊重しているものの、実際の場面では、感情のコントロール、対話による紛争解決、他者との約束の履行などに苦労している生徒が多い。「理解」と「実践」の間のギャップが最大のボトルネックであり、本研究ではその分析と解決策の模索に焦点を当てている。
11A6クラスの生徒で、研究過程を通してリン・チーのパートナーを務めたグエン・ニャット・ミンは、「私たちのグループは行動面に特に注目しました。概念を教えるだけでは変化を生み出すのは難しいからです。生徒たちが具体的な状況で自分の行動を体験し、実践し、調整できるような解決策を見つけたいと考えました」と語った。
そのアプローチに基づき、グループは、生徒自身、その家族、学校から、社会環境、デジタル空間に至るまで、平和の価値に影響を与える要因について詳細な分析を行った。
研究結果によると、客観的要因の中で、学校が最も重要な役割を果たしていることが明らかになった。教師の指導方法、生徒間の関係、そして学校文化は、生徒の平和的な行動の形成に直接影響を与える。このことが、同じ年齢の生徒でも、教育環境が異なれば、平和的価値観のレベルが異なる理由を説明している。本研究は、こうした実践的な観察に基づき、各学校の具体的な状況に適した統合的な解決策を提案する。
この研究テーマの核心は、「体験学習」のアプローチです。研究チームは、知識の一方的な伝達ではなく、ルーツ、コミュニティ、そして未来に焦点を当てた体験型活動を組み合わせた、学際的なテーマ別学習活動をデジタル空間で展開することを提案しています。さらに、学生がロールプレイングや対話を通して、架空の状況における紛争解決に取り組む「平和構築」クラブのモデルも提案しています。特に、平和教育のためのデジタルエコシステムの開発は斬新なアプローチであり、デジタル時代に適したツールを通して、学生が健全な行動習慣を維持できるよう支援するものです。
研究チームは、解決策の有効性を評価するため、ベトバック高校とパッククオン高校で166名の生徒を対象に実験を実施した。その結果、実験に参加した生徒たちは、特に行動面において、平和の価値観の表現に著しい改善が見られたことが明らかになった。
ベトバック高校の教師であり、研究グループの直接の指導者であるチュ・ティ・ホン・チン氏は、「このプロジェクトの素晴らしい点は、生徒たちが成果を上げるためではなく、学校環境に変化をもたらしたいという真摯な思いで研究に取り組んでいることです。実験を通して、多くの生徒がより注意深く、衝突が起きた時にも冷静で、積極的に解決策を見出すようになったことが分かりました。研究に対する真摯な姿勢と、学校の実情に忠実な取り組みが、このプロジェクトを非常に説得力のあるものにしています」とコメントしました。
科学的なアプローチ、明確なデータ、そして実現可能な解決策を特徴とするプロジェクト「ランソン省の高校生のための平和的価値観の育成」は、2025-2026年度の省レベルの中高生向け科学技術研究コンテストで最優秀賞を受賞し、今後開催される全国レベルのコンテストへの参加も決定しました。この成果は、ベトバック高校の教師と生徒にとって誇りとなるだけでなく、人生における価値観の教育における実践的な方向性を示し、安全で人間的な学校環境の構築に貢献するものです。
出典：https://baolangson.vn/gieo-mam-hoa-binh-tu-lop-hoc-5069200.html
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