デジタル時代において、世界およびベトナムの教育は、暗記学習から生徒の能力開発へと急速な変革を遂げている。その結果、STEM教育、デジタルスキル、人工知能（AI）、ライフスキルといった高度な教育活動が、ベトナムの学校ではごく一般的になっている。
統合的な教育は、教育における公平性を生み出す。
近年、学生の多様化し変化する学習ニーズに応えるため、多くの教育機関が「協働学習」プログラムを通して教育の社会化に力を入れている。これらの機関は、特に資源が限られた地域において、新しい技術、国際的なカリキュラム、そして現代的な教授法を学校に導入する上で重要な役割を果たしてきた。
協力的な組織のおかげで、STEM、AI、ライフスキル、外国語、コンピュータサイエンスの授業の出現は好ましい変化を遂げ、先進国では学生がより早く教育を受けられるようになった。
ホーチミン市のリーフォン中学校6年生の教師と生徒たちが、「滑車システムの構築」というテーマの授業を受けている様子。（写真提供：教師）
しかし、実際の実施段階では、対処すべきいくつかの問題が明らかになった。例えば、 董林総書記は、学校における協働教育活動の見直しを指示し、協働教育は自発性の原則に基づくべきであり、「強制」の形に歪められて親に経済的負担をかけたり、生徒に過度の負担をかけたりしてはならないと強調した。
問題は、生徒が家庭の経済的負担を増やしたり、生徒に過度の負担をかけたりすることなく、公平かつ効果的な方法で、先進的で現代的な教育（STEM、AI、ライフスキル、外国語やコンピュータースキルの向上など）の優れた価値を享受するにはどうすればよいか、ということです。その答えは、「統合型教育」にあります。これは、教育訓練省（MOET）が主導し、各州の教育訓練局がすべての学校で徹底的に実施している方法です。
統合型教育は新しい概念ではないが、2018年の一般教育カリキュラム改革の文脈において、教育機関が国のカリキュラムと独自の学校カリキュラムの両方を実施するようになったことで、このアプローチの「根幹」となった。
共同教育（通常は外部の教師が独自のカリキュラム、スケジュール、料金で教える独立したプログラム）とは異なり、統合教育は次の4つの原則に基づいて運営されます。
- 学校の教師が主役です。教科担当教師、つまり教員養成大学で正式な研修を受け、生徒の心理を最もよく理解している教師たちが、統合的な授業を設計・編成します。このテーマに関して、彼らは近年、教育訓練省から徹底的な研修を受けています。
- すべての生徒が学ぶ機会を得られます：これらの教育活動は通常の授業時間に組み込まれているため、すべての生徒が参加し、公平にテストと評価を受けることができます。
- 時間的制約の軽減：ライフスキル、STEM、デジタルリテラシーなどの内容が、通常の授業時間内であっても、日々の教育活動に直接統合されるためです。
- 追加料金は最小限：この活動は教師の授業時間内に行われ、学校の既存の施設を利用するため、生徒がこの統合的な教育活動のために追加料金を支払う必要はほとんどありません。
このように、統合的な教育は、利用可能なリソースを最適化するだけでなく、家庭の経済的負担を軽減し、生徒の学習内容と時間的負担を減らし、先進的で現代的な教育プログラムのあらゆる優れた側面が、透明性があり、自然で、責任ある方法で全ての生徒に届くことを保証します。
どの生徒も取り残されてはならない。
学校における統合教育の発展は、計り知れない社会的利益をもたらす。
- 生徒の総合的な発達：統合的な教育により、生徒は通常の授業時間中にSTEM、AI、ライフスキルなどにアクセスできるため、時間的なプレッシャーが軽減され、休息、遊び、芸術文化活動に費やす時間が増え、2018年度一般教育プログラムの目標に沿った資質と能力の総合的な発達に貢献します。
・社会的公平性の確保：すべての生徒が同じ最新の教育方法を利用できるようにし、すべての通常の授業において可能な限り公平な扱いを保証します。
教師の地位向上：教師自身がSTEM教育、ライフスキル、AIなどを教える場合、生徒や保護者からの教師の威信が高まります。これは、教育者自身の学習意欲や研究意欲を促進します。
- 学校資源の最適化：保護者と学校が協力して、提携団体に毎月多額の費用を支払う代わりに、地域の規制に従って、その資金を多くの世代の生徒が長期的に利用できる施設や設備に投資することができます。
ライフスキル、STEM、AI、外国語力向上、コンピュータスキルなどを統合した教育が、業界リーダーの期待通りに発展していない理由を率直に認める必要がある。それは、一部の教育機関のインフラが依然として不十分であること、一部の教師が統合教育の方法にまだ慣れていないこと、そして一部の教育機関がまだ統合教育を導入していないことなどが挙げられる。統合教育のロードマップを実現するには、持続可能な解決策が必要である。
学校は、生徒が高価な設備を必要とせずにこれらの教育プログラムに容易にアクセスできる、柔軟な体験型学習スペースを設計する必要がある。
同時に、統合型教育活動に関する教員研修をより深く掘り下げ、教員が授業計画を立案し、統合型教育を効果的に実施できるようにする必要がある。カリキュラムや学習リソースライブラリを開発するためには、他校との連携も不可欠である。
業界が、通常の授業時間中に新しい内容を取り入れた統合的な教科指導を優先するよう指示している中で、一部の教師は統合的な活動を設計・組織する能力について間違いなく不安を抱くでしょう。一方、多くの保護者は、「課外活動」に参加しないことが、子供たちのSTEM、AI、ライフスキル、デジタルリテラシーへのアクセスに影響を与えるのではないかと懸念しています。
しかし、こうした懸念こそが、学校における統合教育への適切な投資が喫緊の課題であることを浮き彫りにしている。
教師が適切な研修を受け、共有学習教材にアクセスでき、専門的な支援を受けられる場合、統合型教育は教育の質を低下させるどころか、現代的な能力を自然かつ規則的に、そして主要カリキュラムと密接に連携させながら育成するのに役立ちます。同時に、2018年度一般教育プログラムの枠組みの中で統合型教育を実施することで、標準化、透明性、公平性が確保されます。
教師はこの役割を担うことができる。
STEM教育では、学年に応じて、以下の形式で柔軟に構成されます。STEMレッスン：これが中核となる形式です。さまざまな科目（数学、自然科学、社会科学、技術、コンピュータサイエンスなど）のレッスン内容が統合され、特定の問題を解決します。
このプロセスは通常の授業時間中に行われます。STEM体験活動：クラブ活動、STEMフェスティバル、学習プロジェクトなどの形で実施されます。この形式は生徒の自発的な参加と興味を重視し、生徒が個々の才能を発見するのに役立ちます。科学および工学研究への理解：才能のある生徒には、現実世界の問題を解決するための研究プロセスへの入門的な機会を提供します。
教育訓練省の指示によると、学校におけるデジタルおよびAI能力開発の主な実施形態は、コンピュータサイエンスの教育（コア形態）、デジタル能力の統合（主要形態）、および体験型教育活動の強化（補完形態）である。
学校は、教師がさまざまなレベルで統合的な教授法を適用できるようにするための仕組みを整えることができる。
金銭的なプレッシャーは一切ありません。
学校における協働授業に関して、ホーチミン市教育訓練局長のホー・タン・ミン氏は、学校には「協働科目」や「任意科目」といった概念はなく、あるのは学校の教育プログラムのみであり、協働は学校が十分な資源を欠いている場合の組織化の方法に過ぎないと述べた。ミン氏は、「協働科目の組織化は、2018年度一般教育プログラムの実施に基づき、科目とその他の教育活動の両方を通じて生徒の能力と資質を形成・発展させることを目的としている」と断言した。
ミン氏は、2018年度一般教育プログラムに基づく生徒の能力と資質の育成は、通常の授業時間内だけでなく、体験活動や補習教育を通して行われると付け加えた。現行の規定では、教育機関の校長は学校教育計画を策定する権利を有しており、その計画には適切な教育活動を実施するための企業や団体との連携が含まれる場合がある。
しかし、教育訓練局は、これらのプログラムの組織は、公平性、開放性、透明性、品質保証、そして生徒への金銭的圧力の完全な排除という原則を確実に満たさなければならないと要求している。「学校は、クラブや課外活動を組織するために、教師や施設などの利用可能なリソースを最大限に活用することが求められています。リソースが不足している場合にのみ、社会動員を検討すべきであり、この社会動員は教育分野の規制や特定のガイドラインを遵守しなければなりません」と、ホーチミン市教育訓練局長は述べた。共同プログラムについては、各プログラムに保護者と生徒が選択できる少なくとも2つの選択肢を用意することを同局は要求している。
参加は任意であり、保護者の意見も反映されるべきである。また、内容、目的、費用（もしあれば）は公表されなければならない。生徒や保護者への強制は一切あってはならない。教育機関が規則に違反していることが判明した場合、教育省は隠蔽することなく断固たる措置を講じる。教育分野における最重要原則は、教育における公平性、プログラムの透明性を確保し、保護者と生徒の選択の権利を尊重することである。
D. トリン
出典：https://nld.com.vn/go-nut-that-day-hoc-lien-ket-196260106212037922.htm
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