デジタル時代において、世界とベトナムの教育は、暗記学習から生徒の能力開発へと急速な変革を遂げています。その結果、STEM教育、デジタルスキル、人工知能（AI）、ライフスキルといった高度な教育活動がベトナムの学校では当たり前のものとなっています。
統合された教育は教育の公平性を生み出します。
近年、生徒の多様化・進化する学習ニーズに応えるため、多くの教育機関が「協働学習」プログラムを通じて教育の社会化に力を入れています。これらの機関は、特に資源が限られている地域において、学校に新しいテクノロジー、国際的なカリキュラム、そして現代的な教育方法を導入する上で重要な役割を果たしてきました。
協力組織のおかげで、STEM、AI、ライフスキル、外国語、コンピューターサイエンスの授業の登場に前向きな変化が起こり、先進国の学生がより早く教育を受けられるようになりました。
ホーチミン市リーフォン中学校の6年生と教師が「滑車システムの構築」の授業を受けている様子（教師提供の写真）
しかし、実際の実施によって、学校での協働的な指導活動を見直すというト・ラム書記長の指示など、対処が必要ないくつかの問題が明らかになった。この活動は自発性の原則に基づくべきであり、「強制」の形に歪められてはならないことを強調し、保護者に経済的負担をかけ、生徒に過度の負担をかけてはならないとしている。
問題は、家庭の経済的負担を増大させたり、生徒に過度の負担をかけたりすることなく、生徒が先進的な現代教育（STEM、AI、ライフスキル、外国語やコンピュータースキルの強化など）の優れた価値を公平かつ効果的に享受できるようにするにはどうすればよいかということです。その答えは「統合教育」にあります。これは、教育訓練省（MOET）が指導し、各州の教育訓練局がすべての学校で徹底的に実施している方法です。
統合教育は新しい概念ではありませんが、2018年の一般教育カリキュラム改革の文脈では、教育機関が国のカリキュラムと独自の学校カリキュラムの両方を実施するため、アプローチの「バックボーン」となっています。
共同教育（通常は外部の教師が独自のカリキュラム、スケジュール、料金で教える独立したプログラム）とは異なり、統合教育は次の 4 つの原則に基づいて行われます。
- 学校の教師が主役です。教員養成大学で正式な研修を受け、生徒の心理を最もよく理解している教科担当の教師が、統合授業を設計し、編成します。このテーマについては、近年、教育訓練省から徹底的な研修を受けています。
- すべての生徒が学習できます: これらの教育活動は通常の授業時間に組み込まれているため、すべての生徒が参加でき、公平にテストと評価を受けることができます。
- 時間的制約の軽減: ライフスキル、STEM、デジタルリテラシーなどのコンテンツが、通常の授業時間内でも、日常の指導および教育活動に直接統合されるため。
- 追加料金が限られている: この統合教育活動は教師の授業負担の範囲内で行われ、学校の既存の施設を利用するため、学生が追加料金を支払う必要はほとんどありません。
したがって、統合教育は、利用可能なリソースを最適化するだけでなく、家族の経済的負担を軽減し、学生のコンテンツと時間の負担を軽減し、先進的で現代的な教育プログラムの最高の側面が、透明性、自然さ、責任ある方法ですべての学生に届くことを保証します。
生徒一人も取り残されてはいけません。
学校で統合教育を展開することは、莫大な社会的利益をもたらします。
- 生徒の総合的な発達：統合型教育により、生徒は通常の授業時間中にSTEM、AI、ライフスキルなどにアクセスできるようになります。これにより、時間的なプレッシャーが軽減され、休息、遊び、芸術文化活動に費やす時間が増え、2018年度一般教育プログラムの目標に沿った資質と能力の総合的な発達に貢献します。
- 社会的公平性の確保: すべての生徒が同じ現代的な教育方法にアクセスでき、すべての通常クラスで可能な限り公平な扱いが受けられるようになります。
- 教師の地位向上：教師自身がSTEM、ライフスキル、AIなどを教えることにより、生徒や保護者からの信頼が高まります。これは、教育者間の自己学習と研究を促進します。
- 学校資源の最適化: 関係団体に毎月多額のお金を支払う代わりに、保護者と学校が協力して、地域の規制に従って、何世代にもわたる生徒のために長期にわたって使用できる施設や設備にそのお金を投資することができます。
ライフスキル、STEM、AI、外国語やコンピュータースキルの強化などを取り入れた統合教育が、業界リーダーの期待通りに発展していない理由を率直に認める必要があります。これは、一部の教育機関のインフラが依然として限られていること、一部の教師が統合教育法にまだ慣れていないこと、そして一部の教育機関がまだ統合教育を実施していないことなどが原因です。統合教育ロードマップを実行するには、持続可能な解決策が必要です。
学校は、高価な設備を必要とせずに生徒がこれらの教育プログラムに簡単にアクセスできる、柔軟な体験学習スペースを設計する必要があります。
同時に、教員に対する統合的な指導活動に関する研修をより深化させ、授業計画を立案し、統合的な指導を効果的に実施できるようにする必要があります。カリキュラムや学習教材ライブラリの開発には、他校との連携も不可欠です。
通常の授業時間中に新しい内容で統合教科教育を優先するという業界の指示を実施するにあたり、一部の教師は統合活動を設計し組織する能力について間違いなく懸念するだろう。一方、多くの保護者は「課外」プログラムに参加しないことが、子供たちのSTEM、AI、ライフスキル、デジタルリテラシーへのアクセスに影響を与えるのではないかと懸念している。
しかし、こうした懸念こそが、学校における統合教育への適切な投資が緊急に必要であることを浮き彫りにしているのです。
教師が適切な研修を受け、共通の学習教材にアクセスし、専門的なサポートを受けることで、統合教育は教育の質を低下させるだけでなく、現代的能力が自然かつ定期的に、そして主要カリキュラムと密接に連携して発達するのを助けます。同時に、2018年度一般教育プログラムの枠組みの中で統合教育を実施することで、標準化、透明性、公平性が確保されます。
教師がこの役割を担うことができます。
STEM教育は、学年に応じて、以下の形態で柔軟に構成されます。STEM授業：これが中核となる形態です。様々な教科（数学、自然科学、社会科学、技術、コンピュータサイエンスなど）の授業内容を統合し、特定の問題を解決します。
このプロセスは通常の授業時間中に行われます。STEM体験活動：クラブ、STEMフェスティバル、学習プロジェクトの形で実施されます。この形式は、生徒の自発的な参加と興味を重視し、個々の才能を発見するのに役立ちます。科学技術研究への慣れ親しむ：優秀な生徒にとって、現実世界の問題を解決するための研究プロセスへの最初の導入となります。
教育訓練省の指示によると、学校でデジタルおよび AI 能力開発を実施する主な形式は、コンピューター サイエンスの指導 (コア形式)、デジタル能力の統合 (基本形式)、および強化および体験的な教育活動 (補足形式) です...
学校は、教師がさまざまなレベルで統合された教授法を適用できるように組織化することができます。
金銭的なプレッシャーは全くありません。
学校における協働授業について、ホーチミン市教育訓練局のホー・タン・ミン局長は、学校には「協働科目」や「自主科目」といった概念はなく、学校の教育プログラムがあるのみであり、協働は学校に十分な資源がない場合の組織化の手段に過ぎないと述べた。「協働科目の編成は、2018年度一般教育プログラムの実施に基づいており、教科とその他の教育活動の両方を通じて、生徒の能力と資質の形成と育成を目指しています」とミン局長は断言した。
ミン氏は、2018年度一般教育計画に基づく生徒の能力と資質の育成は、通常の授業時間だけでなく、体験活動や補習教育を通じても行われると付け加えた。現行の規定では、教育機関の校長は学校教育計画を策定する権利を有しており、これには適切な教育活動を実施するために企業や団体との連携も含まれる可能性がある。
しかし、教育訓練局は、これらのプログラムの運営において、公平性、公開性、透明性、質の保証、そして学生への金銭的負担の一切の排除という原則を遵守することを義務付けています。ホーチミン市教育訓練局長は、「学校は、クラブ活動や課外活動を組織するために、教師や施設などの利用可能な資源を最大限に活用する必要があります。資源が不足している場合にのみ、社会動員を検討すべきであり、この社会動員は教育分野の規制および具体的なガイドラインに準拠する必要があります」と述べています。共同プログラムについては、各プログラムにおいて、保護者と学生が選択できる選択肢を少なくとも2つ用意することを義務付けています。
参加は保護者の意見も踏まえた自主的なものでなければならず、内容、目的、そして費用（もしあれば）は公表されなければなりません。生徒や保護者への強制は一切認められません。教育機関が規則に違反していることが判明した場合、教育省は隠蔽することなく断固たる措置を講じます。教育分野における包括的原則は、教育の公平性、プログラムの透明性を確保し、保護者と生徒の選択権を尊重することです。
D. トリン
出典: https://nld.com.vn/go-nut-that-day-hoc-lien-ket-196260106212037922.htm
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