ホーチミン市の個別指導センターを出る生徒たち - 写真：NHU HUNG
トゥオイ・チェー紙の記者たちは、大臣の回答を受けて、学生、保護者、教師、管理者、 教育専門家の意見を記録した。
* フイン・タイン・フー氏（ホーチミン市ブイ・ティ・スアン高校校長）：
大臣は洞察力に富んだ多面的な視点を共有した。
最近、グエン・キム・ソン大臣が国会で補習授業や追加授業の問題について述べたコメントは、非常に関連性があり、多面的な内容であると感じました。
マネージャーの視点から見ると、個別指導や補習授業は必ずしもマイナスではないと思います。最も良い点は、得られる知識です。
高校生が補習授業を受けると、補習授業を受けていない生徒の能力と比べて、程度の差はあれ、より高度な知識を習得します。そして、補習授業を行う教師は、正規の授業時間を超えて何かを教える、あるいは価値を提供するという点で、決して無駄にはならないと私は信じています。
解決すべきは、歪んだ個別指導の形態です。つまり、教師が生徒に追加授業の受講を強要する状況を終わらせなければなりません。私の考えでは、これは難しいことではありません。生徒自身からのフィードバックに耳を傾け、違反が発覚した場合の罰則を強化し、場合によっては規則に違反した教師を解雇することも必要です。十分に厳しい罰則があれば、教師はもはや生徒にネガティブな行動をとったり、プレッシャーをかけたりすることはなくなるでしょう。
もしそれが実現できれば、教師が自分の生徒を教えることを禁じる規制は必要なくなるでしょう。私の意見では、それは生徒の教師を選ぶ自由を制限するものです。多くの生徒は、現在も授業で教えている優秀な教師に深く感謝し、信頼しています。
* ホアン・ゴック・ヴィン博士（教育訓練省職業教育局元局長）：
試験のプレッシャーを軽減する
学生たちが追加授業に出席しなければならないというプレッシャーは、試験のプレッシャーから生じていることを率直に認める必要があると思います。結局のところ、ベトナムの学生は重要な試験で良い成績を取り、良い成績を取るために追加授業に出席したいのです。
中等教育段階において、最もストレスの大きい試験は、高校卒業試験（12年生）と高校入学試験（9年生）です。試験が近づくにつれて、追加授業への出席に対するプレッシャーは大きくなります。したがって、過剰な個別指導の問題を克服するには、まず試験そのものに取り組む必要があります。
高校卒業試験に関しては、近年、大学入学方式の増加により、以前に比べてプレッシャーがかなり軽減されていると感じています。
しかし、私の意見では、この試験の評価方法にはさらなる革新と多様化が必要です。理論重視ではなく、批判的思考力と応用力を問うべきです。大学入試センター試験と同様に、誰がより多くの試験問題を練習したかではなく、真の実力を測るべきです。これが実現すれば、追加の補習授業への参加のプレッシャーは大幅に軽減されるでしょう。
* Do Thi Huong さん ( ハノイ在住の親):
問題の根本を見てみましょう。
うちの子は受験勉強中で、たくさん勉強しなければなりません。ここ数日、大臣の質問の様子を見てきましたが、彼の説明は問題の根本に届いていないように感じます。
最も明らかな問題は、クラスあたりの生徒数が多く、授業時間と合致していないことです。私の子供のクラスは48人の生徒がいて、1レッスンは45分です。
単純な平均計算をするだけで、このような分布がもたらす重大な障害が明らかになります。教師は48人の生徒に必要な知識をすべて伝え、全員が授業を理解できるようにすることは不可能です。その代わりに、必要な内容だけを教えてしまい、結果として一方的なアプローチになってしまいます。
さらに、うちの子はクラスでトップクラスの成績を収めており、自主学習能力も優れていますが、それでも授業が理解できない日があります。子どもたちはそれを自覚し、私に補習を依頼してきます。これは生徒自身のニーズから生まれたものです。
明らかに、教師は割り当てられた内容をすべてカバーしていますが、生徒は理解していません。理解は、レッスンの応用と試験対策に不可欠です。2つ目のレッスンを追加するのは良いことですが、何を教えるのか心配です。
子供が高校1年生（10年生）の入試に向けて準備をしているため、主に3つの科目に集中する必要があります。学校は生徒に必要な科目を教えるために2時間目の授業を追加してくれるでしょうか？それとも、生徒や保護者の実際のニーズを反映していない課外活動を設けてくれるでしょうか？
個別指導が禁止されるのであれば、高校1年生の入学試験を廃止し、すべての生徒に十分な数の学校を確保するのが最善だと思います。そうすれば、一般教育において、学年に関係なく、すべての生徒が平等に教育を受けることができるようになります。
* トラン・ティ・ホアイ・トゥ女史（ニントゥアン市グエン・トライ高校文学教師）：
2 回のセッションを教える準備をしっかり行ってください。
私は、2025年9月からすべてのレベルで2セッション制の授業を実施するという大臣の意見に完全に同意します。
この第2回セッションでは、生徒たちの知識を教えるだけでなく、体力、スポーツ、音楽、芸術のスキルをさらに伸ばし、外国語能力、自己学習能力、チームワーク能力、そして生活スキルを高めることを目指しています。しかしながら、このプログラム実施まで残りわずか2ヶ月となったにもかかわらず、多くの課題が未解決のまま残されているように思います。
まず、多くの学校は現在、2日目の授業日に行われる活動のための適切な施設を欠いています。遠隔地の学校は言うまでもなく、都市部の多くの学校でさえ多目的体育館を備えていないため、どのようにして課外活動や技能訓練活動を効果的に行うことができるのでしょうか。
第二に、人材の問題があります。特定のスキルや才能を必要とする教科には、多くの専門教員が必要です。学校はすでに十分な数を確保しているでしょうか？さらに、多くの教員は全日制の授業を行うためのスケジュール調整ができません。2時間目の授業を無料とする方針を採用した場合、教員にとって最も都合の良いスケジュールを組むために、人材を動員することは依然として困難な問題です。
そのため、教育機関や地方自治体からの多大な支援が必要です。さらに、持続可能で先進的かつ永続的な教育システムの構築に向けた相乗効果を生み出すために、あらゆる省庁・機関からの支援を切に願っています。
AIイラスト
* NTNさん（ホーチミン市在住12年生）：
補習教育がより公平になることを願っています。
補習授業は必ずしも悪いことだとは思いません。クラスメイトの多くは、授業時間では先生が全てを説明するには時間が足りないこともあるので、本当に教材を深く理解したいという思いから補習授業を受けています。高度なトピックや難しい問題もあるので、補習授業を受けなければ、誰に質問すればいいのか分からなくなってしまうでしょう。
私自身、数学と文学の追加授業を受けたことがあり、効果的だと感じました。しかし同時に、多くの生徒がプレッシャーを感じ、勉強についていけなくなるのではないかと不安に感じていることも知っています。私の意見では、追加授業は自主的な選択であるべきです。重要なのは学習方法と先生です。先生が優秀で刺激的なら、追加授業は負担ではなく、成長の機会となるでしょう。
学校や社会が補習授業をより公平で前向きなものにする方法を見つけ、誰も参加を強制されることのないようにしつつも、完全に禁止しないことを願っています。なぜなら、物事には二面性があるからです。
出典: https://tuoitre.vn/hoc-them-nen-la-tu-nguyen-20250622080452933.htm
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