12月下旬のある朝、カオバン省から20名以上の教師が集まり、 ハノイのカウザイ中学校でAIを活用した授業に参加し、その経験から学んだ。
6A4クラスでは、 カオバン市の教師たちがトラン・キエウ・アイン先生による英語の授業を視察しました。授業は教師と生徒たちの協力によってグローバルな文脈へと発展し、生徒たちは活気に満ちた現代的な方法でテーマを探求することができました。言語学習にとどまらず、生徒たちは英語で自国の文化について語り合い、テクノロジーを通して自信を持って自己表現を行いました。
生徒たちは音楽から授業を始め、明るくキャッチーなメロディーを通して様々な国の新年の習慣を探求しました。授業を通して、生徒たちはスマートフォンやiPadを使ってChatGPTでポスターをデザインしたり、国について調べたり、色鮮やかな作品を発表したりしました。その後、生徒たちはグループに分かれ、Gen AIアプリケーションを使って新年の習慣を紹介し、心温まる願いを伝える動画を作成しました。
英語の授業は、新しい語彙を習得しただけでなく、AIがもはや遠い存在ではないことを実感させてくれたため、生徒一人ひとりに強い印象を残しました。教師の指導のもと、生徒たちは従来の教師から生徒へ、そして生徒がそれを模倣するという方法から脱却し、熱意を持って実験を重ね、独創的で革新的な製品を生み出しました。
「生徒たちは家に帰って質問したり、アプリケーションを使って情報を検索したりすることで、問題についてより深く、より徹底的な理解を得ることができます。しかし同時に、生徒によるAIの無分別な使用は非常に有害になり得るという警告も発しています」と、グエン・ズー英才高等学校の数学・情報学科長であるレ・クアン・ニャン氏は述べた。
カウジャイ中学校のAI・ロボット工学教師であるトラン・キム・フオン氏は、同校では様々な教科にAIを統合するだけでなく、選択科目としてSTEM AIクラブも設けていると述べた。このクラブは、創造的な科学技術に情熱を燃やす生徒たちが集まり、教師が「指導者」として生徒たちをサポートする場となっている。生徒たちは、AI、GPT Chat、その他のアプリケーションを活用して学習やロボット製作に取り組むよう指導を受ける。生徒たちはSTEMラボを利用し、AIのサポートを受けながら実践的な知識を習得することで、熱意と創造性にあふれた学習へと導かれている。
フオンさんは、2025年5月に同校にトー・ラム事務総長が訪問し、STEM教室を寄贈したことを語った。同年夏には、STEM教室の運用方法や教育におけるAIの活用方法に関する研修に教師グループが派遣された。「今の生徒は学習能力が高く、テクノロジーへの適応も非常に速い。教師が積極的でなく、しっかりとした理解がなく、十分なスキルを持っていなければ、生徒を指導し支援することは難しい。だからこそ、教師もテクノロジーにアクセスし、実践に活用するために多大な努力を払っているのだ」とフオンさんは述べた。
AIをコンパニオンとして活用する
フオン氏はまた、ロボット工学とAIクラブのモデルにより、STEMルームの運営開始からわずか数か月で、教師と生徒は「甘い報酬」を得ており、多くの創造的なロボット製品がVEX Robotics 2026の全国決勝大会に参加し、勝ち進んでいると述べた。「しかし、生徒が受動的で創造性がなく、自宅での学習課題を完了するためにAIに頼っている状況もあります。生徒の中には、教師から与えられた課題を忘れ、土壇場で慌ててAIを使用して完成品を提出するものの、教師に見つかって返却されてしまう生徒もいます」とフオン氏は語った。
授業を通して、教師は常に生徒が情報検索にAIを活用するよう指導しますが、得られる知識や最終的な成果物は生徒自身の知性に基づくものでなければならないことを強調します。単に調べた情報を課題にコピーしたり、「とにかく終わらせよう」という考え方を持つ生徒には、課題のやり直しを求めます。「テクノロジーを活用する場合でも、教育は常に生徒が知識を蓄積できるよう、真の質を確保することを目指しています」とフオン氏は振り返ります。
高校レベルでは、ダクラク省グエン・ズー専門高校の数学・情報学科長であるレ・クアン・ニャン氏が、教師がAIを使う生徒を信頼する様子について語った。「授業では理解が浅い生徒でも、最も難しい宿題さえ解ける生徒がいます。そのような場合、教師は生徒がAIを使っているのではないかと疑い、黒板の前に出てきて問題をやり直すように指示します。もちろん、授業中に宿題を解けなかった生徒は、テクノロジーを使っていることを認めざるを得ません」とニャン氏は語った。
ニャン氏によると、今日の教室は昔とは大きく異なっている。教師は生徒がアプリケーションにアクセスし、コマンドを作成するのを指導する。以前は生徒は教師や仲間から学んでいたが、今ではAIが第二の教師として、いつでもどこでも学習をサポートしてくれる。
ニャン先生は、デジタル時代において教育も急速に変化していると述べた。AIを教育に活用することで、アイデアを求めたり、プロジェクトの進め方を指導したりするなど、教師と生徒双方にとって物事がはるかに容易になる。AIは教師と学習者双方にとって真の教師になりつつある。AIはまた、現実の教師の役割の一部を徐々に代替しつつあり、教師は生徒を教えるために、より多くの努力を払い、継続的にテクノロジーを習得していく必要がある。
「しかし、AIは教師の役割を完全に代替することはできません。なぜなら、教育は特別な職業であり、教師は知性と感情をもって生徒を導き、成長の過程を見守るからです。これはAIにはできないことです」とニャン氏は述べた。
ハノイのドンダー中学校の副校長であるダオ・ティ・クック氏は、生徒たちは問題の本質を真に理解することなく、答えを素早く見つけるためにAIを利用する傾向があり、時には結果をそのままコピーしてしまうことさえあると考えている。これは教師にとって難しい問題だ。なぜなら、適切な指導がなければ、AIの利用は生徒の自主的な思考力、分析力、創造性を低下させる可能性があるからだ。
こうした状況を踏まえ、本校では教師に対し、生徒がAIを適切かつ安全に、そして目的を持って使用できるよう指導・指示する役割を積極的に明確に定義し、AIはあくまで学習支援ツールであり、生徒自身の仕事や思考能力に取って代わるものではないことを生徒に理解させることを求めている。
出典：https://tienphong.vn/khi-ai-vao-lop-hoc-post1809163.tpo
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