ホーチミン市ヒエップタン小学校の教師たち（写真：フエン・グエン）。
「ベトナムにおける幸福な学校を評価・ランキングするための国家パイロットプロジェクト」は、学習者の経験と幸福に焦点を当てた、 教育の質管理における新たなアプローチを切り開いています。
この件に関して、ダン・トリ紙の記者が、ベトナム大学協会傘下の教育試験・品質評価研究所の所長兼会長であり、このプロジェクトを直接実施しているサイ・コン・ホン博士にインタビューを行った。
抽象的な概念から公開された評価表まで
春は新たな始まりと希望に満ちた季節です。教育分野では、「幸せな学校」という概念が、単なる漠然とした形容詞ではなく、 科学的な基準と明確な評価システムによって徐々に具体化されつつあります。「幸せな学校を評価・ランキングするためのパイロットプロジェクト」の実施状況について詳しくお聞かせいただけますでしょうか？
おっしゃる通り、春は種まきの季節です。このプロジェクトは、教育経営に人間主義的な視点を「蒔く」ための私たちの取り組みです。
2025年5月に開始されたこのプロジェクトは、単なるメディアキャンペーンではありません。幸福を戦略目標とするという党と政府の主要な方向性（例えば、結論91-KL/TWや決議51/NQ-CPなど）を実行に移すための具体的な取り組みです。
私たちは「ハッピースクール」が、学校の門に掲げられたスローガンやメディアキャンペーンだけに留まらず、国の教育発展戦略に組み込まれた指導原則となることを望んでいます。
このプロジェクトは、学校が自己反省と継続的な改善を可能にする科学に基づいた評価システムを構築し、最終的には肯定的で安全かつ人間的な学習環境を創造することを目指しています。
学校は主観的な評価に頼るのではなく、実証データを通して「幸福度指数」を把握できるようになり、それによって安全で人間味あふれる、生徒中心の学習環境を育むことができる。
プロジェクトに関する研修セッション中のサイ・コンホン博士（写真：インタビュー対象者提供）。
これは、学習者中心のアプローチに向けた教育革新を促進するための新たな一歩と見なされており、同時に、学校運営と質の向上において、学校における幸福を重要な目標として位置づけるものである。
このプロジェクトの主な目的は何ですか？また、どのような影響が期待されますか？
本プロジェクトの主な目的は、ハッピースクールを評価・ランキングするためのモデルを試験的に研究、開発、実装することです。
このプロセスを通じて、プロジェクトは実証データを収集・分析し、学校、教師、生徒、保護者といった関連グループに対するモデルの有効性と影響を評価する。
実証データは、評価が主観的な感情に基づくものではなく、学校環境の実際の質を正確に反映していることを保証する上で、極めて重要な役割を果たします。
本プロジェクトは、パイロットプロジェクトの結果に基づき、モデルを統合、学習、改良し、全国展開計画を提案する。同時に、各地域がそれぞれの状況や管理能力に応じて積極的にモデルを適用することを奨励し、評価基準に対する柔軟かつ一貫性のあるアプローチを構築することを目指す。
生徒たちが、幸せな学校を作るための願いを書き留めている（写真：フエン・グエン）。
彼は、そのプロジェクトにはどのような構成要素が含まれているのか、また、実施状況はどの程度進んでいるのかを尋ねた。
このプロジェクトは、主に3つの要素で構成されています。ハッピースクールを評価・ランク付けするための基準を策定し、最初のパイロットプログラムを実施すること。管理者と教師のための研修と能力開発を組織すること。そして、モデルを拡大した際の安定性、実現可能性、有効性を検証するために、2回目のパイロット評価・ランク付けプログラムを実施することです。
現在までに、このプロジェクトはラオカイ省、フート省、ハティン省、ラムドン省、カントー市の5つの省・市の30の中等学校の参加を得て、最初の2つの構成要素を完了しました。これら最初の2つの構成要素の完了は、基準、手順、実施能力の面で重要な基盤を築き、次の拡張段階への準備を整えました。
4つの基準 - 幸福度を測定するための75の指標
先生、学校が真に「家」となるためには、幸福度指数をどのように測定すれば、最も正確な理解が得られるのでしょうか？
私たちは、幸福は多くの要素が組み合わさって生まれるものだと考えています。そのため、評価基準は4つの主要な柱を持つ「多次元レンズ」として設計されており、冗談めかして4Pモデルと呼んでいます。これは4つの基準、13の指標、そして75の指標から構成されています。
評価基準は以下の4つです。原則（15％）、人材（35％）、プロセス（30％）、場所（20％）。
この指標システムは、定量的データと定性的データの両方を組み合わせるように設計されており、学校の記録、教師へのアンケート、生徒へのアンケート、保護者へのアンケート、校長からのフィードバックなど、複数の情報源から情報を収集します。
生徒と教師の「幸福度指数」に基づいて、学校は安全で人間味にあふれた、学習者中心の学習環境を構築することができる（写真：Huyen Nguyen）。
その結果、この評価モデルは、学校における幸福度を、表面的な側面だけでなく、ガバナンスの質、行動文化、学習環境、学習者の実践的な経験といった観点からも包括的に反映することができる。
75の具体的な指標を用いて、校長の報告書を読むだけでなく、生徒、教師、さらには保護者からの匿名アンケートを通して、現場の真の「声」にも耳を傾けました。
30校のモデル校で1年間「種まき」を行った後、彼は実際の成果からどのような有望な兆候を見出したのだろうか？
非常に心強い兆候として、パイロット校の全体的な成績は3～4つ星の評価を獲得しており、カントー、ハティン、フートーの多くの学校が4つ星の評価という素晴らしい結果を達成していることが挙げられる。
参加した教育機関の大多数が平均以上の評価を獲得し、幸福な学校環境の構築において前向きな変化が見られることを示した。
もちろん、基準間の不一致など、埋めるべきギャップはまだ残っています。特に、人材や学校環境に関する基準においては顕著です。しかし、これらの重要な数値は、今後教師に対してどのような支援を提供する必要があるかを理解するのに役立ちます。
2026年を迎え、「ハッピースクール」構想が全国規模に拡大すると見込まれる中、皆さんが最も期待していることは何ですか？
この取り組みは自然発生的に広まると予想しています。2026年までに、このプロジェクトは約100校のパイロット校に拡大する予定です。しかし、さらに重要なのは、プロジェクトに参加していない学校も、積極的に調査や評価を受けようと希望していることです。
幸福に境界も限界もありません。私たちは、教師と生徒が毎年春に振り返ったとき、学業上の成果だけでなく、日々育まれた幸せな思い出も感じられるような、持続可能な教育エコシステムの構築を目指しています。
サイ・コンホン博士、ありがとうございます！
出典：https://dantri.com.vn/giao-duc/khi-truong-hoc-duoc-cham-diem-hanh-phuc-20260216094247985.htm
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