新しい考え方の教師

この出来事は法的な意味を持つだけでなく、州の政策思考の転換点となり、教師の地位向上の決意を示し、教育が国家の最優先事項であり、教師がその国家優先事項の中心にあることを確認するものでもある。

ト・ラム書記長は、洞察力に満ちた発言の中で、教師は知識の伝承者であるだけでなく、科学者であり、革新者でもあり、質の高い人材の育成に貢献し、新時代の国家の発展を形作らなければならないと強調しました。これは重要なメッセージであり、教師法は党の教育訓練発展の精神、原則、指針を成文化したものです。今日の教師は、単に教えるだけでなく、知識の共有を促し、革新を主導し、人々の潜在能力を引き出すことが求められています。彼らは職業倫理を堅持し、専門能力を継続的に向上させ、技術を習得し、デジタル時代における教育方法を革新する必要があります。

日本、韓国、米国、英国、ドイツといった多くの先進国では、教師に関する個別の法律が未だ存在せず、公務員法や教育法に組み込まれているケースが多い中、ベトナムは専門的かつ包括的で人道的な法律を制定し、先導的な役割を果たしています。これは制度面での非常に注目すべき前進です。

法律は、教師の名誉、身体の完全性、尊厳が校内外を問わず保護される権利を明確に規定しています。オンライン上を含むあらゆる侮辱、脅迫、名誉毀損行為は厳しく禁止され、具体的な罰則の対象となります。これは、教師と社会への信頼を損なった数々の不幸な事件を踏まえると、特に重要です。

加えて、教職への敬意を示す合理的な政策とインセンティブ制度も整備されています。教員の給与は公的機関の中で最も高く、地域手当、職責手当、勤続手当、特別支援手当といった特別な手当が支給されています。また、柔軟な退職制度も法律で定められています。

特に、教員法は継続的な専門能力開発の必要性を強調しています。これは、「安定した教職」モデルから「生涯学習型教職」モデルへの移行を表しています。教員は知識の伝達者であるだけでなく、現代社会、生徒、保護者、そして国の期待に応えるために、絶えず学び、研究し、革新し続けなければなりません。

教員法の非常に人道的な側面の一つは、課外授業の問題に対する新たなアプローチです。この法律は、教員による補習授業を禁じているわけではありませんが、生徒に補習授業への出席を強制するいかなる形態の強制も、直接的か間接的かを問わず、厳しく禁じています。これは、この問題を規制する穏やかでありながらも意義深い方法であり、生徒の教育を受ける権利と教員の職業的権利を尊重する姿勢を示しています。

この法律はまた、現代の教師のあり方を規定しています。それは、単に講義や採点を行うだけでなく、学生を鼓舞し、導き、能力と資質の発達に寄り添う教師です。大学講師については、科学研究、知識の伝達、学術論文の執筆、そして社会と知識経済への貢献に尽力することが法律で義務付けられています。教育分野には、人材の採用、評価、育成に関する自主性が認められており、適切な人材が適切な職務に、適切なスキルと貢献をもって選ばれるようになっています。

一方で、法律から実践への道のりは決して短いものではありません。教員法が真に施行されるためには、政府、教育訓練省、関係省庁、そして地方自治体の足並みを揃えた関与が不可欠です。具体的な指針となる文書や十分な予算配分も不可欠です。そして何よりも、教員自身の自発性、自信、そしてインスピレーションが不可欠です。彼らは、先駆者、創造者、そして未来への導き手としての意識を持って、この新たな旅路に乗り出すことができるのです。

朝の光が教室に降り注ぐ中、今日の教師たちはもはや孤独ではありません。彼らの背後には、一つの法律があります。国民全体が彼らを支え、守り、励まし、そして希望を託しています。教員法は、単なる法的な前進ではなく、日々静かに知識の種を蒔く人々への心からの感謝と永続的な支援の表明でもあります。

出典: https://thanhnien.vn/nguoi-thay-o-tam-the-moi-185250622215225786.htm