タインホア省の山間部にある多くの学校では、英語教師の不足がプロジェクト実施における最大の課題となっている。プーニー小学校（プーニー村）では、現在14クラスあるにもかかわらず、英語教師はわずか2人しかいない。教師の数が限られているため、生徒の能力に応じた強化指導や個別指導を行うことはほぼ不可能だ。教師は多くのクラスを担当しなければならず、各授業でじっくりと指導する時間がほとんど残されていない。
リンソン小学校（リンソン村）には全校生徒418名が在籍しているにもかかわらず、英語教師はわずか2名しかいない。しかも、そのうち1名は近隣の複数の学校で教鞭を執らなければならない。一方、リンソン中学校も長年英語教師不足に悩まされている。2025-2026年度の初めには、最低限の教員数を満たすために契約教員を1名しか増員できない見込みだ。
この問題について、リンソン中学校の校長であるレ・スアン・フン氏は次のように述べています。「現在、最大の課題は教師の数だけでなく、外国語教育の質のばらつきにもあります。政府の政策は正しく必要不可欠ですが、山間部の学校には適切なロードマップが必要です。学校としては、教師が外国語を学び、スキルを向上させるための環境を整えますが、 教育分野からの指導と適切な実施モデルも必要です。」
教師不足に加え、山間部における英語の教育・学習は、生徒の大半が少数民族の子どもたちであるという地域特有の事情から、多くの障害に直面している。多くの生徒は、母語からベトナム語を経て英語を学ぶという言語移行の段階から困難に直面する。定期的なコミュニケーション環境の欠如は、リスニング力とスピーキング力を自然に伸ばすことを困難にしている。
タインホア省の山間部で現在教鞭を執っている教師たちへのさらなる調査を通じて、人材不足に加えて、山間部の多くの学校における外国語の教育・学習のためのインフラが依然として不十分であり、革新的な教授法の要件を満たしていないことが分かった。
プーニー小学校では、本校舎の11教室のうちテレビが設置されているのはわずか2教室のみで、分校舎の3教室のうち教材が設置されているのは2教室のみです。視聴覚教材の不足は、教師が視覚的に魅力的で活気のある授業を行うことを困難にしています。これは、小学校レベルの外国語学習において特に重要な要素です。同校の英語教師であるヴィ・ティ・ラン氏は次のように述べています。「高地地方の生徒は、特に画像や音声を通して学ぶ場合、簡単な英語のコミュニケーション活動に熱心に取り組むことが多いです。しかし、適切なサポートがなければ、授業の効果は著しく低下します。追加の視覚教材、音声、画像、適切な方法があれば、生徒はより良く学習できます。しかし現状では、多くの教室で外国語教育に必要な最低限の設備がまだ不足しています。」
リンソン村の村長で元教師のグエン・ゴック・ソン氏は、「山間部における政府のプロジェクト『2025年から2035年までの期間に英語を学校における第二言語とし、2045年を見据える』の実施は、単に英語の授業を増やすだけではなく、教員や教授法からインフラに至るまで、包括的かつ連携のとれたアプローチが必要です。山間部の学校で英語が真に第二言語となるためには、前述の制約を速やかに克服しなければ、平野部に追いつくことは非常に困難でしょう」と述べました。
出典：https://daidoanket.vn/thanh-hoa-vung-cao-thieu-giao-vien-tieng-anh.html
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