教育訓練省（MOET）は、補習授業に関する通達29号の実施状況を評価する報告書の中で、実施から1か月後、多くの学校が通達発効時に突然補習授業を中止した（本来であれば1月初旬に通達が発令された時点で直ちに調整すべきだった）ため、生徒や保護者の心理に影響が出たと指摘した。
認識に大きな変化が生じた。
教育訓練省は、通達29号の施行から1か月が経過しても、一部の地域では指導文書や地方レベルの規則の発行が遅れており、実施に混乱が生じていると述べた。また、課外指導に関する規則の実施において、各部署や機関間の連携が一部の地域では適時に行われておらず、指導を希望する一部の教師の間で不安が生じているとも述べた。
地域によっては、通達の規定に準拠するように学校のカリキュラムを調整するという指示が、通達の発令時に間に合わなかったり、準備が整っていなかったりしたため、学校内での課外授業が突然中止され、生徒とその保護者の心理に影響を与えた。
さらに、通達第29号が発効すると、学校施設の不足、親が子供を指導する時間や知識が不足しているために学校や教師に頼らざるを得ない状況、学業成績に対する高い期待、試験のプレッシャー、生徒の学習意欲や自習能力の欠如といった客観的な問題も懸念材料となる。
しかしながら、教育訓練省は、新規則によって課外個別指導に対する認識と管理に当初は肯定的な変化がもたらされたと考えている。生徒、保護者、教師は、課外個別指導の蔓延による悪影響をより深く認識するようになった。課外個別指導は、生徒の心身の健康に悪影響を与えるだけでなく、教育へのアクセスの公平性や通常の授業の質にも影響を及ぼし、家庭の時間と費用を浪費する。また、通常の授業の質にも影響を与え、必修科目と選択科目の区別を助長し、学校側の消極的な姿勢を招き、教師の給与や学校施設の修繕費を生徒からの収入に頼らざるを得ない状況を生み出す。保護者は、子どもの教育管理において家庭が果たす役割を明確に認識し、それを学校だけに任せることはできないと悟った。これにより、家庭における生徒の自主学習と決意の精神が育まれた。
通達29号を効果的に実施し続けるため、教育訓練省は、学校に対し、生徒の習熟度レベルに応じて調査・分類を行い、適切なクラスと教師を割り当てることで、補習授業の広範な実施を制限するよう求めている。同時に、学校は生徒の資質と能力の育成に重点を置き、補習授業への参加を強要しないよう、生徒のテストと評価方法を革新し続けるべきである。学校は、主要カリキュラムに加えて、生徒のための自習時間を設けることができ、自習の結果を年間の成績評価に組み込むことも検討できる。課外補習に関しては、省教育局は関係機関と連携し、教師の補習登録を支援するとともに、違反に対する検査と取り締まりを強化すべきである。
教師にとっての喜びは、生徒が自立していく姿を見ることだ。
ファム・ゴック・トゥオン教育訓練副大臣は、最近タイビン省を視察した際、通達29号の実施における地元教育関係者の合意と決意を認め、高く評価した。トゥオン副大臣は、「規定に従って実施され効果的な補習授業や個別指導を禁止するのではなく、広範囲にわたる補習授業や個別指導を断固として禁止する」という見解を強調し、広範囲にわたる補習授業や個別指導が生徒や教師に及ぼす悪影響、そして学校や教師がそれぞれの責任を果たす必要性について率直に分析した。
したがって、生徒の補習授業の必要性を悪用して料金を徴収することは容認できません。教師は生徒に対し、補習授業は必要なく、自主学習で十分だと助言しているでしょうか？一部の学校では、そうした助言を行っておらず、責任を果たしていないため、補習授業や個別指導が広範かつ長期にわたって行われているようです。
ファム・ゴック・トゥオン氏は、通達第29号の精神は教育と学生にとって前向きな成果に向けられていると強調し、通達第29号を効果的に実施することで、教育において、管理から教育・学習に至るまで、肯定的な価値が回復し、教師と学生に大きな利益をもたらすだろうと述べた。また、通達の規定は教職の尊厳を守り、真の教育者を守るだろうと述べた。教育訓練省は、補習授業のない学校を目指している。通達第29号に規定されている補習授業や復習を必要とする学生についても、真剣に検討する必要がある。長らく、補習授業は日常茶飯事とされてきた。子どもたちは12年間、昼夜を問わず勉強して知識を習得しますが、大学に入っても教師に依存し、自立心や自主性、自主学習能力が不足し、体力トレーニングや技能開発のための時間も不足しています…。今回の視察で、ファム・ゴック・トゥオン氏は教師たちに「教師の喜びは、生徒ができるだけ早く自立できるようになることです」と語りました。
教育訓練副大臣は、通達29号を効果的に実施するためには、その実施において団結、決意、そして高い合意が必要であると強調した。具体的には、あらゆるレベルの教育管理者は、通達の規定と精神を十分に理解し、広範な補習授業や個別指導の実施がもたらす短期および長期的な影響を認識した上で、妥協や寛容をすることなく断固として行動しなければならない。さらに、通達の規定を実施するためには、各省庁、機関、地方自治体間の緊密かつ効果的な連携が不可欠である。
最終学年の学生の試験対策に重点を置く。
教育訓練部は、視察を通じて、教育訓練局が学校に対し、通達の規定に従って、12年生の高校卒業試験対策と希望する9年生の入学試験対策を引き続き提供するための解決策に重点を置き、教育計画の見直しと調整を行うよう指示した（予算見積もりの作成、内部支出規定の調整と改善、通達に従って学校で補習授業を行う教師への支援という喫緊の課題への対応、教師の配置調整など）。また、教育訓練部の指導に従って、教育機関における1日2コマ授業の管理を強化するよう指示した。学校は、専門的な配置を見直し、十分な労働割り当てが割り当てられていない教師の時間を活用して、卒業予定の生徒に補習授業を提供している。
出典: https://daidoanket.vn/thuc-hien-quy-dinh-ve-day-them-hoc-them-huong-toi-nhung-gia-tri-tot-dep-cho-giao-duc-10301662.html
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