បញ្ហាប្រឈមសំខាន់ៗចំនួន ៤ ដែលវិស័យអប់រំវៀតណាមកំពុងប្រឈមមុខក្នុងយុគសម័យឌីជីថល។

សាស្ត្រាចារ្យ ង្វៀន ឌីញឌឹក (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) អះអាងថា នៅក្នុងយុគសម័យនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត សេដ្ឋកិច្ចចំណេះដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ ការអប់រំវៀតណាមកំពុងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមសំខាន់ៗចំនួនបួន។

បញ្ហាប្រឈមជាមូលដ្ឋាន

ទីមួយ គុណភាពធនធានមនុស្សមិនទាន់ស្របតាមការអភិវឌ្ឍ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា នៅឡើយទេ។ យើងខ្វះខាតក្រុមសាស្ត្រាចារ្យ អ្នកជំនាញ និងវិស្វករបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ដែលមានគុណវុឌ្ឍិអន្តរជាតិ ខណៈដែលតម្រូវការទីផ្សារការងារកាន់តែតឹងរ៉ឹង ដែលទាមទារជំនាញឌីជីថល ការគិតដែលផ្អែកលើទិន្នន័យ និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតស៊ីជម្រៅ។

ទីពីរ ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងទិន្នន័យសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងការធ្វើអាជីវកម្ម និងការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងជាពិសេសក្នុងការស្រាវជ្រាវ ជាពិសេសនៅក្នុងប្រព័ន្ធ អប់រំ កម្រិតឧត្តមសិក្សា នៅតែខ្វះខាត និងមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា។

ទីបី ភាពខុសគ្នាក្នុងចំណោមស្ថាប័នអប់រំកំពុងកាន់តែច្បាស់ឡើងៗ។ សាលារៀនឈានមុខគេមួយចំនួនបានអនុវត្តយ៉ាងក្លាហាននូវការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធីសិក្សា និងគំរូអភិបាលកិច្ច។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាលារៀនជាច្រើនទៀតនៅតែជួបការលំបាកជាមួយនឹងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ សមត្ថភាពហិរញ្ញវត្ថុ យន្តការស្វ័យភាព និងធនធានមនុស្ស។ ការដាក់ជាថ្នាក់នេះតម្រូវឱ្យមានតម្រូវការបន្ទាន់ដើម្បីកែលម្អគោលនយោបាយដើម្បីធានាបាននូវឱកាសសិក្សាស្មើភាពគ្នា និងលើកកម្ពស់ស្តង់ដារគុណភាពទាំងមូល។

ទីបួន ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីនៃការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំខ្វះទំនាក់ទំនងរឹងមាំរវាងសាលារៀន អាជីវកម្ម ភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រង និងអង្គការស្រាវជ្រាវ។ យ៉ាងណាក៏ដោយ នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលឱ្យស្របទៅនឹងតម្រូវការជាក់ស្តែង និងសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាដើម្បីក្លាយជាកម្លាំងចលករក្នុងការបង្កើតតម្លៃថ្មីនៅក្នុង សេដ្ឋកិច្ច ។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ ង្វៀន ឌីញ ឌឹក បានមានប្រសាសន៍ថា «រឿងសំខាន់បំផុតនៅពេលនេះ គឺថាយើងត្រូវការផ្នត់គំនិតថ្មីសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងការអប់រំ ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យ និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ជាមួយនឹងស្តង់ដារអន្តរជាតិ និងការប្រកួតប្រជែងជាតិ។ ការអប់រំត្រូវតែបើកចំហរ អាចបត់បែនបាន ឆ្លាតវៃ ធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ លើកទឹកចិត្តដល់ភាពច្នៃប្រឌិត និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យនីមួយៗ ដើម្បីអភិវឌ្ឍអត្តសញ្ញាណតែមួយគត់របស់ខ្លួន ខណៈពេលដែលនៅតែធ្វើការរួមគ្នាដើម្បីផលប្រយោជន៍រួមរបស់ប្រទេស»។

សាស្ត្រាចារ្យវេជ្ជបណ្ឌិត ង្វៀន ឌីញ ឌឹក

ទាក់ទងនឹងតួនាទីរបស់បច្ចេកវិទ្យាក្នុងការច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ សាស្ត្រាចារ្យ ង្វៀន ឌីញឌឹក បានមានប្រសាសន៍ថា បច្ចេកវិទ្យាសព្វថ្ងៃនេះមិនមែនគ្រាន់តែជាឧបករណ៍គាំទ្រនោះទេ ប៉ុន្តែវាបានក្លាយជាកម្លាំងផលិតភាពថ្មី និងជាវិធីសាស្ត្រផលិតកម្មថ្មីមួយនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចឌីជីថល ដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បង្កើតគំរូអប់រំថ្មីដែលមានកម្រិតសំខាន់ៗចំនួនបី។ ជាពិសេស បច្ចេកវិទ្យាពង្រីកលំហ និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀនសូត្រ៖ អរគុណចំពោះវេទិកាឌីជីថល សម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល មន្ទីរពិសោធន៍និម្មិត និងការក្លែងធ្វើ សិស្សអាចរៀនគ្រប់ពេលវេលា គ្រប់ទីកន្លែង ដោយលើសពីដែនកំណត់នៃថ្នាក់រៀនបែបប្រពៃណី។ នេះផ្តល់នូវភាពបត់បែនដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក និងធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាបន្ត។

លើសពីនេះ បច្ចេកវិទ្យាជួយបង្កើនគុណភាពនៃការបង្រៀន ការស្រាវជ្រាវ និងការវាយតម្លៃ។ វាជួយសាស្ត្រាចារ្យបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការរចនាការបង្រៀន ការវាយតម្លៃ និងការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀនដោយផ្អែកលើទិន្នន័យជាក់ស្តែង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បច្ចេកវិទ្យាជំរុញការច្នៃប្រឌិត និងភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា៖ ឧបករណ៍ដូចជាការក្លែងធ្វើលេខ ភាពពិតបន្ថែម ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម ការវិភាគទិន្នន័យធំ និងវេទិកាសិក្សាអន្តរកម្មអនុញ្ញាតឱ្យសាកលវិទ្យាល័យច្នៃប្រឌិតកម្មវិធីសិក្សា បើកជំនាញថ្មីៗ បង្កើតមន្ទីរពិសោធន៍ឌីជីថល និងបង្កើតទំនាក់ទំនងកាន់តែស៊ីជម្រៅជាមួយអាជីវកម្ម ដោយរៀបចំធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់សម្រាប់សេដ្ឋកិច្ចឌីជីថល - សេដ្ឋកិច្ចចំណេះដឹង។ សាស្ត្រាចារ្យ ង្វៀន ឌីញ ឌឹក បានបញ្ជាក់ថា៖ «បច្ចេកវិទ្យាគឺជាម៉ាស៊ីននៃការច្នៃប្រឌិត ជា 'បរិយាកាសសិក្សាថ្មី វិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការបង្រៀន និងរៀន' ដែលជួយការអប់រំវៀតណាមចូលទៅក្នុងដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍លឿនជាងមុន ទំនើបជាងមុន រួមបញ្ចូលគ្នា និងមានការប្រកួតប្រជែងជាងមុន»។

ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការគិត - កត្តាសម្រេចចិត្ត។

សាស្ត្រាចារ្យ ង្វៀន ឌីញឌឹក បានបញ្ជាក់ថា បច្ចេកវិទ្យាគ្រាន់តែជាមធ្យោបាយមួយប៉ុណ្ណោះ ចំណែកឯការគិតបែបច្នៃប្រឌិតគឺជាកត្តាសម្រេចចិត្តក្នុងការជួយការអប់រំឱ្យសម្របខ្លួន និងរីកចម្រើននៅក្នុងយុគសម័យថ្មី។ ការគិតបែបច្នៃប្រឌិតនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងចំណុចស្នូលចំនួនបួន។ ទីមួយ ដូចដែលបានចែងនៅក្នុងសេចក្តីសម្រេចលេខ 71/NQ-TW ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែទទួលស្គាល់មិនត្រឹមតែជាអាទិភាពជាតិកំពូលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាកត្តាសម្រេចចិត្តនាពេលអនាគត និងវាសនារបស់ប្រទេសជាតិផងដែរ។ ការយល់ដឹងនេះគឺជាឫសគល់ និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ។

ទីពីរ ការអប់រំត្រូវតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីបើកចំហ ដែលមានអន្តរកម្មជានិច្ចជាមួយទីផ្សារការងារ អាជីវកម្ម និងតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ជាតិ។ ចំណេះដឹងលែងជាចំណុចកណ្តាលទៀតហើយ។ ភាពច្នៃប្រឌិត និងសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួន និងបង្កើតតម្លៃថ្មី គឺជាអាទិភាពស្នូល។

ទីបី យើងត្រូវផ្លាស់ប្តូរពី «រៀនដើម្បីដឹង» ទៅជា «រៀនដើម្បីធ្វើ - រៀនដើម្បីបង្កើត»៖ អ្នករៀនត្រូវតែទទួលខុសត្រូវលើដំណើរការរៀនសូត្រ ស្វែងយល់ សួរសំណួរ ពិសោធន៍ និងបង្កើតតម្លៃថ្មី។ នេះគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់នៅក្នុងយុគសម័យនៃការច្នៃប្រឌិតសព្វថ្ងៃនេះ។

ទីបួន ផ្លាស់ប្តូរពីផ្នត់គំនិតគ្រប់គ្រងទៅជាផ្នត់គំនិតផ្តោតលើសេវាកម្ម និងស្ថាបនា៖ សាលារៀនត្រូវគ្រប់គ្រងដោយប្រើប្រាស់ទិន្នន័យ មានភាពបត់បែន ផ្តល់អំណាចដល់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស និងមើលឃើញបច្ចេកវិទ្យាជាឧបករណ៍មួយដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការស្រាវជ្រាវ និងការគ្រប់គ្រង ជាជាងគ្រាន់តែជាកិច្ចការដែលត្រូវអនុវត្ត។ សាស្ត្រាចារ្យ ង្វៀន ឌីញ ឌឹក បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “បច្ចេកវិទ្យាអាចផ្លាស់ប្តូរហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបាន ប៉ុន្តែមានតែការផ្លាស់ប្តូរការយល់ដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរការគិតប៉ុណ្ណោះ ទើបអាចបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរនាពេលអនាគតសម្រាប់ការអប់រំវៀតណាម”។

លើសពីនេះ សាស្ត្រាចារ្យ ង្វៀន ឌីញ ឌឹក បានអះអាងថា ការធ្វើឲ្យមានតុល្យភាពរវាងបច្ចេកវិទ្យា និងមនុស្សមិនមែនជាជម្រើសនោះទេ ប៉ុន្តែជាសិល្បៈនៃការផ្សំចំណុចខ្លាំងរបស់ទាំងពីរ ដើម្បីកែលម្អគុណភាពអប់រំ។ បច្ចេកវិទ្យាបើកលទ្ធភាពថ្មីៗ ប៉ុន្តែមនុស្សគឺជាប្រធានបទដែលកំណត់អត្ថន័យ និងតម្លៃនៃដំណើរការសិក្សា។ វិស័យអប់រំត្រូវប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍ស្នូល ដើម្បីរក្សាតុល្យភាពនេះ។ ជាពិសេស បច្ចេកវិទ្យាត្រូវតែបម្រើមនុស្ស មិនមែនជំនួសតួនាទីរបស់គ្រូនោះទេ។ បញ្ញាសិប្បនិម្មិតអាចគាំទ្រដល់ការវិភាគទិន្នន័យ ការរៀនសូត្រជាលក្ខណៈបុគ្គល និងការវាយតម្លៃដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ ប៉ុន្តែវាគឺជាគ្រូដែលជម្រុញ បណ្តុះសេចក្តីប្រាថ្នា ណែនាំតម្លៃ កសាងចរិតលក្ខណៈ និងចិញ្ចឹមបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះសិស្ស។ ទាំងនេះគឺជារបស់ដែលបច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតមិនអាចជំនួសបាន។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ត្រូវរក្សាការផ្តោតលើគុណសម្បត្តិ និងសមត្ថភាពមនុស្សធម៌៖ នៅក្នុងយុគសម័យនៃទិន្នន័យធំៗ អ្នករៀនកាន់តែត្រូវការការគិតរិះគន់ ភាពច្នៃប្រឌិត ទំនួលខុសត្រូវសង្គម ជំនាញសហការ សមត្ថភាពសម្របខ្លួន ការកែលម្អខ្លួនឯង និងក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈ។ ទាំងនេះគឺជាធាតុផ្សំដែលបង្កើតជម្រៅក្នុងការអប់រំ ដោយជួយមនុស្សឱ្យធ្វើជាម្ចាស់លើបច្ចេកវិទ្យាជំនួសឱ្យការគ្រប់គ្រងដោយវា។ ជាមួយគ្នានេះ ត្រូវកសាងបរិយាកាសសិក្សាដែលរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងសុខដុមរមនានូវឌីជីថលូបនីយកម្ម និងអន្តរកម្មដោយផ្ទាល់។ តុល្យភាពនេះត្រូវបានធានានៅពេលដែលបច្ចេកវិទ្យាលើកកម្ពស់តួនាទីរបស់មនុស្ស ហើយមនុស្សដឹងពីរបៀបប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាជាឧបករណ៍ដើម្បីអភិវឌ្ឍបញ្ញា បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ ង្វៀន ឌិញឌឹក អនាគតនៃការអប់រំគឺជាប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីមួយដែលបច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតលើកកម្ពស់សក្តានុពលរបស់មនុស្ស ដើម្បីសុភមង្គលរបស់បុគ្គល និងទ្រព្យសម្បត្តិ និងវិបុលភាពរបស់ប្រទេសជាតិ។ ការអប់រំវៀតណាមនឹងជួបប្រទះនឹងការរីកចម្រើនគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ហើយសាកលវិទ្យាល័យវៀតណាមមួយចំនួននឹងជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ក្នុងចំណោមសាកលវិទ្យាល័យកំពូលទាំង ១០០ នៅលើពិភពលោក។ មនុស្សនឹងប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ដើម្បីអភិវឌ្ឍបញ្ញារបស់ពួកគេ បង្កើនភាពច្នៃប្រឌិត និងបង្កើតតម្លៃថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដ៏អស្ចារ្យនៃប្រទេសវៀតណាមដ៏រឹងមាំ និងវិបុលភាពនៅក្នុងយុគសម័យថ្មី។

ប្រភព៖ https://phunuvietnam.vn/4-nut-that-can-thao-go-cua-giao-duc-viet-nam-trong-ky-nguyen-so-238251219112217116.htm