ការថប់បារម្ភអំពីការទន្ទេញចាំអត្ថបទគំរូសម្រាប់កិច្ចការសរសេរ។

ឪពុកម្តាយជាច្រើនធុញទ្រាន់នឹងកូនៗរបស់ពួកគេដែលទន្ទេញចាំអត្ថបទគំរូ ហើយមានការព្រួយបារម្ភអំពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃភាសាវៀតណាម និងការសរសេរអត្ថបទក្នុងចំណោមសិស្សបឋមសិក្សា។

អត្ថបទ "មិនចាំបាច់ទន្ទេញចម្លើយគំរូសម្រាប់ការប្រឡងចុងឆ្នាំ" ដែលបានចុះផ្សាយនៅក្នុងកាសែត Thanh Nien នៅថ្ងៃទី 4 ខែឧសភា បានទទួលការឆ្លើយតបជាច្រើនពីអ្នកអាន។

សិស្សានុសិស្ស​បាន​សរសេរ​អត្ថបទ​អំពី​ម្តាយ​របស់​ពួកគេ​ឡើងវិញ​ម្តងហើយម្តងទៀត ហើយ​គ្រូ​បាន​កែតម្រូវ​ពួកគេ​ច្រើនដង​រហូតដល់​ពួកគេ​មិនអាច​ស្គាល់​ម្តាយ​របស់​ពួកគេ​ផ្ទាល់​បាន​។

វី.ណាង បានផ្ញើមតិប្រតិកម្មរបស់នាងទៅកាន់កាសែត ថាញ់នៀន ថា “ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ឃើញថា ពេញមួយឆមាសទីពីរ គ្រូបង្រៀនបានឲ្យសិស្សសរសេរអត្ថបទឡើងវិញដោយពិពណ៌នាអំពីម្តាយរបស់ពួកគេម្តងហើយម្តងទៀត។ នាងបានកែតម្រូវអត្ថបទជាច្រើនដង រហូតដល់បន្ទាប់ពីអានវារួច ខ្ញុំមិនអាចស្គាល់ម្តាយរបស់ខ្ញុំបានទៀតទេ”។

អាណាព្យាបាល អាន ង្វៀន បានចែករំលែកថា៖ «កូនខ្ញុំរៀនថ្នាក់ទី៣។ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មូលដ្ឋានបានឲ្យយើងនូវកិច្ចការសរសេរអត្ថបទចំនួន៣ ដែលគាត់បានកែសម្រួល ហើយយើងត្រូវទន្ទេញចាំវាសម្រាប់ការប្រឡងមុនពេលប្រឡង។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាក្រសួង អប់រំ នឹងធ្វើកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធទាំងមូល ដើម្បីស្តារការអប់រំដ៏បរិសុទ្ធ និងមានតម្លាភាពសម្រាប់កូនៗរបស់យើង»។

• មិនតម្រូវឱ្យសិស្សទន្ទេញចាំចម្លើយគំរូសម្រាប់ការប្រឡងចុងឆ្នាំទេ។

អ្នកស្រី ត្រា យ៉ាង បានរៀបរាប់ពីអនុស្សាវរីយ៍មួយកាលពីកូនរបស់គាត់រៀនថ្នាក់ទី ៧ ដោយកំពុងរៀបចំសម្រាប់ការប្រកួតអក្សរសាស្ត្រ។ កូនរបស់គាត់ពិតជាមានភាពរីករាយ និងមានមោទនភាពណាស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅថ្ងៃរៀបចំ គ្រូបានឲ្យគាត់ទន្ទេញចាំគ្រោងចំនួន ១២។ “នៅពេលនោះ យើងទើបតែត្រឡប់មកសាលារៀនវិញបន្ទាប់ពីជំងឺរាតត្បាតកូវីដ-១៩ ហើយរៀងរាល់ល្ងាចវេលាម៉ោង ៧ យប់ យើងត្រូវបើក ​​Zoom ដើម្បីឆ្លើយសំណួរ។ កូនរបស់ខ្ញុំបានអង្វរខ្ញុំឲ្យសុំគ្រូអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ចាកចេញពីក្រុម ប៉ុន្តែខ្ញុំបានប្រាប់គាត់ឲ្យព្យាយាមឲ្យអស់ពីសមត្ថភាព ព្រោះការប្រឡងនឹងមកដល់ឆាប់ៗនេះ។ នៅព្រឹកថ្ងៃប្រឡង គាត់បាននិយាយថា គាត់សង្ឃឹមថាសំណួរទាំងនោះនឹងមិនស្ថិតនៅក្នុងចំណោមសំណួរដែលគ្រូបានធ្វើឲ្យគាត់សិក្សានោះទេ គាត់នឹងទទួលបានពិន្ទុទាប ហើយនឹងមិនជ្រើសរើសចូលរួមម្តងទៀតនៅឆ្នាំក្រោយទេ។ ចាប់ពីពេលនោះមក គាត់បាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍លើអក្សរសាស្ត្រ”។

បរិយាកាសតានតឹងនៃរដូវប្រឡងមានវត្តមាននៅក្នុងគ្រួសារជាច្រើន ដោយឪពុកម្តាយខិតខំជួយកូនៗរបស់ពួកគេឱ្យប្រឡងឡើងវិញ។

រូបថត៖ TN ប្រើប្រាស់ AI

យោងតាមឪពុកម្តាយរបស់ Thien Thanh កូនរបស់គាត់ដែលកំពុងរៀនថ្នាក់ទី ៥ បានសុំឱ្យគាត់សូត្រអត្ថបទរបស់គាត់អស់រយៈពេលប៉ុន្មានយប់កន្លងមកនេះ «ដោយមានលក្ខខណ្ឌថាមិនត្រូវមានពាក្យណាមួយខុសឡើយ បើមិនដូច្នោះទេគ្រូនឹងស្តីបន្ទោសគាត់»។

អ្នកអាន មី ឌឹក ដាំង បានចែករំលែកថា៖ «និយាយឱ្យត្រង់ទៅ សព្វថ្ងៃនេះ កុមារដែលទៅសាលារៀនគឺដូចជាសេក។ ក្នុងការសរសេរ កុមារគួរតែបញ្ចេញមតិ និងសរសេរតាមគំនិតរបស់ពួកគេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ពួកគេធ្វើតាមអត្ថបទគំរូដែលបានសរសេរជាមុន»។

អ្នកអាន Hung.nguyen បានចែករំលែកថា៖ «ឆ្នាំនេះខ្ញុំមានអាយុ ៦៩ ឆ្នាំហើយ ហើយខ្ញុំឃើញថាសិស្សបឋមសិក្សានៅសម័យខ្ញុំមានជីវិតធូរស្រាលណាស់។ សព្វថ្ងៃនេះ ការឃើញចៅប្រុសរបស់ខ្ញុំកំពុងសិក្សាធ្វើឱ្យខ្ញុំមានអារម្មណ៍អាណិតគាត់។ គាត់សិក្សាជាបន្តបន្ទាប់ចាប់ពីព្រឹករហូតដល់ម៉ោង ៧ ឬ ៨ ល្ងាច»។

អ្នកអាន ហ៊ុង ដូ បាននិយាយដោយត្រង់ៗថា “បញ្ហាដ៏លំបាកបំផុតគឺការផ្លាស់ប្តូរការយល់ឃើញរបស់គ្រូបង្រៀនអំពីរបៀបវាយតម្លៃសិស្ស។ សិស្ស និងឪពុកម្តាយមិនអាចសម្រេចចិត្តលើបញ្ហានេះបានទេ”។

សូម្បីតែគ្រូបង្រៀនសាលាបឋមសិក្សាក៏ធុញទ្រាន់នឹងកិច្ចការសរសេរអត្ថបទចំនួន ៤០ ដូចគ្នាដែរ។

លោក ង្វៀន ហៃផុង (ឈ្មោះដែលបានប្តូរ) អតីតគ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សានៅសាលារដ្ឋមួយក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ បានប្រាប់អ្នកយកព័ត៌មានម្នាក់មកពីកាសែត ថាញនៀន ថា មានបញ្ហាសិស្សបឋមសិក្សាសរសេរអត្ថបទស្រដៀងគ្នាខ្លាំង។ នេះគឺដោយសារតែភាពអន្ទះសាររបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់រៀន ដែលភាគច្រើននៃពួកគេមានការព្រួយបារម្ភថាសិស្សនឹងមិនទទួលបានលទ្ធផលល្អក្នុងការប្រឡងតាមកាលកំណត់ ដែលនឹងប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្ស និងថ្នាក់ទាំងមូល។ ដូច្នេះ ដើម្បីសុវត្ថិភាព គ្រូបង្រៀនមួយចំនួននឹងឱ្យសិស្សសរសេរនៅក្នុងថ្នាក់ កែតម្រូវការងាររបស់ពួកគេ ហើយសិស្សនឹងប្រើអត្ថបទគំរូជាមគ្គុទ្ទេសក៍ដើម្បីរៀន និងអនុវត្តតាម។

«កាលពីពេលនោះ ខ្ញុំបង្រៀនថ្នាក់ទី៤។ នៅដើមឆ្នាំសិក្សា បន្ទាប់ពីទើបតែចូលកាន់តំណែង ខ្ញុំបានចាត់តាំងសិស្សឲ្យសរសេរអត្ថបទ ហើយពេលខ្ញុំប្រមូលអត្ថបទទាំងនោះ ខ្ញុំពិតជាខកចិត្តយ៉ាងខ្លាំង។ អត្ថបទជិត ៤០ គឺស្ទើរតែដូចគ្នា។ ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន ការអានអត្ថបទជិត ៤០ ដែលមើលទៅដូចគ្នាបេះបិទ គឺជារឿងគួរឲ្យខកចិត្តយ៉ាងខ្លាំង។ ខ្ញុំបានផ្លាស់ប្តូរទាំងស្រុងនូវរបៀបដែលខ្ញុំបង្រៀន និងបង្រៀនការសរសេរអត្ថបទ ដោយបង្រៀនពួកគេពីរបៀបបង្កើតគ្រោង។ ដើម្បីផ្តល់គំនិតបន្ថែមដល់សិស្សដើម្បីសរសេរ ខ្ញុំបានលេងហ្គេមសំណួរ និងចម្លើយជាមួយពួកគេ។ ខ្ញុំនឹងសម្ភាសន៍ពួកគេ ហើយពួកគេនឹងឆ្លើយ។ ពីចម្លើយទាំងនោះ ពួកគេអាចបង្កើតអត្ថបទរបស់ពួកគេបាន» គ្រូបង្រៀនរូបនេះបាននិយាយ។

គ្រូបង្រៀនសាលាបឋមសិក្សារូបនេះ បាននិយាយដោយត្រង់ៗថា "មូលហេតុដែលការសរសេររបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាត្រូវបានគេហៅថា 'ការអនុវត្តការសរសេរ' គឺថានៅដំណាក់កាលនេះ កុមារត្រូវ 'អនុវត្ត' ការសរសេរ មិនមែនទន្ទេញចាំអត្ថបទគំរូ ឬគំនិតរបស់អ្នកដទៃទេ។ នោះនឹងមិនអភិវឌ្ឍជំនាញគិតរបស់ពួកគេក្នុងរយៈពេលវែងទេ"។

សិស្សបឋមសិក្សានៅទីក្រុងហូជីមិញបានចូលរួមក្នុងពិធីបុណ្យអានសៀវភៅ ដោយសរសេរការវាយតម្លៃអំពីសៀវភៅដែលពួកគេចូលចិត្ត ដែលជាមធ្យោបាយដ៏ល្អមួយដើម្បីបង្កើនជំនាញសរសេររបស់ពួកគេ។

រូបថត៖ ធុយ ហេង

ផលវិបាកនៃការទន្ទេញចាំអត្ថបទគំរូនៅពេលនៅក្មេង និងការប្រើប្រាស់ AI និងការជជែក GPT ដើម្បីសរសេរអត្ថបទនៅពេលធំឡើង។

អ្នកស្រី ង្វៀន ម៉ុង ទួន ស្ថាបនិកសាលាភាសា ជាគ្រូបង្រៀនសរសេរច្នៃប្រឌិតសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សា និងជាគ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រសម្រាប់សិស្សមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ មានឱកាសសង្កេតមើលសិស្សជាច្រើនជំនាន់សរសេរអត្ថបទ និងប្រើប្រាស់ភាសាក្នុងការសរសេររបស់ពួកគេ។ ការពិតមួយដែលអ្នកស្រី ទួន បានកត់សម្គាល់គឺថា សិស្សបឋមសិក្សាជាច្រើនទន្ទេញអត្ថបទគំរូដើម្បីទប់ទល់នឹងការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់។ លើសពីនេះ សិស្សបឋមសិក្សាជាច្រើនមានជំនាញខ្ពស់ក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ AI ដូចជា ChatGPT ឬ Gemini ដើម្បីទទួលបានការណែនាំអត្ថបទគំរូដើម្បីអនុវត្តតាម។

ការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) នៅពេលប្រឈមមុខនឹងការជំរុញឱ្យសរសេរអត្ថបទកំពុងក្លាយជារឿងធម្មតាក្នុងចំណោមសិស្សវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សំណួរដំបូងដែលសិស្សជាច្រើនតែងតែសួរគ្រូរបស់ពួកគេនៅពេលទទួលបានការណែនាំអំពីអត្ថបទគឺ "តើលោកគ្រូមានអត្ថបទគំរូ ឬឯកសារយោងទេ?"

ជាលទ្ធផល អត្ថបទជាច្រើនត្រូវបាន "ផលិត" ដោយមានភាពស្រដៀងគ្នាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ អត្ថបទជាច្រើនមានរចនាប័ទ្មសរសេរដែលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ថាពួកគេត្រូវបាន "សរសេរដោយម៉ាស៊ីន" ដែលមើលទៅស្ទាត់ជំនាញ ប៉ុន្តែខ្វះអារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ អត្ថបទជាច្រើនក៏រួមបញ្ចូលភាសាសាមញ្ញ ប្រយោគដែលខ្វះប្រធាន និងបុព្វបទ និងសូម្បីតែភាសាអសុរោះ ដោយសិស្សមិនដឹងថានេះមិនសមរម្យ។

លោកស្រី Tuyen បានមានប្រសាសន៍ថា «នៅពេលបង្រៀនការសរសេរអត្ថបទ គ្រូបង្រៀនក៏បង្រៀនសិស្សពីរបៀបគិត របៀបសួរសំណួរ និងរបៀបវិភាគដោយរិះគន់អំពីបញ្ហាដែលបានបង្ហាញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើសិស្សស៊ាំនឹងការមានអត្ថបទគំរូ ការទន្ទេញចាំ និងទទួលបានការណែនាំ និងគំនិតជាមុន ពួកគេក្លាយជាខ្ជិលក្នុងការគិត ជំនាញភាសារបស់ពួកគេចុះខ្សោយ ភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេថយចុះ ហើយពួកគេបាត់បង់សមត្ថភាពក្នុងការសួរសំណួរដែលពិបាកៗ។ បន្តិចម្តងៗ ការទន្ទេញអត្ថបទគំរូ និងការធ្វើតាមគំរូសរសេរក៏ធ្វើឱ្យសិស្សធុញទ្រាន់នឹងការសិក្សាអក្សរសាស្ត្រផងដែរ»។

ខណៈពេលដែលវាមានគ្រោះថ្នាក់ខ្លាំងណាស់ ដែលក្នុងអំឡុងពេលសិក្សានៅបឋមសិក្សារបស់ពួកគេ សិស្សានុសិស្សត្រូវរក្សាការស្រមើលស្រមៃ ក្តីសុបិន និងភាពច្នៃប្រឌិតគ្មានព្រំដែនរបស់ពួកគេ ដោយមើលឃើញពិភពលោកក្នុងពន្លឺពណ៌ស្រស់ឆើតឆាយ ប្រសិនបើការគិតរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់រួចហើយនៅក្នុងវិធីរបស់គ្រូក្នុងការបញ្ចេញមតិ និងបង្កើតគំនិត នោះនៅពេលដែលពួកគេឈានដល់វិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ ការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀន និងការរៀបចំរចនាប័ទ្មសរសេររបស់ពួកគេឡើងវិញ ដើម្បីអភិវឌ្ឍហេតុផល និងការជជែកវែកញែក បែបវិទ្យាសាស្ត្រ នឹងពិបាក និងចំណាយពេលច្រើន។

សិស្សានុសិស្សមានចំណង់ចំណូលចិត្តចំពោះការអាន ដែលវាជួយបង្កើនជំនាញសរសេរអត្ថបទរបស់ពួកគេ។

រូបថត៖ ធុយ ហេង

អ្នកស្រី ង្វៀន ម៉ុង ទួន ជឿជាក់ថា រួមជាមួយនឹងការខិតខំប្រឹងប្រែងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយក៏ត្រូវអមដំណើរកូនៗរបស់ពួកគេក្នុងដំណើរអាន និងសរសេររបស់ពួកគេផងដែរ ដោយចាប់ផ្តើមពីសាលាបឋមសិក្សា។ សកម្មភាពដូចជាការអានជាមួយគ្នា ការពិភាក្សាអំពីប្រធានបទអត្ថបទ ការបង្កើតគ្រោង និងការអភិវឌ្ឍគំនិតតាមរយៈវគ្គសំណួរ និងចម្លើយ ត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត។ នេះជួយរំលឹកអនុស្សាវរីយ៍ និងអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះកុមារមុនពេលប្រធានបទអត្ថបទត្រូវបានបង្ហាញ និងផ្តល់នូវការបំផុសគំនិតសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដ៏ឧឡារិកពីគ្រូបង្រៀន និងមិត្តភក្តិ ដោយហេតុនេះបង្កើតគំនិត និងអារម្មណ៍ដែលអាចជួយពួកគេបញ្ចប់ការសរសេររបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ។

មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បានណែនាំថា សិស្សមិនគួរត្រូវបានតម្រូវឱ្យទន្ទេញចាំចម្លើយគំរូសម្រាប់ការប្រឡងតាមកាលកំណត់នៅចុងឆ្នាំនោះទេ។

មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញទើបតែបានចេញឯកសារណែនាំអំពីការរៀបចំការប្រឡង និងការវាយតម្លៃចុងឆ្នាំសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សាក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦។

ដោយផ្អែកលើស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៅសាលានីមួយៗ សាលារៀនត្រូវតែបង្កើតផែនការពិនិត្យឡើងវិញសមស្រប និងរៀបចំផែនការទាំងនោះ។ រៀបចំផែនការ ណែនាំ និងជួយសិស្សដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់កម្មវិធីសិក្សាថ្នាក់។ "ការពិនិត្យឡើងវិញគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ សម្រាប់ថ្នាក់រៀនដែលមានពីរវគ្គក្នុងមួយថ្ងៃ មិនគួរមានការចាត់តាំងកិច្ចការផ្ទះទេ។ ការបង្រៀនមិនគួរផ្អែកលើកម្មវិធីសិក្សាតាមវេយ្យាករណ៍ ឬមេរៀនគំរូទេ។ ហើយសិស្សមិនគួរត្រូវបានតម្រូវឱ្យទន្ទេញមេរៀនគំរូនោះទេ។ គ្រូបង្រៀនគួរតែណែនាំសិស្សអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងការពិនិត្យឡើងវិញដោយខ្លួនឯង។"

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/au-lo-viec-hoc-thuoc-bai-mau-tap-lam-van-185260506155138634.htm