វិធីថ្មីនៃការគណនាពិន្ទុ ការបង្រៀន និងការរៀនក៏ខុសគ្នាដែរ។

មិនមាន ចំណុចកោសទៀតទេ ដោយមិនគិតពីរបៀបដែលពិបាក ឬងាយស្រួល សំណួរគឺ

សម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំ 2024 និងមុននេះ មុខវិជ្ជាប្រឡងពហុជ្រើសរើស អាស្រ័យលើចំនួនសំណួរក្នុងការប្រឡងនីមួយៗ មាត្រដ្ឋានពិន្ទុនឹងត្រូវបែងចែកស្មើៗគ្នា។ មិនថាសំណួរងាយស្រួល ឬពិបាក ការយល់ដឹងទាប ឬខ្ពស់ ឬការអនុវត្តនោះទេ ពួកគេទាំងអស់នឹងមានពិន្ទុដូចគ្នា។

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Cách tính điểm mới, dạy và học cũng khác- Ảnh 1. — សិស្សថ្នាក់ទី 11 ឆ្នាំនេះនឹងប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិក្នុងទិសដៅថ្មីនៅឆ្នាំ 2025 ។

ប៉ុន្តែចាប់ពីឆ្នាំ 2025 តទៅ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលបានកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធទម្រង់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ សំណួរសម្រាប់ការប្រឡងពហុជ្រើសរើសចែកចេញជា 3 ផ្នែក។ ក្នុងនោះមានពីរផ្នែកដែលរក្សាវិធីសាស្ត្រដាក់ពិន្ទុដូចពីមុន គឺផ្នែកទី 1 និងផ្នែកទី 3 ។ ដែលក្នុងនោះផ្នែកទី 1 រួមបញ្ចូលសំណួរពហុជ្រើសរើសដោយមាន 4 ជម្រើសដើម្បីជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវ។ សម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវនីមួយៗ បេក្ខជនទទួលបាន 0.25 ពិន្ទុ។ ផ្នែកទី 3 រួមបញ្ចូលសំណួរជាទម្រង់ពហុជម្រើសខ្លីៗ។ បេក្ខជនបំពេញក្នុងប្រអប់ដែលត្រូវនឹងចម្លើយរបស់ពួកគេ។ សម្រាប់គណិតវិទ្យាក្នុងផ្នែកទី 3 ចម្លើយត្រឹមត្រូវនីមួយៗមានតម្លៃ 0.5 ពិន្ទុ។ សម្រាប់មុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត នៅក្នុងផ្នែកនេះ ចម្លើយត្រឹមត្រូវនីមួយៗមានតម្លៃ 0.25 ពិន្ទុ។

ផ្នែកទី 2 ដែលរួមបញ្ចូលសំណួរជម្រើសច្រើនក្នុងទម្រង់ពិត/មិនពិត មិនត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ស្មើគ្នាទៀតទេ។ សំណួរនីមួយៗមាន 4 ចម្លើយ ហើយសម្រាប់ចម្លើយនីមួយៗ បេក្ខជនត្រូវជ្រើសរើសពិត ឬមិនពិត។ ប្រសិនបើបេក្ខជនជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវក្នុងសំណួរមួយ គាត់/នាងនឹងទទួលបាន 0.1 ពិន្ទុ។ ប្រសិនបើគាត់/នាងជ្រើសរើសចម្លើយពីរយ៉ាងត្រឹមត្រូវក្នុងសំណួរមួយ គាត់/នាងនឹងទទួលបាន 0.25 ពិន្ទុ។ ប្រសិនបើគាត់/នាងជ្រើសរើសចម្លើយបីយ៉ាងត្រឹមត្រូវក្នុងសំណួរមួយ គាត់/នាងនឹងទទួលបាន 0.5 ពិន្ទុ។ ប្រសិនបើគាត់/នាងជ្រើសរើសចម្លើយទាំងបួនត្រឹមត្រូវក្នុងសំណួរមួយ គាត់/នាងនឹងទទួលបាន 1 ពិន្ទុ។

ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនេះ លោកគ្រូ Tran Van Toan អតីតប្រធានក្រុមគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ Marie Curie (សង្កាត់លេខ 3 ទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា វិធីសាស្ត្រដាក់ពិន្ទុក្នុងផ្នែកទី 2 គឺល្អ និងសមហេតុផល បង្កើតភាពយុត្តិធម៌។ ត្រង់នេះនឹងអាចវាយតម្លៃបានរវាងសិស្សដែលល្ងីល្ងើ និងសិស្សដែលយល់និងដឹង។ ឧទាហរណ៍ក្នុងគណិតវិទ្យាភាគទី២ បើអ្នកឆ្លើយត្រូវឬខុស គ្រាន់តែជ្រើសរើសចម្លើយខុសមួយនឹងធ្វើឱ្យសំណួរទាំងមូលខុស។

លោក Toan បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការលុបបំបាត់ពិន្ទុស្មើគ្នាសម្រាប់ចម្លើយដែលមានតម្លៃស្មើគ្នាក៏បង្កើតឱ្យមានការគោរពខ្លួនឯងសម្រាប់សិស្សផងដែរ។ ប្រសិនបើអ្នកដឹងអ្វីមួយ ចូរនិយាយថាអ្នកដឹងវា បង្ហាញវាតាមរយៈចម្លើយរបស់អ្នក ហើយផ្ទុយទៅវិញ ជំនួសឱ្យការប្រថុយប្រថាន និងបង្កើតភាពមិនពិត។

បង្កើតសំណួរសាកល្បងដើម្បីឱ្យសិស្សអាចធ្វើវាបាន មិនថាសៀវភៅណាដែលពួកគេសិក្សានោះទេ។

លោកគ្រូ Pham Le Thanh បានសម្តែងការព្រួយបារម្ភថា៖ “ដំណាក់កាលនៃការសាងសង់ធនាគារប្រឡង និងបណ្ណាល័យមានសារៈសំខាន់ណាស់ ធានាថាសម្ភារៈមិនអនុវត្តតាមសៀវភៅណាមួយ សិស្សានុសិស្សដែលសិក្សាសៀវភៅមួយក្នុងចំណោមសៀវភៅទាំងបីអាចធ្វើតេស និងអាចវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់បេក្ខជន បំពេញគោលដៅនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ គឺដើម្បីកាត់បន្ថយសម្ពាធ និងកាត់បន្ថយការចំណាយសម្រាប់សង្គម។ ការវាយតម្លៃ និងពិនិត្យសមត្ថភាពរបស់សិស្សបន្ទាប់ពីរយៈពេល ៣ ឆ្នាំដំបូងនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨”។

ជួយធ្វើឱ្យកម្រិតសិស្សខុសគ្នា

ដូចគ្នានេះដែរ លោកគ្រូ Pham Le Thanh គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Nguyen Hien (សង្កាត់លេខ 11 ទីក្រុងហូជីមិញ) បានទទួលស្គាល់ថា វិធីសាស្ត្រដាក់ពិន្ទុថ្មីស្របតាមទម្រង់នៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 គឺជារបត់ដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការវាយតម្លៃយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងទូលំទូលាយរបស់សិស្ស។

នៅក្នុងផ្នែកទី 2 សំណួរនីមួយៗមានសេចក្តីថ្លែងការណ៍ចំនួន 4 បេក្ខជនត្រូវអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈទាំងអស់ ដើម្បីអាចជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវ/ខុសសម្រាប់សេចក្តីថ្លែងការណ៍នីមួយៗនៃសំណួរ។ ពីទីនោះ ការគិត និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សជាច្រើនក្រុមអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ សមត្ថភាពជាក់ស្តែងរបស់សិស្សម្នាក់ៗអាចត្រូវបានកំណត់ស្តង់ដារ និងវាស់វែង ហើយការប្រើប្រាស់ "ល្បិច" ឬ "ទាយ" ដើម្បីជ្រើសរើសចម្លើយអាចមានកម្រិត។ ប្រូបាប៊ីលីតេនៃការដាក់ពិន្ទុអតិបរមាដោយចៃដន្យគឺ 1/16 ដែលតូចជាងទម្រង់តេស្តពហុជម្រើសបច្ចុប្បន្ន 4 ដង។

លោក Master Thanh មានប្រសាសន៍ថា នេះក៏ជាអ្វីដែលការធ្វើតេស្តនៅប្រទេសជឿនលឿនបានអនុវត្តជាច្រើនឆ្នាំ ដោយនាំមកនូវគុណតម្លៃជាច្រើនក្នុងការវាស់វែង និងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សានៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ។

លោក Master Vo Thanh Binh គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Le Hong Phong for the Gifted (HCMC) ក៏បានបញ្ជាក់ដែរថា ការផ្លាស់ប្តូរ និងកែសម្រួលវិធីសាស្ត្រដាក់ពិន្ទុក្នុងទម្រង់សំណួរបញ្ចប់ការសិក្សាតាមកម្មវិធីថ្មីនេះ មានផលវិជ្ជមាន ព្រោះវាតម្រូវឱ្យសិស្សសិក្សា និងស្វែងយល់មេរៀនឱ្យបានហ្មត់ចត់ ជៀសវាងការរៀន rote ក្នុងមុខវិជ្ជាដែលពួកគេជ្រើសរើស។ នេះធានាបាននូវការក្តាប់ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានយ៉ាងងាយស្រួល ដើម្បីស្រូបយកចំណេះដឹងនៅកម្រិតកាន់តែខ្ពស់ ដើម្បីជួយបែងចែកកម្រិតសិស្ស។

ការកែតម្រូវការបង្រៀន និងការរៀន

លោកគ្រូ Pham Le Thanh មានប្រសាសន៍ថា វិធីសាស្ត្រដាក់ពិន្ទុថ្មីទាមទារឲ្យមានការផ្លាស់ប្តូរការបង្រៀន និងរៀន។ សិស្សត្រូវមានការយល់ដឹងយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ និងជ្រៅជ្រះនៃចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន ដើម្បីអាចដោះស្រាយសំណួរបាន; ពួកគេលែងផ្តោតលើការដោះស្រាយលំហាត់ និងការដោះស្រាយបញ្ហា ខណៈដែលចំណេះដឹងទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាននៃមុខវិជ្ជាត្រូវបានបោះបង់ចោល ព្រោះខ្លឹមសារពិតនៃការប្រឡងគឺទូលំទូលាយណាស់។ ការអភិវឌ្ឍន៍សំណួរ និងទម្រង់នៃការសាងសង់រចនាសម្ព័ន្ធប្រឡងក៏មានភាពចម្រុះ និងខុសគ្នាដែរ។

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Cách tính điểm mới, dạy và học cũng khác- Ảnh 2. — វិធីសាស្ត្រដាក់ពិន្ទុថ្មីទាមទារការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការបង្រៀន និងរៀន។

“គ្រូលែងបង្រៀនដោយការទាយសំណួរ ឬសំណួរទាយ” ទៀតហើយ ប៉ុន្តែត្រូវអនុវត្តយ៉ាងដិតដល់នូវតម្រូវការរបស់កម្មវិធី ដើម្បីបង្រៀន បង្កើតកម្មវិធី និងបង្កើតសំណួរពីតម្រូវការរបស់កម្មវិធី ដើម្បីសាកល្បងសិស្ស លែងមានបញ្ហាមិនពិត និងលំហាត់ដែលមិនវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពសិស្សដូចពីមុន” លោកគ្រូ ថាញ់ បានសង្កត់ធ្ងន់។

ទន្ទឹមនឹងនេះ លោកគ្រូ Le Van Nam គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Tran Van Giau (ស្រុក Binh Thanh ទីក្រុងហូជីមិញ) ក៏បានរកឃើញទម្រង់ប្រឡងថ្មីសមហេតុផល និងវិជ្ជមានផងដែរ។ លោកគ្រូ ណាម បាននិយាយថា "ជាមួយនឹងការប្រឡងលើកមុន ពេលខ្លះគ្រូរំលឹកសិស្សឱ្យធ្វើសំណួរងាយៗមុន សំណួរពិបាកពេលក្រោយ ឬបើគេមិនដឹង គេប្រើសំណាង។ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធថ្មីនេះ វានឹងមិនអាចប្រើទម្លាប់បែបនេះបានទេ។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Viet Dang Du ប្រធានក្រុមប្រវត្តិសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ Le Quy Don (សង្កាត់លេខ ៣ ទីក្រុងហូជីមិញ) មានប្រសាសន៍ថា ទម្រង់នៃការវាយតម្លៃសិស្សក៏ត្រូវផ្លាស់ប្តូរឆ្ពោះទៅរកការវាយតម្លៃសមត្ថភាពចម្រុះ មិនមែនសាកល្បងជំនាញទន្ទេញចំណេះដឹងនោះទេ។ សិស្សគួរស្វែងរកចំណេះដឹងយ៉ាងសកម្មតាមរយៈបណ្តាញជាច្រើន បន្ថែមពីលើចំណេះដឹងដែលផ្តល់ដោយគ្រូ។

លោក Do Duc Anh វិទ្យាល័យ Bui Thi Xuan (សង្កាត់លេខ 1 ទីក្រុងហូជីមិញ) ជឿជាក់ថា គ្រូបង្រៀនត្រូវជួយសិស្សឱ្យយល់ និងធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងអក្សរសិល្ប៍តាមលក្ខណៈប្រភេទដែលត្រូវការដោយកម្មវិធី។ សិស្សត្រូវអនុវត្តជំនាញ ជំនួសឱ្យការបង្ខិតបង្ខំចំណេះដឹង ពង្រឹងសមត្ថភាពគិត វិភាគ រិះគន់ និងច្នៃប្រឌិត ជាជាងការទន្ទេញចាំ។ វាចាំបាច់ក្នុងការអនុវត្តសំណួរជាច្រើនប្រភេទ ស្វែងរក និងអានស្នាដៃ និងអ្នកនិពន្ធជាច្រើននៅខាងក្រៅសៀវភៅសិក្សា។ គ្រូត្រូវបង្កើនលំហាត់អនុវត្តជាមួយអត្ថបទក្រៅសៀវភៅសិក្សាដើម្បីឱ្យសិស្សរៀន និងស្គាល់។

ដូច្នេះហើយ លោកគ្រូ ថាញ់ រំពឹងថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល តម្រង់ទិសខ្លឹមសារប្រឡង ឆ្ពោះទៅរកជីវិតពិត ដោយមិនផ្តោតលើការទន្ទេញ និងការយល់ដឹងពីចំណេះដឹង ប៉ុន្តែលើកទឹកចិត្តដល់ជំនាញការគិតកម្រិតខ្ពស់ តាមរយៈការអនុវត្តចំណេះដឹង ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ក្នុងជីវិត។ លោក Master Thanh បានមានប្រសាសន៍ថា “មានតែការតម្រង់ទិសការប្រឡង និងការគណនាពិន្ទុតាមវិធីនេះប៉ុណ្ណោះ ទើបយើងអាចផ្សព្វផ្សាយយ៉ាងពេញលេញនូវសញ្ញាវិជ្ជមានសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត។

តើសមហេតុផលប៉ុន្មានចំណុច?

ក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានប្រកាសជាឧទាហរណ៍ សម្រាប់វគ្គ 2 នៃប្រវត្តិវិទ្យា មាន 4 សំណួរ ដែលសំណួរនីមួយៗមាន 4 ផ្នែកគឺ ក, ខ, គ, ឃ។ ដូច្នេះផ្នែកទាំងបួននៅក្នុងសំណួរដូចគ្នាមានកម្រិតនៃការលំបាកដូចគ្នា ដូច្នេះនៅពេលដែលបេក្ខជនជ្រើសរើសតែផ្នែកមួយពិតប្រាកដក្នុងសំណួរមួយ វាសមហេតុផលដើម្បីទទួលបាន 0.25 ពិន្ទុជំនួសឱ្យ 0.1 ពិន្ទុ។

ការធ្វើតេស្តនេះមានផ្នែកជម្រើសពិត/មិនពិតបន្ថែម ដែលតម្រូវឱ្យសិស្សមានចំណេះដឹងច្បាស់លាស់ និងយល់ពីធម្មជាតិនៃបញ្ហាដើម្បីធ្វើការជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវ/ខុស។ នេះគឺជាចំណុចថ្មីមួយនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការធ្វើតេស្តពហុជ្រើសរើស និងនៅក្នុងរូបភាពនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ដែលត្រូវបានយល់ព្រមដោយគ្រូ និងសិស្ស។ ការពិតដែលថាសិស្សជ្រើសរើសពិត/មិនពិតនៅក្នុងផ្នែកទី 2 ក៏ជាកម្មវិធី និងផ្នែកកម្មវិធីកម្រិតខ្ពស់ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សយ៉ាងត្រឹមត្រូវបំផុតតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ការបង្រៀន និងការរៀនដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ព្រមទាំងបំពេញតម្រូវការសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតដែលស្របគ្នា និងស្របគ្នារវាងការសិក្សា និងការធ្វើតេស្ត។

ង្វៀន វ៉ាន់លូ

( គ្រូបង្រៀននៅអនុវិទ្យាល័យ Trinh Phong, Dien Khanh, Khanh Hoa )

ប្រភពតំណ