យើងត្រូវការយន្តការដើម្បីលើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនឱ្យទទួលយកនវានុវត្តន៍។

អិន. ហា ទ្រឿង បង្កើតបរិយាកាសសម្រាប់នវានុវត្តន៍

មតិជាច្រើនបានបង្ហាញថា ការកែទម្រង់ និងការកាត់បន្ថយការពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា តម្រូវឱ្យមានការគ្រប់គ្រងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ចាប់ពីកម្រិតនាយកដ្ឋានមុខវិជ្ជា និងភាពជាអ្នកដឹកនាំសាលារៀន រហូតដល់មន្ទីរអប់រំខេត្ត និងស្រុក។

អស់រយៈពេលយូរមកហើយ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការត្រួតពិនិត្យ និងសវនកម្មវិជ្ជាជីវៈ ក្រុមត្រួតពិនិត្យគ្រប់លំដាប់ថ្នាក់កម្រនឹងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកម្មវិធីសិក្សាណាស់ ដោយផ្តោតតែលើថាតើសៀវភៅសិក្សា និងផែនការមេរៀនឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សាបានល្អប៉ុណ្ណា។ កម្មវិធីសិក្សាថ្មី ដែលផ្តល់ស្វ័យភាពដល់គ្រូបង្រៀន មិនអាចមានខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃដូចគ្នានឹងកម្មវិធីសិក្សាចាស់នោះទេ។ វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃសមស្របមួយគឺត្រូវការដើម្បីលើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនឱ្យច្នៃប្រឌិតថ្មី។

កម្មវិធីសិក្សាថ្មី ដែលផ្តល់ស្វ័យភាពដល់គ្រូបង្រៀន តម្រូវឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃ។

លោកស្រី ង្វៀន ធីញីប នាយិកាសាលាវិទ្យាល័យជូវ៉ាន់អាន ​​( ហាណូយ ) បានចែករំលែកថា នៅពេលដែលកម្មវិធីសិក្សាថ្មីត្រូវបានអនុវត្តជាលើកដំបូង គ្រូបង្រៀនជាច្រើននៅតែមិនអាចផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតនៃការបង្រៀនឲ្យបានត្រឹមត្រូវ និងពេញលេញតាមសៀវភៅសិក្សានោះទេ។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនមានការភ័យខ្លាចក្នុងការលុបចោលខ្លឹមសារណាមួយពីសៀវភៅសិក្សា ដោយខ្លាចថាសិស្សរបស់ពួកគេនឹងត្រូវទុកចោល ហើយសិស្សនឹងស្ថិតក្នុងស្ថានភាពមិនអំណោយផល ប្រសិនបើសំណួរប្រឡងផ្តោតលើផ្នែកជាក់លាក់នោះ។ គ្រូបង្រៀនមួយចំនួនក៏ជឿជាក់ផងដែរថា លំដាប់មេរៀននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាត្រូវតែអនុវត្តតាមយ៉ាងច្បាស់លាស់។ សាលារៀនក៏មិនទាន់បានប្រើប្រាស់ស្វ័យភាពរបស់ពួកគេយ៉ាងពេញលេញ ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត និងគាំទ្រគ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុម័តវិធីសាស្រ្តថ្មីៗនោះទេ។ ប្រសិនបើបញ្ហានេះមិនត្រូវបានដោះស្រាយទេ វានឹងពិបាកក្នុងការផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាថ្មី។

លោកស្រី ញីប បានមានប្រសាសន៍ថា «ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន សាលារៀនត្រូវតែបង្កើតផែនការ អប់រំ ដ៏ទូលំទូលាយ និងផែនការសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗឲ្យបានសកម្ម។ ដោយផ្អែកលើកម្មវិធីសិក្សា គោលបំណងរបស់ក្រសួង លក្ខខណ្ឌបង្រៀន និងប្រជាសាស្ត្រសិស្ស មុខវិជ្ជានីមួយៗត្រូវតែរៀបចំឡើងវិញ។ ចាប់ពីកម្មវិធីសិក្សានោះ នាយកដ្ឋានមុខវិជ្ជា និងគ្រូបង្រៀនអាចមើលឃើញភារកិច្ចរបស់ពួកគេ និងអនុវត្តធនធានសិក្សា វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនយ៉ាងសកម្មដើម្បីរចនាផែនការមេរៀន»។

លោកស្រី ឡេ ទូ មិញ ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលប្រព័ន្ធអប់រំអេឌីសុន បានអះអាងថា ដោយមានគោលដៅនៃការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះ សៀវភៅសិក្សានីមួយៗគ្រាន់តែបម្រើជាជម្រើស ដំណោះស្រាយ ឬឧបករណ៍មួយដើម្បីសម្រេចបាននូវសមត្ថភាពចាំបាច់ប៉ុណ្ណោះ។

យោងតាមលោកស្រី មិញ ដើម្បីស្វែងរកធនធានសិក្សាដែលសមស្រប មានប្រយោជន៍ មានគុណភាពខ្ពស់ និងអាចធ្វើទៅបាន ដែលអាចប្រើប្រាស់ដើម្បីបម្រើកម្មវិធីសិក្សា និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព គុណសម្បត្តិ និងជំនាញសមស្រប ការណែនាំច្បាស់លាស់ពីថ្នាក់ដឹកនាំសាលា គឺត្រូវការជាចាំបាច់ រួមជាមួយនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់ ការជ្រើសរើសដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងការគ្រប់គ្រងគុណភាព។ ក្រោមក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធីសិក្សាឆ្នាំ ២០១៨ សម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗដែលចេញដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សាលាត្រូវតែមានគណៈកម្មាធិការកម្មវិធីសិក្សា និងបណ្តុះបណ្តាល ដោយសហការជាមួយអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យនីមួយៗ ដើម្បីរចនា និងអភិវឌ្ឍកម្មវិធីលម្អិតជាមួយនឹងការណែនាំជាក់លាក់លើធនធានសិក្សា និងវិធីសាស្រ្តដែលសមស្របសម្រាប់មុខវិជ្ជា និងប្រធានបទសិក្សានីមួយៗ។

ការកាត់បន្ថយការពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា តម្រូវឱ្យមានការគ្រប់គ្រងសម្របសម្រួលចាប់ពីកម្រិតនាយកដ្ឋានមុខវិជ្ជា និងភាពជាអ្នកដឹកនាំសាលារៀន រហូតដល់មន្ទីរអប់រំខេត្ត និងស្រុក។

ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងមិនគួរជ្រៀតជ្រែកក្នុងបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈឡើយ។

យោងតាមលោកស្រី មិញ កត្តាសំខាន់បំផុតក្នុងការលើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនឱ្យបន្តកែលម្អចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់ពួកគេគឺ៖ «ការមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងយន្តការត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការវាយតម្លៃ ការទទួលស្គាល់ការឆ្លើយតបរបស់គ្រូបង្រៀនចំពោះតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈដែលបានកំណត់។ នៅពេលដែលសាលារៀនមានយន្តការលើកទឹកចិត្តបែបនេះ ការរៀនសូត្រ និងភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗគឺគ្មានដែនកំណត់»។

ទាក់ទងនឹងដំណើរការជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សា តំណាងរដ្ឋសភា លោក Luu Ba Mac ( Lang Son ) បានមានប្រសាសន៍ថា “រឿងសំខាន់បំផុតគឺត្រូវផ្តល់សិទ្ធិ និងការទទួលខុសត្រូវពិតប្រាកដដល់សិស្សានុសិស្ស និងគ្រូបង្រៀនក្នុងការជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សាដែលសាកសមបំផុតនឹងមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ និងស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៅតាមស្ថាប័នអប់រំរបស់ពួកគេ។ ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងរដ្ឋគួរតែផ្តោតលើការត្រួតពិនិត្យ ជំរុញ និងត្រួតពិនិត្យការជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សា ប៉ុន្តែមិនគួរជ្រៀតជ្រែកការងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំរបស់ពួកគេឡើយ”។

រៀបចំការបង្រៀនតាមរបៀបបើកចំហ។

ដើម្បីបង្រៀនដោយឯករាជ្យពីសៀវភៅសិក្សា វិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យង្វៀនប៊ិញឃៀម (ហាណូយ) បានស្រាវជ្រាវយ៉ាងសកម្មអំពីកម្មវិធីសិក្សា ដោយកំណត់ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ នេះពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំការបង្រៀនបែបបើកចំហ និងការបង្កើតឱកាសសម្រាប់សិស្សចូលរួមក្នុងដំណើរការអភិវឌ្ឍមេរៀន ដោយសិស្សដើរតួជាគ្រូបង្រៀន លើកកម្ពស់ចំណាប់អារម្មណ៍ ការសហការជាក្រុម និងសមត្ថភាពខ្ពស់ក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ លើសពីនេះ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនលើវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងខ្លឹមសារក៏ជាបញ្ហាសំខាន់មួយដែលសាលារៀនត្រូវផ្តល់អាទិភាពផងដែរ។ ជាពិសេស ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនគួរតែផ្អែកលើកម្មវិធីសិក្សាជាជាងសៀវភៅសិក្សា ដូចដែលបានកើតឡើងមុនពេលមានកម្មវិធីសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយ។

អ្នកស្រី តូ ឡានហឿង ជាគ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យង្វៀនសៀវ (ហាណូយ) បាននិយាយថា វិធីសាស្រ្តរបស់សាលាគឺដើម្បីប្រមូលផ្តុំបញ្ញាសមូហភាព។ គ្រូបង្រៀននៅក្នុងក្រុមមុខវិជ្ជានីមួយៗនឹងរៀបចំធនធានរួមគ្នាសម្រាប់ក្រុម។ ដោយផ្អែកលើចំណុចនេះ នៅពេលដែលពួកគេចាប់ផ្តើមបង្រៀន ពួកគេនឹង "ទម្លុះ" និងសម្របខ្លឹមសារឱ្យសមស្របទៅនឹងតម្រូវការជាក់លាក់របស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ។ វគ្គអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈនឹងជួយគ្រូបង្រៀនក្នុងការជំនះការលំបាកនៅពេលរៀបចំសកម្មភាពបង្រៀនជាមួយសិស្ស។ អ្នកស្រី ហឿង បាននិយាយថា "ខ្ញុំបានប្រាប់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងក្រុមថា យើងមានសិទ្ធិជ្រើសរើសអ្វីដែលសមរម្យ។ យើងអាចផ្លាស់ប្តូរ ឬកាត់បន្ថយមេរៀនបានទាំងស្រុង។ យើងបានធ្វើដូច្នេះដោយក្លាហាន ដោយផ្លាស់ប្តូរផែនការបង្រៀនទៅតាមនោះ ហើយយើងបានធ្វើវារួចហើយ"។

តំណភ្ជាប់ប្រភព: https://thanhnien.vn/giam-le-thuoc-vao-sgk-can-co-che-cho-giao-vien-dam-doi-moi-185231108185127429.htm