ការច្នៃប្រឌិតគោលនយោបាយគឺចាំបាច់ដើម្បីរក្សា និងទាក់ទាញសាស្ត្រាចារ្យល្អ។

GD&TĐ - បើប្រៀបធៀបជាមួយនឹងតម្រូវការនៃការបង្កើតថ្មីក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា បុគ្គលិកបង្រៀនបច្ចុប្បន្ននៅតែមិនបំពេញតាមតម្រូវការគុណភាព និងមិនត្រូវបានព្យាបាលឱ្យសមស្រប។

Báo Giáo dục và Thời đại•20/09/2025

ការព្យាបាលមិនសមស្របនឹងតម្រូវការនៃកំណែទម្រង់ អប់រំ ទេ។

ចែករំលែកនៅក្នុងសន្និសីទឧត្តមសិក្សាឆ្នាំ 2025 លោក Vu Minh Duc ប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំ ( ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ) បាននិយាយថា យោងតាមស្ថិតិពីមូលដ្ឋានទិន្នន័យឧស្សាហកម្ម ប្រទេសទាំងមូលបច្ចុប្បន្នមានសាស្ត្រាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យពេញម៉ោងជិត 86.000 នាក់ ដែលក្នុងនោះមានជាង 70.000 នាក់ធ្វើការនៅស្ថាប័នសាធារណៈ។

ក្រុមនេះមានសាស្រ្តាចារ្យជិត 750 នាក់ សាស្រ្តាចារ្យរងជាង 5,900 នាក់ បណ្ឌិតជាង 30,000 នាក់ និងថ្នាក់អនុបណ្ឌិតជិត 50,000 ។ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ចំនួនសាស្ត្រាចារ្យមានការកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស គុណភាពត្រូវបានកែលម្អជាបណ្តើរៗ ហើយបានរួមបញ្ចូលមួយផ្នែកជាមួយនឹងស្តង់ដារអន្តរជាតិ។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងតម្រូវការនៃការច្នៃប្រឌិតក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងនិន្នាការនៃសកលភាវូបនីយកម្ម ស្ថានភាពនេះនៅមានកម្រិតនៅឡើយ។ បុគ្គលិកបង្រៀនពិតជាមិនបានបំពេញតាមតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងផ្នែកបង្រៀន និងការស្រាវជ្រាវ វិទ្យាសាស្ត្រ ទេ។ របបប្រាក់ឈ្នួលបច្ចុប្បន្នមិនមានភាពទាក់ទាញគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីរក្សាមនុស្សដែលមានទេពកោសល្យ ឬទាក់ទាញអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏មានកិត្យានុភាពក្នុងប្រទេស និងក្រៅប្រទេសនោះទេ។

លោក Vu Minh Duc ប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បាននិយាយនៅក្នុងសន្និសីទឧត្តមសិក្សាឆ្នាំ ២០២៥។

គោលនយោបាយជាច្រើនត្រូវបានអនុវត្ត ប៉ុន្តែប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេមិនខ្ពស់ទេ។

បើតាមលោក ឌឹក នាពេលថ្មីៗនេះ រដ្ឋបានចេញនូវគោលនយោបាយសំខាន់ៗជាច្រើន ដើម្បីអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀន៖ កំណត់គុណវុឌ្ឍិស្តង់ដារ គ្រប់គ្រងរបបការងារ ពង្រីកការបណ្តុះបណ្តាលបណ្ឌិត ជំរុញការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ កែលម្អប្រាក់ខែ ប្រាក់ចំណូល និងបរិយាកាសការងារ។ ទោះជាយ៉ាងណា តាមការពិត គោលនយោបាយទាំងនេះនៅតែបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតជាច្រើន។

របបការងារដែលមានចែងក្នុងសារាចរណែនាំ 20/2020/TT-BGDDT គឺបើកចំហដោយផ្តល់ស្វ័យភាពដល់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ប៉ុន្តែនៅតែមានដែនកំណត់ក្នុងការបំប្លែងម៉ោងស្តង់ដារ។ នេះធ្វើឱ្យសកម្មភាពស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត ធ្វើឱ្យមានការលំបាកក្នុងការរក្សាគ្រូបង្រៀនល្អ។

គោលនយោបាយប្រាក់បៀវត្សរ៍ និងប្រាក់ឧបត្ថម្ភបច្ចុប្បន្នអនុវត្តចំពោះមន្ត្រីរាជការក្នុងអង្គភាពសេវាសាធារណៈ យោងតាមក្រឹត្យលេខ 204/2004/ND-CP ដែលមានមេគុណចាប់ពី 2.34 ដល់ 8.0 អាស្រ័យលើឋានៈ។

លើសពីនេះ សាស្ត្រាចារ្យមានសិទ្ធិទទួលបានប្រាក់ឧបត្ថម្ភវិជ្ជាជីវៈពី 25-45% អាស្រ័យលើមុខវិជ្ជា រួមជាមួយនឹងប្រាក់បំណាច់អតីតភាពចំនួន 5% ឬច្រើនជាងនេះ បន្ទាប់ពីធ្វើការរយៈពេល 5 ឆ្នាំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កម្រិតប្រាក់ចំណូលនេះនៅតែមិនសមស្របនឹងបន្ទុកការងារ និងតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈ។

គោលនយោបាយបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈក៏បានអនុវត្តគម្រោងជាច្រើនដូចជា 322, 599, 911 និងថ្មីៗនេះ 89 ដើម្បីគាំទ្រសាស្ត្រាចារ្យទៅសិក្សាថ្នាក់អនុបណ្ឌិត និងបណ្ឌិត ទាំងក្នុងប្រទេស និងក្រៅប្រទេស។ សាលារៀនមួយចំនួនក៏គាំទ្រថ្លៃសិក្សា ថ្លៃរស់នៅ និងការចូលរួមក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អត្រាសាស្ត្រាចារ្យដែលចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនៅមានកម្រិតទាបនៅឡើយ មូលហេតុគឺកម្រិតនៃការគាំទ្រមិនគ្រប់គ្រាន់ គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាជាច្រើនមិនយកចិត្តទុកដាក់។

គោលនយោបាយស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដំបូងបានអះអាងថា ការស្រាវជ្រាវគឺជាការងារកំហិត ហើយទន្ទឹមនឹងនោះបានបើកកម្មវិធីមូលនិធិ និងមូលនិធិជាច្រើនពីមូលដ្ឋានដល់ថ្នាក់ជាតិ។ សាលារៀនមួយចំនួនមានយន្តការផ្តល់រង្វាន់សម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យជាមួយនឹងការបោះពុម្ពផ្សាយអន្តរជាតិ និងការគាំទ្រសម្រាប់ការចូលរួមសន្និសីទ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការលំបាកធំៗនៅតែស្ថិតក្នុងការខ្វះខាតធនធានហិរញ្ញវត្ថុ ការផ្តល់មូលនិធិស្រាវជ្រាវមានកម្រិត និងនីតិវិធីដ៏ស្មុគស្មាញ។

លក្ខខណ្ឌការងារសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យមានភាពប្រសើរឡើង ដោយសារសាលារៀនជាច្រើនបានវិនិយោគលើបន្ទប់ពិសោធន៍ មន្ទីរពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវ និងគាំទ្រលំនៅដ្ឋានសាធារណៈ ជាពិសេសសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យវ័យក្មេង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យន្តការនៃការផ្សព្វផ្សាយ និងការតែងតាំងនៅតែមានភាពលំបាក មិនអាចបត់បែនបាន និងមិនមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធនឹងគុណភាព ដែលធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តរយៈពេលវែង។

គោលនយោបាយទាក់ទាញទេពកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តដោយសាលារៀន និងតំបន់មួយចំនួនដូចជា ការឧបត្ថម្ភធនដំបូង ការគាំទ្រលំនៅដ្ឋាន លក្ខខណ្ឌនៃការស្រាវជ្រាវ ឬការចូលរៀនពិសេសសម្រាប់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឈានមុខ និងមនុស្សដែលមានសញ្ញាបត្រសិក្សាខ្ពស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គោលនយោបាយនេះជាទូទៅមិនមានការប្រកួតប្រជែងគ្រប់គ្រាន់ជាលក្ខណៈអន្តរជាតិទេ ដែលធ្វើឱ្យវាពិបាកសម្រាប់វៀតណាមក្នុងការទាក់ទាញ និងរក្សាអ្នកជំនាញល្អ។

និស្សិតទើបបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យពាណិជ្ជកម្មបរទេសនៅថ្ងៃដែលពួកគេបានទទួលសញ្ញាប័ត្រ។

ការច្នៃប្រឌិតគោលនយោបាយដើម្បីបង្កើតរបកគំហើញ

លោក Vu Minh Duc បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ដើម្បីបំពេញតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងបរិបទនៃការធ្វើសមាហរណកម្ម និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល គោលនយោបាយសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យចាំបាច់ត្រូវបន្តការច្នៃប្រឌិតយ៉ាងខ្លាំងក្លា។ ជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវជម្នះភាពខ្វះខាតក្នុងរបបការងារ ប្រាក់បៀវត្សរ៍ និងអត្ថប្រយោជន៍ ទន្ទឹមនឹងនោះ បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យ ដើម្បីអភិវឌ្ឍអាជីពរបស់ពួកគេ។

ម្យ៉ាងវិញទៀត ចាំបាច់ត្រូវបង្កើនការវិនិយោគ និងការគាំទ្រសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលក្រោយឧត្តមសិក្សា ពង្រីកឱកាសស្រាវជ្រាវ បង្កើតមូលនិធិសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាយ៉ាងច្រើន និងកាត់បន្ថយនីតិវិធីរដ្ឋបាល។ ម៉្យាងវិញទៀត គោលនយោបាយត្រូវតែលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការទាក់ទាញអ្នកមានទេពកោសល្យក្នុងស្រុក និងបរទេស ជាមួយនឹងយន្តការផ្តល់ប្រាក់បៀវត្សរ៍ដែលអាចបត់បែនបាន ស្របតាមសមត្ថភាព និងការរួមចំណែក។

លោក Duc បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “ការរក្សា និងទាក់ទាញទេពកោសល្យ គឺជាកត្តាគន្លឹះកំណត់គុណភាពនៃឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាម លុះត្រាតែសាស្ត្រាចារ្យត្រូវបានប្រព្រឹត្តិដោយយុត្តិធម៌ និងមានបរិយាកាសការងារអំណោយផល ពួកគេនឹងលះបង់ខ្លួនឯងពិតប្រាកដក្នុងការបង្រៀន និងស្រាវជ្រាវ ដែលអាចរួមចំណែកលើកកំពស់គុណភាព និងឋានៈឧត្តមសិក្សារបស់ប្រទេសយើង”។