ត្រូវការដំណោះស្រាយសមស្របមួយ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាទីបីដោយចៃដន្យសម្រាប់ការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ គឺជាវិធានការថ្មី និងមិនធ្លាប់មានពីមុនមក ដែលបង្កហានិភ័យជាច្រើន ជាពិសេសនៅក្នុងតំបន់ដែលជួបការលំបាក។ ដូច្នេះ ផែនទីបង្ហាញផ្លូវ និងដំណោះស្រាយសមស្របមួយគឺត្រូវការជាចាំបាច់។

ថ្មីៗនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានប្រកាសសេចក្តីព្រាងសារាចរណ៍មួយ ដែលធ្វើវិសោធនកម្ម និងបំពេញបន្ថែមបទបញ្ជាស្តីពីការចូលរៀននៅវិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ ដូច្នេះ ទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ នឹងមានមុខវិជ្ជាចំនួន ៣ គឺ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងមុខវិជ្ជាទីបី ដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយចៃដន្យដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ពីក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជាដែលបានដាក់ថ្នាក់នៃកម្មវិធីសិក្សាកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដូចជា ភាសាបរទេស វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ ពលរដ្ឋវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងបច្ចេកវិទ្យា។

បទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្នសម្រាប់ការចូលរៀននៅ វិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និង វិទ្យាល័យកម្រិតឧត្តមសិក្សានៅតែមានចំណុចខ្វះខាតជាច្រើន។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ ២០០៦ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញបទបញ្ជាស្តីពីការចូលរៀននៅវិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងវិទ្យាល័យឧត្តមសិក្សា ស្របតាមសេចក្តីសម្រេចលេខ ១២/២០០៦/QD-BGD-ĐT ចុះថ្ងៃទី ៥ ខែមេសា ឆ្នាំ ២០០៦។ យោងតាមបទបញ្ជាទាំងនេះ មានវិធីសាស្រ្តបីយ៉ាងសម្រាប់ការចូលរៀននៅវិទ្យាល័យ៖ ការជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើកំណត់ត្រាសិក្សា ការប្រឡងចូលរៀន និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទាំងពីរ។ ដោយអនុវត្តបទបញ្ជាទាំងនេះ មូលដ្ឋាននានាបានជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តចូលរៀនដែលសមស្របទៅនឹងកាលៈទេសៈជាក់លាក់របស់ពួកគេ ដោយកាត់បន្ថយសម្ពាធនៃការប្រឡង និងការបង្រៀនបន្ថែមសម្រាប់សិស្សដែលបញ្ចប់ការសិក្សាពីវិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

នៅឆ្នាំនេះ សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននឹងប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទីដប់ ដែលត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងមានការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើនដើម្បីឱ្យស្របនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។

រូបថត៖ ដាវ ង៉ុក ថាច

ការពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្នគឺត្រូវការមុនពេលបោះបង់ចោលជម្រើសប្រឡងរួមបញ្ចូលគ្នា។

នៅក្នុងសេចក្តីព្រាងបទបញ្ជាសម្រាប់ការចូលរៀននៅវិទ្យាល័យ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលរក្សាជម្រើសតែពីរប៉ុណ្ណោះ៖ ការជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើកំណត់ត្រាសិក្សា និងការប្រឡងចូល ដោយលុបបំបាត់ជម្រើសរួមបញ្ចូលគ្នានៃទាំងពីរដូចពីមុន។ យោងតាមអ្នកជំនាញអប់រំ ជម្រើសរួមបញ្ចូលគ្នានៅតែជាជម្រើសល្អ ព្រោះវារួមបញ្ចូលគ្នានូវការវាយតម្លៃដំណើរការសិក្សា (កំណត់ត្រាសិក្សា) ជាមួយនឹងការវាយតម្លៃនៅចំណុចជាក់លាក់ណាមួយក្នុងពេលវេលា។ ដូច្នេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរតែពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្នក្នុងការដកជម្រើសរួមបញ្ចូលគ្នាចេញ។

ទាក់ទងនឹងការចូលរៀន ពិន្ទុចូលរៀនរួមមានពិន្ទុសរុបដែលគណនាដោយផ្អែកលើការសិក្សា និងអាកប្បកិរិយាក្នុងរយៈពេលបួនឆ្នាំនៃវិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សា បូករួមទាំងពិន្ទុបន្ថែមសម្រាប់បេក្ខជនដែលមានសិទ្ធិ និងពិន្ទុលើកទឹកចិត្ត។

ទាក់ទងនឹងការប្រឡងចូលរៀន មានមុខវិជ្ជាសរសេរចំនួនបីគឺ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងមុខវិជ្ជាទីបីដែលត្រូវបានជ្រើសរើសចេញពីមុខវិជ្ជាដែលនៅសល់នៃកម្មវិធីសិក្សាកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ នាយកនៃក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ជ្រើសរើស និងប្រកាសមុខវិជ្ជាប្រឡងទីបីយ៉ាងហោចណាស់ ១៥ ថ្ងៃមុនចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា។

ទាក់ទងនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការប្រឡងចូលរៀន និងការជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើកំណត់ត្រាសិក្សា មានមុខវិជ្ជាពីរគឺ គណិតវិទ្យា និងអក្សរសាស្ត្រ ដែលមុខវិជ្ជានីមួយៗត្រូវបានផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់លើមាត្រដ្ឋាន 10 ពិន្ទុ បន្ទាប់មកគុណនឹងកត្តា 2 ហើយបូកបញ្ចូលគ្នាជាមួយពិន្ទុសិក្សា និងពិន្ទុសីលធម៌ពីរយៈពេលបួនឆ្នាំនៃវិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សា ក៏ដូចជាពិន្ទុអាទិភាព និងពិន្ទុលើកទឹកចិត្ត។

បន្ទាប់ពីអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិចូលរៀនឆ្នាំ ២០០៦ អស់រយៈពេលជិត ២០ ឆ្នាំ វិធីសាស្ត្រចូលរៀននីមួយៗមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរៀងៗខ្លួន។ វិធីសាស្ត្រជ្រើសរើសជួយកាត់បន្ថយសម្ពាធក្នុងការប្រឡង ប៉ុន្តែនាំឱ្យការលើកទឹកចិត្តសិស្ស និងការអនុវត្តអវិជ្ជមានក្នុងការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រថយចុះ។ ដូច្នេះ បន្ទាប់ពីអនុវត្តវិធីសាស្ត្រជ្រើសរើសអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ មូលដ្ឋានជាច្រើនបានវិលត្រឡប់មកប្រឡងចូលរៀនវិញ ដើម្បីកែលម្អគុណភាពអប់រំមធ្យមសិក្សា។ វិធីសាស្ត្រប្រឡងចូលរៀនមានគុណសម្បត្តិក្នុងការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យរៀន និងកាត់បន្ថយការអនុវត្តអវិជ្ជមានក្នុងការវាយតម្លៃ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មូលដ្ឋានភាគច្រើនជ្រើសរើសភាសាបរទេសជាមុខវិជ្ជាប្រឡងទីបី ដែលនាំឱ្យសិស្សផ្តោតតែលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួន ហើយមិនអើពើនឹងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។ នេះក៏នាំឱ្យមានការបង្រៀនបន្ថែមលើមុខវិជ្ជាប្រឡងទាំងបីចាប់ពីថ្នាក់ទី ៦។

វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នានៃការប្រឡងចូលរៀន និងការជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើកំណត់ត្រាសិក្សាមានគុណសម្បត្តិនៃការរួមបញ្ចូលទាំងការវាយតម្លៃនៅនឹងកន្លែង និងការវាយតម្លៃនៅនឹងកន្លែង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាក៏នាំឱ្យមានការប្រមូលផ្តុំសិស្សត្រឹមតែពីរមុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះ គឺគណិតវិទ្យា និងអក្សរសាស្ត្រ ហើយក្នុងករណីខ្លះ ការអនុវត្តអវិជ្ជមានក្នុងការវាយតម្លៃសិស្ស។

ឆ្ពោះទៅរកការអប់រំបែបរួម

កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ (GEP) ផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិ និងសមត្ថភាព ខណៈពេលដែលក្នុងពេលដំណាលគ្នាកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងចិញ្ចឹមបីបាច់ទេពកោសល្យ និងផ្តល់ការណែនាំអាជីពសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ GEP ត្រូវបានបែងចែកជាពីរដំណាក់កាល៖ ការអប់រំមូលដ្ឋាន (បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ) និងការណែនាំអាជីព (មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ)។ គោលដៅអប់រំ និងការបែងចែកជាពីរដំណាក់កាលគឺការសម្រេចបាននូវគោលបំណងអប់រំរបស់គណបក្ស ដូចដែលបានកំណត់នៅក្នុងសេចក្តីសម្រេចលេខ ២៩/NQ-TW ដែលចែងថា៖ «ធានាថាសិស្សនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (រហូតដល់ថ្នាក់ទី ៩) មានចំណេះដឹងទូទៅជាមូលដ្ឋាន បំពេញតាមតម្រូវការសម្រាប់ការសិក្សាប្រកបដោយគុណភាពបន្ទាប់ពីមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ ការអប់រំមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិត្រូវតែផ្តល់លទ្ធភាពទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការអប់រំក្រោយមធ្យមសិក្សាដែលមានគុណភាព»។

ដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញជាមូលដ្ឋាន ព្រមទាំងអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាព សិស្សានុសិស្សនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិសិក្សាមុខវិជ្ជាចាំបាច់ និងចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវមូលដ្ឋានគ្រឹះនេះ សាលារៀន គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សត្រូវតែផ្តោតលើមុខវិជ្ជាទាំងអស់ ដោយមិនផ្តល់អាទិភាពដល់មុខវិជ្ជាមួយចំនួន ខណៈពេលដែលមិនអើពើនឹងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។ ប្រសិនបើសិស្សធ្វេសប្រហែសមុខវិជ្ជាមួយចំនួននៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ ហើយបន្ទាប់មកជ្រើសរើសមិនសិក្សាមុខវិជ្ជាទាំងនោះនៅវិទ្យាល័យ វានឹងនាំទៅរកការបរាជ័យក្នុងការកែលម្អគុណភាពអប់រំនៅក្នុងរយៈពេលក្រោយមធ្យមសិក្សា។

ការផ្តោតលើការអប់រំបែបរួមនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ គឺជានិន្នាការ សកល ក្នុងវិស័យអប់រំ ដោយសង្កត់ធ្ងន់ និងកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋានជាបន្តបន្ទាប់។ កម្មវិធីសម្រាប់ការវាយតម្លៃសិស្សអន្តរជាតិ (PISA) សម្រាប់កុមារអាយុ 15 ឆ្នាំក៏មានគោលបំណងសម្រេចគោលដៅនេះផងដែរ។

ដូច្នេះ ជាមួយនឹងទម្រង់ប្រឡងដែលមុខវិជ្ជាទីបីត្រូវបានជ្រើសរើសដោយចៃដន្យដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មុខវិជ្ជាទាំងអស់មានឱកាសត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការប្រឡង។ នេះទាមទារឱ្យសាលារៀន គ្រូបង្រៀន និងសិស្សផ្តោតលើការកែលម្អគុណភាពនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់ មិនមែនផ្តល់អាទិភាពដល់មុខវិជ្ជាមួយ ខណៈពេលដែលមិនអើពើនឹងមុខវិជ្ជាមួយទៀតនោះទេ។ ដូច្នេះ ការជ្រើសរើសដោយចៃដន្យនៃមុខវិជ្ជាប្រឡងទីបីមានគោលបំណងលើកកម្ពស់ការអប់រំជាមូលដ្ឋាន ទូលំទូលាយ និងយុត្តិធម៌លើមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

សេចក្តីព្រាងសារាចរណ៍ដែលធ្វើវិសោធនកម្ម និងបំពេញបន្ថែមបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការចូលរៀននៅវិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ បានស្នើថា ការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ នឹងមានមុខវិជ្ជាចំនួនបីគឺ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងមុខវិជ្ជាទីបី ដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយចៃដន្យដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ពីក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជាដែលមានចំណាត់ថ្នាក់នៃកម្មវិធីសិក្សាវិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

រូបថត៖ ដាវ ង៉ុក ថាច

គំនូរចៃដន្យតម្រូវឱ្យមានការប្រុងប្រយ័ត្ន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការចាប់ឆ្នោតសម្រាប់មុខវិជ្ជាប្រឡងទីបីអាចនាំឱ្យមានការលំបាកមួយចំនួនសម្រាប់តំបន់មួយចំនួន និងជាគុណវិបត្តិសម្រាប់ភាសាបរទេស ដោយសារភាសាអង់គ្លេសត្រូវបានកំណត់ជាភាសាទីពីរដែលប្រើនៅក្នុងសាលារៀន។

ទីមួយ តំបន់មួយចំនួនខ្វះគ្រូបង្រៀន និងឧបករណ៍បង្រៀនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យា ដែលបណ្តាលឱ្យមានគុណភាពបង្រៀន និងរៀនមិនស្មើគ្នានៅក្នុងមុខវិជ្ជាទាំងពីរនេះនៅទូទាំងសាលារៀន។ លើសពីនេះ ទម្រង់ប្រឡងថ្មីសម្រាប់មុខវិជ្ជាទាំងពីរនេះនឹងបង្កបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់តំបន់មួយចំនួន។

ទីពីរ ភាសាបរទេស (ជាចម្បងភាសាអង់គ្លេស) លែងជាមុខវិជ្ជាប្រឡងថេរដូចពីមុនទៀតហើយ ដែលនាំឱ្យមានការធ្លាក់ចុះនៃគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀនក្នុងមុខវិជ្ជានេះ ដែលប៉ះពាល់ដល់គោលដៅនៃការកែលម្អជំនាញភាសាបរទេសសម្រាប់សមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។

ទីបី ប្រសិនបើសិស្សគូរមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាដូចជា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ឬប្រវត្តិសាស្ត្រ-ភូមិសាស្ត្រដោយចៃដន្យ វានាំឱ្យមានបន្ទុកការងារដ៏ច្រើន ព្រោះចំណេះដឹងដែលពួកគេត្រូវពិនិត្យឡើងវិញសម្រាប់ការប្រឡងគ្របដណ្តប់លើ ៥ វិស័យ (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) ឬ ៤ វិស័យ (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ)។

ដើម្បីកាត់បន្ថយហានិភ័យ និងគុណវិបត្តិទាំងនេះ បទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការប្រឡងចូលវិទ្យាល័យគួរតែបញ្ជាក់ថា ការជ្រើសរើសចៃដន្យនៃមុខវិជ្ជាប្រឡងទីបីគឺចាំបាច់ និងសមស្របសម្រាប់ការសម្រេចបានកម្រិតអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សិស្សដែលបញ្ចប់ការសិក្សាពីវិទ្យាល័យមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនគួរជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់គ្រប់តំបន់ទាំងអស់ក្នុងការចាប់ឆ្នោតសម្រាប់មុខវិជ្ជាទាំង 6 នោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ចំនួនមុខវិជ្ជាដែលរួមបញ្ចូលក្នុងការចាប់ឆ្នោតគួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 4 ហើយមុខវិជ្ជាទាំង 6 ត្រូវតែរួមបញ្ចូលបន្ទាប់ពី 3 ឆ្នាំសិក្សា។

យើងត្រូវដោះស្រាយស្ថានភាពដែលសិស្សមិនសិក្សាប្រសិនបើគ្មានការប្រឡង ឬសិក្សាតែអ្វីដែលមាននៅក្នុងការប្រឡង។ ដូច្នេះ សាលារៀន គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយត្រូវតែឱ្យតម្លៃលើមុខវិជ្ជាទាំងអស់ស្មើៗគ្នា ពីព្រោះមុខវិជ្ជានីមួយៗរួមចំណែកដល់ភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស មិនមែនគ្រាន់តែគណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ឬភាសាបរទេសនោះទេ។

ចំពោះមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិរួមបញ្ចូលគ្នា ឬមុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ-ភូមិសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនគួរតែត្រូវបានរៀបចំឡើង ដើម្បីកែលម្អគុណភាព និងផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈបន្តិចម្តងៗថា មុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាគឺជាមុខវិជ្ជាមួយដែលមានអនុមុខវិជ្ជាជាច្រើន ដូចជាគណិតវិទ្យាដែលមានពិជគណិត និងធរណីមាត្រ ជាជាងមុខវិជ្ជាច្រើននៅក្នុងមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-can-giai-phap-phu-hop-185241008222254096.htm