ការព្រមានអំពី «ភាពមិនត្រូវគ្នា» ក្នុងការចុះឈ្មោះមុខវិជ្ជាប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា។

ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យឆ្នាំនេះនៅខេត្តង៉េអានកំពុងឃើញនិន្នាការរបស់សិស្ស «ជៀសវាង» មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ជំនួសឱ្យមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដែលនាំឱ្យមានអតុល្យភាព។

បច្ចុប្បន្ននេះ ជម្រើសមុខវិជ្ជារបស់សិស្សសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យកំពុងត្រូវបានកែសម្រួលឱ្យស្របទៅនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាដែលត្រូវការសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងតម្រូវការរបស់ទីផ្សារការងារ។

នេះអាចនាំឱ្យមានកង្វះខាតធនធានមនុស្សដែលមានជំនាញខ្ពស់ក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ វិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យា - ដែលជាសសរស្តម្ភនៃ សេដ្ឋកិច្ច ឌីជីថល។

ភាពផ្ទុយគ្នានៃវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស

នៅតាមវិទ្យាល័យនានាក្នុងខេត្ត ង៉េអាន ជាពិសេសនៅតំបន់ភ្នំ និងតំបន់ដាច់ស្រយាល ការចុះឈ្មោះចូលរៀនមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យកំពុងបង្ហាញពីភាពមិនស្មើគ្នា។ មុខវិជ្ជាដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជា «ឆ្អឹងខ្នង» នៃវិស័យវិស្វកម្ម ដូចជារូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា និងព័ត៌មានវិទ្យា កំពុងជួបប្រទះនឹងកង្វះបេក្ខជនយ៉ាងច្រើន។

ក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទី១២ ចំនួន ៣៥៥នាក់ នៅវិទ្យាល័យតឿងឌឿង ក្នុងឃុំតឿងឌឿង ដាច់ស្រយាល និងជួបការលំបាក មានតែ ១១នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារូបវិទ្យា ១០នាក់ជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាគីមីវិទ្យា ហើយចំនួនទាបបំផុតគឺមុខវិជ្ជាព័ត៌មានវិទ្យា ដែលមានបេក្ខជនត្រឹមតែ ៥នាក់ប៉ុណ្ណោះ។ ផ្ទុយទៅវិញ មុខវិជ្ជាដូចជាប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ មានសិស្សចុះឈ្មោះចំនួន ២២៨នាក់ ១៨៨នាក់ និង ២០៦នាក់ រៀងៗខ្លួន។

ស្ថានភាព​គឺស្រដៀងគ្នា​នឹង​ភាសាអង់គ្លេស។ អ្នកស្រី ង្វៀន ធីត្រាង ជាគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅវិទ្យាល័យ បានចែករំលែកថា ទោះបីជាចំនួនសិស្សចុះឈ្មោះបានកើនឡើងទ្វេដងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំមុនក៏ដោយ ក៏ចំនួននេះនៅតែមានកម្រិតមធ្យម។ យោងតាមលោកនាយក ឡេ ង៉ុកហ៊ុង ឧបសគ្គភាសាសម្រាប់សិស្សជនជាតិភាគតិច (ដែលមានចំនួនជាង 80%) និងការលំបាកនៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ នាំឱ្យពួកគេជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែល "ងាយស្រួលរៀន និងទន្ទេញចាំ" ដើម្បីធានាបាននូវការបញ្ចប់ការសិក្សា។

ស្ថានភាពនេះមិនមែនមានតែនៅតំបន់ភ្នំនោះទេ។ សូម្បីតែសាលារៀនលំដាប់កំពូលដូចជាវិទ្យាល័យអន្តេវាសិកដ្ឋានជនជាតិភាគតិចង៉េអានលេខ ២ នៅតែបង្ហាញនិន្នាការនេះ។ ក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទី ១២ ចំនួន ២៦៣ នាក់ មាន ២១៣ នាក់បានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ ខណៈដែលមានតែ ៨ នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលបានចុះឈ្មោះចូលរៀនមុខវិជ្ជាព័ត៌មានវិទ្យា។ អ្នកស្រីទ្រឿងធីថាញ់ធុយ អនុប្រធានសាលា ជឿជាក់ថា សិស្សានុសិស្សកំពុងផ្លាស់ប្តូរទៅរកវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងជាងមុន ដោយតម្រឹមជម្រើសរបស់ពួកគេជាមួយនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងតម្រូវការទីផ្សារការងារ។

ស្ថានភាពនេះបង្កើតសម្ពាធដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមកលើការគ្រប់គ្រង និងការបង្រៀន។ នៅវិទ្យាល័យ Le Viet Thuat ទោះបីជាមានការណែនាំអាជីពចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី 10 ក៏ដោយ ភាគរយនៃសិស្សដែលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រនៅតែទាប (តិចជាង 20% សម្រាប់គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា និងព័ត៌មានវិទ្យា)។ ជាលទ្ធផល សាលាប្រឈមមុខនឹងការលំបាកក្នុងការជ្រើសរើសបុគ្គលិក។ ដើម្បីបំពេញតាមកូតាបង្រៀន គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនត្រូវទទួលយកមុខវិជ្ជាបន្ថែមដូចជា ការអប់រំ ក្នុងស្រុក ឬសកម្មភាពបទពិសោធន៍។

ហានិភ័យនៃវិបត្តិកម្លាំងពលកម្មបច្ចេកទេស

អ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំបានសន្មតថា «ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា» នេះទៅនឹងចំណង់ចំណូលចិត្តចំពោះ «មាគ៌ាត្រឹមត្រូវ»។ លោក ឡេ វ៉ាន់ ក្វៀន នាយកវិទ្យាល័យថាញ់ជួង ៣ ក្នុងឃុំកាតង៉ាន បានចង្អុលបង្ហាញដោយត្រង់ៗថា នៅពេលដែលមានជម្រើសមុខវិជ្ជាចំនួនបួនក្រោមកម្មវិធីសិក្សាឆ្នាំ ២០១៨ សិស្សច្រើនតែផ្តល់អាទិភាពដល់មុខវិជ្ជាដែល «ងាយស្រួលចូលរៀន» មិនសូវមានភាពតានតឹង និងងាយស្រួលទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ ដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់ «សុវត្ថិភាព»។ ជម្រើសនេះគឺបណ្តោះអាសន្ន ហើយខ្វះការធ្វើផែនការយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់អាជីពនាពេលអនាគត។

ក្តីបារម្ភធំបំផុតមិនឈប់ត្រឹមការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យនោះទេ។ ពីទស្សនៈម៉ាក្រូ សិស្សដែលងាកចេញពីវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនឹងនាំឱ្យមានអតុល្យភាពធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធកម្លាំងពលកម្មជាតិ។ យោងតាមអ្នកជំនាញសេដ្ឋកិច្ច ប្រទេសវៀតណាមកំពុងចូលដល់ដំណាក់កាលនៃឧស្សាហូបនីយកម្ម និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ តម្រូវការធនធានមនុស្សក្នុងវិស័យ STEM (វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម និងគណិតវិទ្យា) គឺធំធេងណាស់។ កង្វះខាតសិស្សដែលចូលរៀនវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនាពេលបច្ចុប្បន្នគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់វិបត្តិខ្វះខាតវិស្វករ អ្នកជំនាញបច្ចេកវិទ្យា និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងរយៈពេល 5-10 ឆ្នាំខាងមុខ។

ដោយសារចំនួនអ្នកដាក់ពាក្យសម្រាប់វិស័យវិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យាថយចុះ គុណភាពនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទាំងចូល និងចេញពីសាកលវិទ្យាល័យទាំងនេះនឹងរងផលប៉ះពាល់។ បញ្ហានេះគំរាមកំហែងដោយផ្ទាល់ដល់ការប្រកួតប្រជែងផ្នែកសេដ្ឋកិច្ចរបស់ប្រទេសវៀតណាមក្នុងការទាក់ទាញការវិនិយោគបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ (ដូចជាឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិក និងថាមពលស្អាត) ដែលតម្រូវឱ្យមានកម្លាំងពលកម្មដែលមានជំនាញខាងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ស្ថានភាពនេះមិនត្រឹមតែបង្កបញ្ហាប្រឈមដល់ការបង្រៀននៅវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទាមទារយុទ្ធសាស្ត្រណែនាំអាជីពរយៈពេលវែងដើម្បីធានាបាននូវរចនាសម្ព័ន្ធកម្លាំងពលកម្មប្រកបដោយចីរភាពផងដែរ។

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ លោក ឡេ វ៉ាន់ ក្វៀន ជឿជាក់ថា ដំណោះស្រាយគឺត្រូវការជាចាំបាច់ «តាំងពីដំបូង និងប្រកបដោយភាពសកម្ម»។ សាលារៀនត្រូវផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននូវការអនុវត្តការប្រឹក្សាអាជីពរបស់ពួកគេ ដោយជួយសិស្សឱ្យយល់អំពីស្ថានភាពទីផ្សារការងារ ជំនួសឱ្យការមើលតែចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។ លើសពីនេះ បញ្ហាស្នូលគឺស្ថិតនៅលើការកែលម្អគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀនក្នុងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ លោក ក្វៀន បានសង្កត់ធ្ងន់ថា «គ្រូបង្រៀនត្រូវច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេ បង្កើនការងារជាក់ស្តែង និងការពិសោធន៍ និងភ្ជាប់ចំណេះដឹងជាមួយនឹងការអនុវត្តក្នុងពិភពពិត ដើម្បីបង្កើតភាពរីករាយក្នុងចំណោមសិស្ស»។

លោក កៅ ថាញ់បាវ នាយកវិទ្យាល័យហាហ៊ុយតាប បានសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការសម្រាប់ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងវិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យ និងអាជីវកម្ម។ លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រគួរតែត្រូវបានបង្រៀនតាមរបៀបដែលកាត់បន្ថយទ្រឹស្តីសិក្សា បង្កើនការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងផ្តោតលើការដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងពិភពពិត។ សាកលវិទ្យាល័យត្រូវធ្វើពិពិធកម្ម និងមានភាពបត់បែនជាងមុនក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាចូលរៀនរបស់ពួកគេ ដោយជៀសវាងការពឹងផ្អែកខ្លាំងពេកលើមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយចំនួន ដោយហេតុនេះជំរុញឱ្យសិស្សសិក្សាគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់។ ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាប្រឡងគឺជាសិទ្ធិរបស់សិស្ស ប៉ុន្តែការណែនាំជម្រើសទាំងនោះឱ្យស្របតាមសមត្ថភាពបុគ្គល និងបំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍសង្គមគឺជាការទទួលខុសត្រូវរបស់វិស័យអប់រំ និងសហគមន៍។ ការលើកកម្ពស់ចំណង់ចំណូលចិត្តចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រជំនួសឱ្យការផ្តោតតែលើចំណាត់ថ្នាក់នឹងជាគន្លឹះក្នុងការធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពរវាងទេសភាពអប់រំបច្ចុប្បន្ន...

នៅវិទ្យាល័យតឿងឌឿង ក្នុងឃុំតឿងឌឿង ខេត្តង៉េអាន មានតែសិស្ស ២៦ នាក់ប៉ុណ្ណោះក្នុងចំណោមសិស្ស ៣៣៥ នាក់បានជ្រើសរើសប្រឡងមុខវិជ្ជារូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងព័ត៌មានវិទ្យា។

ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងស្ថានភាពនេះ មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្តង៉េអាន បានដឹកនាំសាលារៀនឱ្យច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនរបស់ពួកគេ។ ជាពិសេស ពួកគេកំពុងផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអប់រំ STEM (វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម និងគណិតវិទ្យា) ពីកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ។ ការរៀនវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិត្រូវតែភ្ជាប់ទៅនឹងការងារជាក់ស្តែង និងការពិសោធន៍ ជំនួសឱ្យការដោះស្រាយបញ្ហានៅលើក្រដាស ដោយហេតុនេះបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ពិតប្រាកដសម្រាប់សិស្ស។

លោក ង្វៀន វ៉ាន់ ខៅ នាយកមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្តង៉េអាន បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “ជំនួសឲ្យការផ្តល់ដំបូន្មានដល់សិស្សានុសិស្សឲ្យជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលងាយស្រួលប្រឡងជាប់ សាលារៀនត្រូវរៀបចំដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់សួនឧស្សាហកម្ម និងក្រុមហ៊ុនបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងខេត្ត (ដូចជា VSIP, WHA ង៉េអាន) ឲ្យបានច្រើន ដើម្បីឱ្យសិស្សានុសិស្សអាចមើលឃើញពីតម្រូវការពិតប្រាកដ និងកម្រិតប្រាក់ចំណូលដ៏ទាក់ទាញនៃវិស័យវិស្វកម្ម។ នៅពេលដែលសិស្សានុសិស្សមើលឃើញពីឱកាសការងារ និងកម្រិតប្រាក់ចំណូលដ៏ទាក់ទាញរបស់វិស្វករ និងអ្នកសរសេរកម្មវិធី ការគិតរបស់ពួកគេអំពីការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាប្រឡងនឹងផ្លាស់ប្តូរ”។

ខេត្តង៉េអានក៏កំពុងស្រាវជ្រាវគោលនយោបាយអាហារូបករណ៍ជាពិសេសសម្រាប់និស្សិតង៉េអានដែលកំពុងចុះឈ្មោះចូលរៀនជំនាញវិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យសំខាន់ៗទាំងក្នុងស្រុក និងអន្តរជាតិ។ ភាគីពាក់ព័ន្ធកំពុងសហការជាមួយសាជីវកម្មបច្ចេកវិទ្យាធំៗ ដើម្បីបង្កើតដំណើរការ "ជ្រើសរើសបុគ្គលិក" សម្រាប់ធនធានមនុស្សចាប់ពីពេលដែលសិស្សចូលរៀន។ នៅពេលដែលសិស្សឃើញអនាគតការងារមានស្ថិរភាពជាមួយនឹងប្រាក់ចំណូលខ្ពស់ ជម្រើសរបស់ពួកគេនឹងផ្លាស់ប្តូរ។ ខេត្តក៏កំពុងស្រាវជ្រាវអំពីការបង្កើតមូលនិធិរង្វាន់ដើម្បីផ្តល់កិត្តិយសដល់ទេពកោសល្យវ័យក្មេងក្នុងវិស័យច្នៃប្រឌិត វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ដើម្បីផ្សព្វផ្សាយស្មារតីនៃ "មោទនភាពក្នុងការបន្តវិស័យដែលមានបញ្ហាប្រឈម" និងការវិនិយោគលើឧបករណ៍ទំនើបសម្រាប់វិទ្យាល័យសំខាន់ៗ។ បរិយាកាសសិក្សាដែលមានឧបករណ៍ជាក់ស្តែងជាច្រើននឹងជួយសិស្សឱ្យមានអារម្មណ៍ជឿជាក់ជាងមុននៅពេលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិជំនួសឱ្យការសិក្សាទ្រឹស្តីនៅលើក្រដាស។

មានតែនៅពេលដែលសិស្សានុសិស្សឃើញពីភាពទាក់ទាញ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃរូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ឬវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងឱកាសការងារជាច្រើនប្រភេទប៉ុណ្ណោះ ទើបពួកគេអាចមានការលើកទឹកចិត្តដើម្បីចេញពី «តំបន់សុខស្រួល» របស់ពួកគេ។ បើគ្មានការកែតម្រូវទាន់ពេលវេលាពីទស្សនៈរបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយ ព្រមទាំងយុទ្ធសាស្ត្រអប់រំរបស់សាលារៀនទេ អតុល្យភាពនេះនឹងក្លាយជារបាំងមើលមិនឃើញដែលរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចផ្អែកលើចំណេះដឹង និងបច្ចេកវិទ្យាដែលប្រទេសវៀតណាមកំពុងខិតខំ។

ប្រភព៖ https://baotintuc.vn/giao-duc/canh-bao-tinh-trang-lech-phadang-ky-mon-thi-tot-nghiep-20260429153419180.htm