ការផ្លាស់ប្តូរ ជាបន្ទាន់ ពីជម្រើសទៅជាកាតព្វកិច្ច
នៅថ្ងៃទី 3 ខែសីហា ឆ្នាំ 2022 រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចេញសារាចរលេខ 13/2022/TT-BGDĐT ដោយធ្វើវិសោធនកម្ម និងបំពេញបន្ថែមខ្លឹមសារមួយចំនួននៅក្នុងកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ 2018។ ដូច្នេះ ប្រវត្តិសាស្ត្រនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ ដែលពីមុនជា «មុខវិជ្ជាមួយរបស់ក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដែលត្រូវបានជ្រើសរើសតាមទិសដៅអាជីព» បានក្លាយជាមុខវិជ្ជាមួយរបស់ក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដែលមានពីរផ្នែក៖ ផ្នែកចាំបាច់សម្រាប់សិស្សទាំងអស់ និងផ្នែកស្រេចចិត្តសម្រាប់សិស្សជ្រើសរើសប្រវត្តិសាស្ត្រតាមទិសដៅអាជីពរបស់ពួកគេ។
សិស្សវិទ្យាល័យក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រក្រោមកម្មវិធីសិក្សាថ្មី។
នៅពេលដែលប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរពីមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសទៅជាមុខវិជ្ជាចាំបាច់ វាបានក្លាយជាមុខវិជ្ជាចាំបាច់ដែលមានមេរៀនចំនួន ៥២ ក្នុងមួយឆ្នាំ (កែសម្រួលពី ៧០ មេរៀនក្នុងមួយឆ្នាំ)។ ម៉ូឌុលសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រជ្រើសរើសមាន ៣៥ មេរៀនក្នុងមួយឆ្នាំ (យោងតាមសារាចរលេខ ៣២/២០១៨)។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលតម្រូវថា៖ «ការកែសម្រួលកម្មវិធីសិក្សាត្រូវតែធានានូវការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាថ្នាក់ទី ១០ ដែលបានចងក្រងរួចហើយ»។ គ្រូបង្រៀនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលរួចហើយដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីមេរៀនចំនួន ៧០ ឆ្នាំ ដូច្នេះពួកគេមានសមត្ថភាពបង្រៀនមេរៀនចំនួន ៥២ ក្នុងមួយឆ្នាំ (ក្នុងចំណោម ៧០ មេរៀនក្នុងមួយឆ្នាំ)។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងបន្តបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនស្នូលដើម្បីអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលទ្រង់ទ្រាយធំ។
នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២២-២០២៣ ការបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី១០ ខណៈដែលសៀវភៅសិក្សាមិនទាន់ត្រូវបានកែសម្រួល និងកែសម្រួលស្របតាមសារាចរលេខ១៣។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនបាននិយាយថា ដោយសារសេចក្តីស្រឡាញ់របស់ពួកគេចំពោះវិជ្ជាជីវៈ ការទទួលខុសត្រូវ និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ ពួកគេបានខិតខំអនុវត្តទ្រឹស្តីថ្មីៗ និងផ្សំបទពិសោធន៍ជាមួយការអនុវត្ត ដើម្បីកែលម្អស្ថានភាព និងគុណភាពនៃការបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រជាបន្តបន្ទាប់ ស្របតាមការអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដំណើរការអនុវត្តក៏បានជួបប្រទះនឹងការលំបាក និងឧបសគ្គជាច្រើនផងដែរ...
ដោយសារតែការរចនាដំបូងនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ប្រវត្តិសាស្ត្រគឺជាមុខវិជ្ជាចាំបាច់រហូតដល់ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ ដូច្នេះ ខ្លឹមសារជាច្រើនដែលជាធម្មតាត្រូវបានបង្រៀននៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិត្រូវបានបង្រួមទៅក្នុងកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ នេះគឺដើម្បីធានាថា ទោះបីជាសិស្សមិនបានជ្រើសរើសសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យក៏ដោយ ពួកគេនៅតែមានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានគ្រប់គ្រាន់អំពីមុខវិជ្ជានេះ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកជំនាញជាច្រើនបានចង្អុលបង្ហាញថា ការផ្លាស់ប្តូរប្រវត្តិសាស្ត្រទៅជាមុខវិជ្ជាចាំបាច់នៅកម្រិតវិទ្យាល័យនៅនាទីចុងក្រោយ បន្ទាប់ពីកម្មវិធីសិក្សាសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានបញ្ចប់រួចហើយ ធ្វើឱ្យការកែសម្រួលមិនអាចទៅរួច។ ដូច្នេះ ការសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រជាកាតព្វកិច្ចនៅកម្រិតទាំងពីរគឺជាបន្ទុកដ៏ធ្ងន់។ យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ ដូ ថាញ់ប៊ិញ អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានប្រវត្តិសាស្ត្រ សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ ហាណូយ និងជាសហនិពន្ធនៃសៀវភៅសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រ-ភូមិសាស្ត្រសម្រាប់វិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សា បរិមាណចំណេះដឹងស្ទើរតែស្មើនឹងកម្មវិធីសិក្សាវិទ្យាល័យមុនត្រូវបានបង្រួមចូលទៅក្នុងវិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សា។ ខ្លឹមសារដែលទាមទារច្រើនបំផុតគឺនៅក្នុងថ្នាក់ទី៩។ នៅពេលចងក្រងសៀវភៅសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រថ្នាក់ទី៩ អ្នកនិពន្ធស្ទើរតែទាំងអស់បានទទួលស្គាល់រឿងនេះ។ មនុស្សជាច្រើនថែមទាំងបានប្រៀបធៀបវាទៅនឹងកម្មវិធីសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រថ្នាក់ទី១០ និងទី១១ (ជាមួយនឹងប្រធានបទដែលបានកែសម្រួល) ហើយបានរកឃើញថាកម្មវិធីសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រថ្នាក់ទី៩ កាន់តែទាមទារថែមទៀត។
រហូតដល់ថ្នាក់ទី១០ និងទី១១ ដោយសារតែមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់សិស្សដែលពិតជារីករាយ និងមានសមត្ថភាពក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាទាំងនោះ ការអនុវត្តជាក់ស្តែងបង្ហាញថាខ្លឹមសារមួយចំនួនពិតជាពិបាកណាស់។ សូម្បីតែមេរៀនដំបូងៗនៅក្នុងថ្នាក់ទី១០ ក៏ពិបាកខ្លាំងដែរ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន...
កម្មវិធីសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានរចនាឡើងជុំវិញប្រធានបទនៃប្រវត្តិសាស្ត្រពិភពលោក តំបន់ និងវៀតណាម ក្នុងវិស័យ នយោបាយ សេដ្ឋកិច្ច សង្គម វប្បធម៌ និងមនោគមវិជ្ជា ក៏ដូចជាប្រធានបទផ្សេងៗទៀតដែលមានលក្ខណៈជាមគ្គុទ្ទេសក៍។
តើ នេះ ជាគំនិតដ៏ច្របូកច្របល់មែនទេ?
សិស្សថ្នាក់ទី១០ មួយចំនួនដែលកំពុងសិក្សានៅស្រុកទី១ ទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា សូម្បីតែនៅក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រដំបូងក៏ដោយ ពួកគេបានរកឃើញថាគោលគំនិត និងនិយមន័យពិបាកយល់ ដូចជាការពិតប្រវត្តិសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រដែលមនុស្សយល់ឃើញ ការពិតវត្ថុបំណង អរិយធម៌ពិភពលោកជាដើម ដែលខុសពីព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រដែលពួកគេបានរៀននៅវិទ្យាល័យ។ សិស្សទាំងនេះបានលើកឡើងឧទាហរណ៍ពីមេរៀន "ការពិតប្រវត្តិសាស្ត្រ និងប្រវត្តិសាស្ត្រដែលមនុស្សយល់ឃើញ" ដូចជា៖ "មនុស្សមានសមត្ថភាពយល់ឃើញការពិតវត្ថុបំណង ដូច្នេះប្រវត្តិសាស្ត្រក៏ជាការពិតវត្ថុបំណងដែលអាចយល់ឃើញបានដែរ" និង "តែងតែមានគម្លាតរវាងការពិតប្រវត្តិសាស្ត្រ និងប្រវត្តិសាស្ត្រដែលមនុស្សយល់ឃើញ។ ទោះបីជាមានការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេក៏ដោយ មនុស្សនៅតែមិនអាចយល់ឃើញ និងបង្កើតឡើងវិញនូវការពិតប្រវត្តិសាស្ត្រពេញលេញដែលបានកើតឡើង"។
ទន្ទឹមនឹងនេះ ថាវ អ៊ុយញ៉ិន និងមិត្តរួមថ្នាក់របស់នាងមកពីថ្នាក់ទី ១០C២១ នៅវិទ្យាល័យតាយថាញ់ (ស្រុកតាន់ភូ ទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា ពួកគេចូលចិត្តវិធីសាស្រ្តតាមប្រធានបទ និងវិធីរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រនៅថ្នាក់ទី ១០។ ថាវ អ៊ុយញ៉ិន បានពន្យល់ថា៖ «កម្មវិធីសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រថ្នាក់ទី ១០ ធ្វើឱ្យយើងមានអារម្មណ៍ធូរស្រាលជាងមុន។ វាមិនសូវនិយាយអំពីការពិតទេ ប៉ុន្តែមានលក្ខណៈទូលំទូលាយជាង។ នៅវិទ្យាល័យមធ្យមសិក្សា ខ្លឹមសារលម្អិតធ្វើឱ្យយើងសិក្សាយ៉ាងហ្មត់ចត់ ដោយត្រូវទន្ទេញចាំកាលបរិច្ឆេទ និងឆ្នាំឲ្យបានច្បាស់លាស់។ ប្រសិនបើយើងធ្វើខុសមួយ យើងនឹងខុសទាំងស្រុង។ ឥឡូវនេះ មេរៀនមានគំនិតច្រើនជាងមុន ដែលធ្វើឱ្យពួកគេងាយស្រួលរៀន។ លើសពីនេះ គ្រូបង្រៀនសួរសំណួរបន្ថែមទៀត ហើយបន្ទាប់ពីសិស្សឆ្លើយ ពួកគេផ្តល់ការសន្និដ្ឋានជំនួសឱ្យការអាន និងសរសេរអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងពីសៀវភៅសិក្សាដូចមុន»។
គ្រូបង្រៀន ត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ពួកគេ
គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រម្នាក់នៅសាលា Marie Curie (ហាណូយ) បាននិយាយថា “ការផ្លាស់ប្តូរពីមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសទៅជាមុខវិជ្ជាចាំបាច់នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាពិតជាមានតម្រូវការច្រើនជាងសម្រាប់ចំនួនសិស្សទូទៅ។ ខណៈពេលដែលមេរៀនមួយចំនួនត្រូវបានកាត់បន្ថយ វានឹងប៉ះពាល់ដល់រចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលនៃកម្មវិធីជាមិនខាន។ នេះបង្ខំឱ្យគ្រូបង្រៀនអភិវឌ្ឍមេរៀនដែលសមស្របសម្រាប់សិស្សរបស់ពួកគេយ៉ាងសកម្ម”។
លើសពីនេះ យោងតាមគ្រូបង្រៀនរូបនេះ ទោះបីជាកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់កម្រិតថ្នាក់នីមួយៗមានរចនាសម្ព័ន្ធខ្លឹមសារខុសគ្នាក៏ដោយ ក៏វានៅតែរក្សាបាននូវលក្ខណៈឡូជីខល និងជាប្រព័ន្ធនៃមុខវិជ្ជានេះ។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើតម្រូវការប្រឡងមិនមានតុល្យភាពទេ ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃប្រវត្តិសាស្ត្រនឹងមិនខុសគ្នាច្រើនពីមុនទេ មានន័យថាវានៅតែជាមុខវិជ្ជាដ៏លំបាកមួយដែលមានពិន្ទុទាប។
កម្មវិធីថ្មីនេះតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនរបស់ពួកគេយ៉ាងសកម្ម។
យោងតាមលោកស្រី ផាម ធី ប៊ីច ទួន (Pham Thi Bich Tuyen) ប្រធានផ្នែកប្រវត្តិសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យប៊ុយធីសួន (ស្រុកទី១ ទីក្រុងហូជីមិញ) ប្រវត្តិសាស្ត្រគឺជាមុខវិជ្ជាមួយក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជាដែលបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើន។ ទិដ្ឋភាពថ្មីដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសិក្សាគឺការផ្លាស់ប្តូរពីវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើចំណេះដឹងទៅជាវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព។ ដូច្នេះ កម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានរចនាឡើងជុំវិញប្រធានបទនៃប្រវត្តិសាស្ត្រពិភពលោក តំបន់ និងវៀតណាម ក្នុងវិស័យប្រវត្តិសាស្ត្រនយោបាយ សេដ្ឋកិច្ច សង្គម វប្បធម៌ និងមនោគមវិជ្ជា ក៏ដូចជាប្រធានបទណែនាំផ្សេងទៀត។
លោក Thieu Quang Thinh គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Long Thoi (ស្រុក Nha Be ទីក្រុងហូជីមិញ) ក៏បានអត្ថាធិប្បាយផងដែរថា ជាទូទៅ កម្មវិធីសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រសម្រាប់ថ្នាក់ទី 10 និងទី 11 ត្រូវបានសរសេរជាទម្រង់នៃប្រធានបទជាក់លាក់ ហើយខ្លឹមសារ និងបញ្ហាប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងច្បាស់លាស់។
ដោយផ្អែកលើការវិភាគអំពីភាពខុសគ្នានៃខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តរវាងកម្មវិធីសិក្សាថ្មី និងចាស់ អ្នកស្រី ប៊ីច ទុយៀន ជឿជាក់ថា ថាតើសិស្សចាប់អារម្មណ៍ឬអត់ គឺអាស្រ័យលើគ្រូ។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់គ្រូក៏ផ្លាស់ប្តូរផងដែរ ដោយកាន់តែជាក់ស្តែង និងពាក់ព័ន្ធ ផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តដោះស្រាយបញ្ហា និងណែនាំសិស្សឱ្យធ្វើការសន្និដ្ឋាន និងចងចាំមេរៀន។
យោងតាមលោកសាស្ត្រាចារ្យ ង្វៀន វៀត ដាង ឌូ ប្រធានផ្នែកប្រវត្តិសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ ឡេ ក្វី ដូន (ស្រុកទី 3 ទីក្រុងហូជីមិញ) កម្មវិធីសិក្សាចាស់ត្រូវបានសាងសង់ឡើងលើរចនាសម្ព័ន្ធប្រមូលផ្តុំ។ នោះគឺចំណេះដឹងនៅកម្រិតវិទ្យាល័យត្រូវបានបង្កើតឡើងលើចំណេះដឹងពីកម្រិតវិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សា ហើយពង្រីកនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ បន្ទាប់មកធ្វើម្តងទៀត។ ផ្ទុយទៅវិញ កម្មវិធីសិក្សាថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើងលើរចនាសម្ព័ន្ធប្រធានបទ ដូច្នេះដាច់ដោយឡែកពីកម្រិតវិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សា។
ដូច្នេះ យោងតាមលោកគ្រូ ដាំង ឌូ អ្វីដែលត្រូវកែសម្រួលគឺវិធីសាស្ត្របង្រៀនបច្ចុប្បន្នរបស់គ្រូបង្រៀន។ ជំនួសឱ្យការទាមទារឱ្យសិស្សទន្ទេញចាំព័ត៌មានត្រឹមត្រូវ និងពេញលេញនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ ពួកគេគួរតែត្រូវបានណែនាំឆ្ពោះទៅរកការរៀនសូត្រដោយការមានអារម្មណ៍ និងវាយតម្លៃព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ ដោយប្រើប្រាស់ប្រវត្តិសាស្ត្រដើម្បីបង្កើតផលិតផលផ្ទាល់ខ្លួន ដែលនឹងធ្វើឱ្យការរៀនសូត្រកាន់តែងាយស្រួល និងទាក់ទាញជាងមុន។
យោងតាមលោក Thieu Quang Thinh ជាមួយនឹងកម្មវិធីថ្មីនេះ គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនរបស់ពួកគេយ៉ាងសកម្ម។ (នឹងបន្ត)
កម្មវិធី និងរយៈពេលរបស់វាត្រូវការកែសម្រួលឱ្យកាន់តែសមស្រប។
លោកសាស្ត្រាចារ្យ ដូ ថាញ់ប៊ិញ បានលើកឡើងថា ការវាយតម្លៃលើការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងការឆ្លើយតបរបស់គ្រូបង្រៀន គឺត្រូវការជាចាំបាច់ក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ ហើយកម្មវិធីសិក្សាគួរតែត្រូវបានកែសម្រួលឱ្យកាន់តែសមស្រប។ លោកក៏បានស្នើផងដែរថា សម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនគួរតែត្រូវបានសរសេរក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ ជាពិសេសគ្របដណ្តប់លើខ្លឹមសារថ្មីដែលមិនទាន់បានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រនៅតាមស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនអាចដោះស្រាយសម្ភារៈនេះបានប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
យោងតាមលោក Thieu Quang Thinh ប្រវត្តិសាស្ត្របច្ចុប្បន្នគឺជាមុខវិជ្ជាចាំបាច់នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាថ្មីដែលមាន ៥២ មេរៀនក្នុងមួយឆ្នាំសិក្សា។ មេរៀន និងប្រធានបទនីមួយៗមានគោលបំណងសិក្សាខុសៗគ្នា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារតែពេលវេលាមានកំណត់ (ចំនួនមេរៀនដែលបានកំណត់) គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សត្រូវខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងដើម្បីសម្រេចបាននូវកម្រិតមេរៀនដែលត្រូវការ។ គេសង្ឃឹមថាពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ប្រវត្តិសាស្ត្រនឹងត្រូវបានកែសម្រួលឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ដើម្បីឱ្យមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រអាចត្រូវបានបង្រៀនយ៉ាងពេញលេញ ស៊ីសង្វាក់គ្នា និងច្បាស់លាស់ដល់សិស្ស។
[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
តំណភ្ជាប់ប្រភព
Kommentar (0)