ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល - គន្លឹះមាសដើម្បីដោះសោចំណេះដឹងនៅតំបន់ខ្ពង់រាប។

ពិភពលោកដែលយើងរស់នៅលែងដំណើរការទៅតាមច្បាប់ចាស់ទៀតហើយ។ បដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្មលើកទីបួនមិនបានមកដល់ដោយរលូនទេ។ វាបានកើតឡើងដូចជាទឹកជំនន់ឌីជីថល ជាមួយនឹងអំណាចក្នុងការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននូវរបៀបដែលយើងធ្វើប្រតិបត្តិការនៅក្នុងគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃជីវិតសង្គម។

យើងកំពុងប្រឈមមុខនឹងស្ថិតិដ៏គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល៖ ក្នុងរយៈពេលត្រឹមតែមួយនាទីប៉ុណ្ណោះ ពិភពលោកបង្កើតទិន្នន័យបានច្រើនដូចសហស្សវត្សរ៍រួមបញ្ចូលគ្នា។ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) កំពុងជំនួសការងារប្រពៃណីរាប់លានបន្តិចម្តងៗ ហើយប្រទេសណាមួយដែលយឺតយ៉ាវក្នុងការប្រណាំងប្រជែងសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល បញ្ញាសិប្បនិម្មិត និង សេដ្ឋកិច្ច ចំណេះដឹង នឹងលុបខ្លួនឯងចេញពីផែនទីនៃមហាអំណាចពិភពលោក។

នៅក្នុងបរិបទនេះ សេចក្តីសម្រេចនៃសមាជជាតិលើកទី១៤ របស់បក្សបានកំណត់ថា៖ «ការលើកកម្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលជាតិ គឺជាវិធីសាស្ត្រថ្មី និងប្លែកមួយ ដើម្បីកាត់បន្ថយដំណើរការនៃឧស្សាហូបនីយកម្ម និងទំនើបកម្ម »។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ភារកិច្ចនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានកំណត់ថាជាការទទួលខុសត្រូវរបស់ប្រព័ន្ធ នយោបាយ ទាំងមូល ក្នុងការកសាងសង្គមសិក្សា និងបង្កើតឱកាសសិក្សាពេញមួយជីវិតសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់។ សេចក្តីសម្រេចនៃសមាជខេត្តលើកទី១៦ របស់បក្សក៏បានកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវគោលដៅថា៖ «ផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ការលើកកម្ពស់ការអនុវត្តវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ដោយផ្តោតលើការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអាទិភាព ជាពិសេស ការអប់រំ និងការថែទាំសុខភាព » ។

  

ការអភិវឌ្ឍជំនាញឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សនៅសាលាបឋមសិក្សាគីមជុង ឃុំភៀងខយ។

ទេសភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៃការអប់រំនៅ Son La - ចំណុចសំខាន់ៗនៃ ភាពជោគជ័យ

ក្រោមការដឹកនាំរបស់គណៈកម្មាធិការបក្សខេត្ត និងការចូលរួមយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ពីវិស័យអប់រំ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំរបស់ខេត្ត Son La លែងជាគំនិតឆ្ងាយទៀតហើយ ប៉ុន្តែបានក្លាយជាការពិតតាមរយៈលទ្ធផលជាក់ស្តែង និងអាចវាស់វែងបាន៖

ការអនុវត្តឌីជីថលូបនីយកម្ម និងការគ្រប់គ្រងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធទិន្នន័យកំពុងទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង។ នៅដើមឆ្នាំ ២០២៦ ខេត្តទាំងមូលបានបញ្ចប់ការធ្វើសមកាលកម្មទិន្នន័យវិស័យអប់រំជាមួយមូលដ្ឋានទិន្នន័យប្រជាជនជាតិ។ ស្ថាប័នអប់រំ ១០០% បានអនុវត្តការគ្រប់គ្រងឯកសារសិស្ស ព្រឹត្តិបត្រពិន្ទុ និងសន្លឹកពិន្ទុតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក។ អនុវត្ត កម្មវិធីគ្រប់គ្រងសិស្ស ផ្លាស់ប្តូរការងារក្នុងបរិយាកាសឌីជីថល បានរៀបចំកិច្ចប្រជុំតាមអ៊ីនធឺណិត និងពង្រឹងទំនាក់ទំនងរវាងសាលារៀន និងឪពុកម្តាយតាមរយៈវេទិកាឌីជីថល។ នេះបានរួមចំណែកដល់ការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពគ្រប់គ្រង សន្សំសំចៃពេលវេលា និងសម្រួលដល់ការសម្របសម្រួលក្នុងការអប់រំ។ នេះគឺជាជំហានដ៏សំខាន់មួយ ដោយសម្រេចបាននូវស្មារតីនៃ "ការកសាងរដ្ឋាភិបាលឌីជីថល សេដ្ឋកិច្ចឌីជីថល និងសង្គមឌីជីថល" ដូចដែលបានគូសបញ្ជាក់នៅក្នុងសេចក្តីសម្រេចរបស់សមាជបក្សខេត្តលើកទី ១៦។

ផ្តោតលើការលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសិក្សា។ រហូតមកដល់ បច្ចុប្បន្ន វិស័យអប់រំនៅខេត្ត Son La បានបង្កើតបណ្ណាល័យធនធានសិក្សាឌីជីថលរួមគ្នា ដែលមានការបង្រៀនអេឡិចត្រូនិកជាង ១៥.០០០ និងវីដេអូអន្តរកម្ម។ ជាពិសេស គំរូ "ថ្នាក់រៀនគ្មានជញ្ជាំង" បានភ្ជាប់សាលារៀនកណ្តាលជាមួយសាលារៀនដាច់ស្រយាលជាង ២០០ នៅក្នុងតំបន់ដែលមានការលំបាកតាមរយៈវេទិកាអនឡាញ។

គុណភាពធនធានមនុស្សឌីជីថលនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមាន និងទូលំទូលាយ។ ភាគរយនៃគ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានវិទ្យា (IT) ក្នុងការបង្រៀនបានឈានដល់ជាង 90% ដោយមានគ្រូបង្រៀនស្នូលប្រហែល 30% បានចាប់ផ្តើមអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) និងកម្មវិធីរចនាក្រាហ្វិកទំនើបៗ ដើម្បីបង្កើតមេរៀនដែលទាក់ទាញ។ ក្នុងរយៈពេល ប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ ប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងខេត្តនេះបានអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានយ៉ាងសកម្មក្នុងការបង្រៀន ដូចជាការរចនាផែនការមេរៀនអេឡិចត្រូនិក ការប្រើប្រាស់ជំនួយមើលឃើញ និងវីដេអូ ការកេងប្រវ័ញ្ចសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល និងការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) បន្តិចម្តងៗ ដើម្បីគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍខ្លឹមសារមេរៀន ដោយភ្ជាប់ទៅនឹងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដែលលើកកម្ពស់គំនិតផ្តួចផ្តើម និងភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលក្នុងការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ បានរួមចំណែកជាវិជ្ជមានដល់ការបង្កើតជំនាញឌីជីថលសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស ដែលមានគោលបំណងឆ្ពោះទៅរកគោលដៅនៃការកសាងពលរដ្ឋឌីជីថល។ ជាពិសេស វិស័យអប់រំ តែងតែផ្តោតលើការអប់រំសិស្សអំពីជំនាញប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតប្រកបដោយសុវត្ថិភាព ជំនាញស្វែងរកព័ត៌មានសមស្រប ជំនាញសិក្សាក្នុងបរិយាកាសឌីជីថល និងឥរិយាបថសមស្របក្នុងលំហអ៊ីនធឺណិត។

ឧបសគ្គ ឧបសគ្គ និងឧបសគ្គដែលត្រូវការលុបបំបាត់ចោល។

បើទោះបីជាមានទិដ្ឋភាពវិជ្ជមានក៏ដោយ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៅក្នុងវិស័យអប់រំរបស់ខេត្ត Son La នៅតែប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គដែលត្រូវយកឈ្នះ។

ភាពខុសគ្នានៃការទទួលបានហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថលកំពុងបង្កើត "ជញ្ជាំង" ពិតប្រាកដរវាងសិស្សនៅតំបន់ដែលមានសិទ្ធិពិសេស និងតំបន់ដែលមានជីវភាពខ្វះខាត។ នៅតំបន់ទីក្រុង ភាគរយនៃសិស្សដែលមានឧបករណ៍ឆ្លាតវៃគឺជាង 85% ខណៈដែលនៅតំបន់ដែលមានជីវភាពខ្វះខាតតួលេខនេះមានត្រឹមតែ 15-20% ប៉ុណ្ណោះ។

«ចំណុចខ្វះខាតអគ្គិសនី និងសញ្ញា»៖ បច្ចុប្បន្ននេះ សាលារៀនដាច់ស្រយាលរាប់សិបកន្លែងនៅទូទាំងខេត្តនៅតែខ្វះលទ្ធភាពទទួលបានសេវាអគ្គិសនីជាតិដែលមានស្ថេរភាព ឬមានទីតាំងនៅតំបន់ដែលមានការគ្របដណ្តប់សញ្ញាទូរគមនាគមន៍មិនល្អ។ នេះធ្វើឱ្យវេទិកាសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតទំនើបគ្មានប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងតំបន់ដែលត្រូវការបំផុត។

ភាពអសកម្មផ្លូវចិត្ត និងភាពអាចសម្របខ្លួនបាន៖ ផ្នែកមួយនៃអ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀននៅតែមានផ្នត់គំនិត "ស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ" ដោយមើលឃើញការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលជាបន្ទុករដ្ឋបាលជាជាងឧបករណ៍ដើម្បីរំដោះកម្លាំងពលកម្ម។ ការបង្រៀនការគិតនៅតែផ្តោតយ៉ាងខ្លាំងលើការបញ្ជូនចំណេះដឹងផ្លូវតែមួយ ដោយបរាជ័យក្នុងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍជំនាញសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងជំនាញស្រាវជ្រាវនៅក្នុងលំហអ៊ីនធឺណិត - គោលបំណងស្នូលនៃសេចក្តីសម្រេចលេខ 29-NQ/TW។

ដោយផ្អែកលើស្ថានភាពជាក់ស្តែងខាងលើ មន្ទីរអប់រំខេត្ត Son La ត្រូវបន្តអនុវត្តដំណោះស្រាយប្រកបដោយភាពជឿនលឿនស្របតាមស្មារតីនៃ "ការពន្លឿនការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល" នៃសមាជបក្សលើកទី ១៤។

ដំណោះស្រាយ​ដ៏​លេចធ្លោ – “កូនសោ​មាស” ដើម្បី​បើក​ចំហ​ចំណេះដឹង​នៅ​តំបន់​ភ្នំ។

តាមរយៈការកំណត់ឧបសគ្គរវាងតម្រូវការ និងការអនុវត្ត វិស័យអប់រំរបស់ខេត្តសឺនឡាត្រូវផ្តោតលើការអនុវត្តដំណោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដែលជាគន្លឹះក្នុងការបើកទ្វារឆ្ពោះទៅរកចំណេះដឹងសម្រាប់ការអប់រំនៅតំបន់ខ្ពង់រាប៖

ជាដំបូង និងសំខាន់បំផុត ចាំបាច់ត្រូវបង្កើត "បណ្តាញអប់រំឌីជីថលពហុជាន់" - ដើម្បីលុបបំបាត់ឧបសគ្គភូមិសាស្ត្រ។

ការកសាងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធដែលបានតភ្ជាប់ និងក្របខ័ណ្ឌធនធានសិក្សាឌីជីថលមានគោលបំណងធានាថាសិស្សទាំងអស់នៅក្នុងតំបន់ដែលមានការលំបាកអាចទទួលបានការអប់រំដែលមានគុណភាពខ្ពស់។ ការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានលុបបំបាត់តំបន់ដែលមានការគ្របដណ្តប់ផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យា និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអគ្គិសនីមិនល្អ។

អនុវត្តគំរូ "ថ្នាក់រៀនគ្មានជញ្ជាំង" ដោយបង្កើតប្រព័ន្ធបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិតតាមពេលវេលាជាក់ស្តែងរវាងសាលាកណ្តាល និងសាលាផ្កាយរណបនៅក្នុងតំបន់ដែលមានការលំបាក។ លើកកម្ពស់ការដាក់ពង្រាយសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថលក្រៅបណ្តាញ។ អភិវឌ្ឍកម្មវិធីសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងខ្លឹមសារបង្រៀនឌីជីថលនៅលើថេប្លេត/ឧបករណ៍សិក្សាដែលឧទ្ទិសដល់ការសិក្សា ដែលអាចដំណើរការដោយមិនចាំបាច់មានការតភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិតជាបន្តបន្ទាប់សម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅក្នុងតំបន់ដែលមានការលំបាកជាពិសេស។

ទីពីរ អនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រ "គ្រូបង្រៀនឌីជីថល" - បង្កើតរបកគំហើញថ្មីមួយក្នុងវិស័យធនធានមនុស្សដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងយុគសម័យឌីជីថល។

តម្រូវការគឺដើម្បីបង្កើន និងពង្រឹងការយល់ដឹងអំពីបេសកកម្ម។ តួនាទី​ជា​អ្នក​ត្រួសត្រាយ​ផ្លូវ និង​ជា​អ្នកដឹកនាំ​របស់​បុគ្គលិក​គ្រប់គ្រង និង​គ្រូបង្រៀន​ក្នុង​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​របស់​ខេត្ត។ ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៃផ្នត់គំនិតគឺត្រូវការជាចាំបាច់ក្នុងចំណោមបុគ្គលិក និងគ្រូបង្រៀន ដោយផ្លាស់ប្តូរពី "ការភ័យខ្លាចចំពោះបច្ចេកវិទ្យា" ទៅជា "ការធ្វើជាម្ចាស់លើបច្ចេកវិទ្យា"។ សូចនាករនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀនឌីជីថលគួរតែត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃប្រចាំឆ្នាំសម្រាប់សមាជិកបក្ស និងគ្រូបង្រៀន។

បង្កើនសមត្ថភាព និងជំនាញអភិបាលកិច្ចឌីជីថលក្នុងការរចនាផែនការមេរៀនអន្តរកម្មទំនើបៗលើវេទិកាឌីជីថល។ ពង្រឹងការបណ្តុះបណ្តាល "បង្កប់" រៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង និងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនបង្កើតមេរៀនដោយផ្ទាល់ដោយប្រើប្រាស់ AI និងវេទិកាវិភាគទិន្នន័យ។

ការអភិវឌ្ឍជាជំហានៗនៃក្រុមគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញខ្ពស់នៅតំបន់ភ្នំ ដែលមានសមត្ថភាពផលិតសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថលដោយឯករាជ្យ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌ក្នុងស្រុក។ លើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍសហគមន៍សិក្សាឌីជីថល និងការកសាងបណ្តាញអ្នកធ្វើបទបង្ហាញ និងគ្រូបង្រៀនសំខាន់ៗ ដើម្បីផ្តល់ការគាំទ្រតាមអ៊ីនធឺណិត 24/7 ដល់គ្រូបង្រៀននៅតាមភូមិដាច់ស្រយាលតាមរយៈក្រុមអ្នកជំនាញឌីជីថល។

ទីបី កសាង និងអនុវត្តគំរូ "ពលរដ្ឋឌីជីថលនៅកម្រិតភូមិ" ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព - ភ្ជាប់ការអប់រំជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលសហគមន៍។

គោលដៅគឺដើម្បីផ្លាស់ប្តូរស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗទៅជាមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ផ្សព្វផ្សាយវប្បធម៌ឌីជីថល ដោយជួយសិស្សនៅតំបន់ភ្នំឱ្យក្លាយជា "អ្នកទំនាក់ទំនងឌីជីថល" នៅក្នុងសហគមន៍របស់ពួកគេ។ នេះគួរតែត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលការអប់រំជំនាញឌីជីថលជាមួយនឹងការណែនាំអាជីព និងថែរក្សាអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌ប្រពៃណីដ៏សម្បូរបែបរបស់ក្រុមជនជាតិភាគតិច ជាពិសេសជំនាញនៃ "ការការពារខ្លួន" នៅក្នុងលំហអ៊ីនធឺណិត។ ការរួមបញ្ចូលការអប់រំស្តីពីសន្តិសុខតាមអ៊ីនធឺណិត ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងព័ត៌មានក្លែងក្លាយ និងការការពារខ្លួនឯងតាមអ៊ីនធឺណិតទៅក្នុងកម្មវិធីក្រៅម៉ោងសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ដំណោះស្រាយទាំងអស់នេះត្រូវតែមានគោលបំណងកសាងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអប់រំដែលមានមនុស្សធម៌ ទំនើប និងសម្បូរបែបខាងវប្បធម៌នៅសឺនឡា។

សរុបមក ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលមិនមែនជាគោលដៅដោយខ្លួនវាទេ ប៉ុន្តែជាវិធីសាស្ត្រដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតដើម្បីសម្រេចបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់កំណែទម្រង់អប់រំជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយ ស្របតាមស្មារតីនៃសមាជជាតិលើកទី១៤ របស់បក្សកុម្មុយនិស្តវៀតណាម និងសេចក្តីសម្រេចរបស់សមាជខេត្តលើកទី១៦។ នេះគឺជាផ្លូវខ្លីបំផុតដើម្បីលុបបំបាត់វិសមភាពអប់រំរវាងតំបន់ផ្សេងៗគ្នា។ យើងត្រូវផ្លាស់ប្តូរពីការយល់ដឹងទៅជាសកម្មភាពជាក់ស្តែង៖ ជៀសវាងភាពផ្លូវការ និងភាពស្រពិចស្រពិល ហើយប្រើប្រាស់ភាពជោគជ័យ និងជំនាញឌីជីថលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ និងសហគមន៍ជារង្វាស់នៃតម្លៃសម្រាប់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងផ្លាស់ប្តូរទាំងអស់។

ប្រសិនបើចំណេះដឹងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាពន្លឺ នោះការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលគឺជាបណ្តាញដែលបញ្ជូនពន្លឺនោះទៅកាន់ជ្រុងដាច់ស្រយាលបំផុតនៃដែនដី។ នៅក្នុងស្មារតីនៃសមាជជាតិលើកទី 14 - ស្មារតីនៃសេចក្តីប្រាថ្នាសម្រាប់វឌ្ឍនភាព - ការអប់រំនៅ Son La នឹងមិនឈប់នៅត្រឹម "ការសម្របខ្លួន" នោះទេ ប៉ុន្តែនឹង "ដឹកនាំ" យ៉ាងសកម្ម ដើម្បីឱ្យសូម្បីតែភូមិដាច់ស្រយាលបំផុតក៏ក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃចំណេះដឹងឌីជីថលផងដែរ។

សេចក្តីសម្រេចរបស់សមាជបក្សទូទាំងប្រទេសលើកទី១៤ និងសមាជបក្សខេត្តលើកទី១៦ បានបញ្ឆេះភ្លើង ហើយការពិតនៃការអប់រំរបស់ខេត្តសឺនឡាកំពុងទាក់ទាញ។ ទ្វារឆ្ពោះទៅអនាគតបានបើកហើយ - «កូនសោមាស» បានត្រៀមរួចរាល់នៅក្នុងដៃរបស់គ្រូបង្រៀនគ្រប់រូប។ ចូរយើងធ្វើសកម្មភាពរួមគ្នាដើម្បីបញ្ឆេះសេចក្តីប្រាថ្នាសម្រាប់ការអប់រំ ដូច្នេះរាល់ការចុចកណ្ដុររបស់សិស្សានុសិស្សនៅថ្ងៃនេះ នឹងបើកអនាគតដ៏ភ្លឺស្វាងសម្រាប់ខេត្តសឺនឡា និងសម្រាប់ប្រទេសវៀតណាមដែលកំពុងងើបឡើងនៅក្នុងយុគសម័យថ្មី។

ង្វៀន យីលឿង - នាយកដ្ឋានឃោសនាការ និងចលនាមហាជន នៃគណៈកម្មាធិការបក្សខេត្ត

ប្រភព៖ https://sonla.dcs.vn/tin-tuc-su-kien/noi-dung/chuyen-doi-so-chia-khoa-vang-mo-cua-tri-thuc-vung-cao-8021.html