តើយើងគួរលុបចោលការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឬ? ទស្សនៈច្បាស់លាស់ពីអ្នកជំនាញអប់រំ

អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ អត្រាបញ្ចប់ការសិក្សាគឺស្ទើរតែទាំងស្រុង។ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិកំពុងបម្រើគោលបំណងដូចខាងក្រោម៖ ដើម្បីពិចារណាលើការបញ្ចប់ការសិក្សារបស់សិស្ស វាយតម្លៃគុណភាពនៃការបង្រៀន និងរៀននៅវិទ្យាល័យ និងបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ មតិសាធារណៈបានលើកជាសំណួរថា តើការប្រឡងបាក់ឌុបគួរត្រូវលុបចោលឬយ៉ាងណា?

អ្នកយកព័ត៌មាន Tien Phong មានបទសម្ភាសន៍ជាមួយលោកបណ្ឌិត Nguyen Song Hien អ្នកស្រាវជ្រាវ ផ្នែកអប់រំ ដើម្បីយល់កាន់តែច្បាស់អំពីបញ្ហានេះ។

អត្រាឆ្លងខ្ពស់មិនមានន័យថាការប្រឡងគឺ "គ្មានន័យ"

អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ អត្រាបញ្ចប់ការសិក្សាគឺស្ទើរតែទាំងស្រុង។ តើអ្នកគិតថាយើងគួរលុបចោលការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាទេ?

តាមគំនិតផ្ទាល់ខ្លួន អត្រាប្រឡងជាប់ខ្ពស់មិនមែនមានន័យថាការប្រឡងគឺគ្មានន័យទេ។ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សានៅតែអនុវត្តមុខងារសំខាន់ៗនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ។

ទី១ នេះជាការប្រឡងថ្នាក់ជាតិតែមួយគត់ ដើម្បីធ្វើស្តង់ដារគុណភាពបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ។

បណ្ឌិត ង្វៀន សុងហៀន - អ្នកស្រាវជ្រាវផ្នែកអប់រំ

ទីពីរ វាជាឧបករណ៍សម្រាប់អធិការកិច្ច ត្រួតពិនិត្យ និងបង្កើតសម្ពាធវិជ្ជមានសម្រាប់មូលដ្ឋាន និងសាលារៀនក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឱ្យបានហ្មត់ចត់ ធានាគុណភាព និងសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំដែលបានកំណត់។

ទី៣ ក៏ជាមូលដ្ឋានច្បាប់សម្រាប់ទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ការសិក្សាទូទៅសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងប្រព័ន្ធជាតិជាឯកសារយោង ដើម្បីធានាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការចូលរួមក្នុងទីផ្សារការងារក្នុងស្រុក និងអន្តរជាតិ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅ...

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីធ្វើឱ្យការប្រឡងកាន់តែមាន “តម្លៃ” ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គួរតែកែសម្រួលស្តង់ដារលទ្ធផល និងខ្លឹមសារតេស្ត ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាព មិនមែនគ្រាន់តែបង្កើតចំណេះដឹងឡើងវិញ ឬអ្នកប្រឡងប្រជែងនោះទេ។ រួមបញ្ចូលការវាយតម្លៃផ្អែកលើសាលារៀនជាមួយនឹងការប្រឡងចុងក្រោយ ក្នុងទិសដៅកាត់បន្ថយសម្ពាធការប្រឡង ប៉ុន្តែធានាបាននូវស្តង់ដារគុណភាពលទ្ធផល។ ហើយការប្រឡងនេះគួរតែបម្រើគោលដៅមួយប៉ុណ្ណោះគឺការបញ្ចប់វិទ្យាល័យ។

ក្នុងរយៈពេលវែង តើវៀតណាមគួរមានយុទ្ធសាស្ត្រធ្វើសមាហរណកម្មជាមួយ ពិភពលោក ដោយឡែក និងមានការប្រឡងចូលសកលវិទ្យាល័យផ្ទាល់ខ្លួនដូចជា ACT និង SAT aptitude tests នៅសហរដ្ឋអាមេរិកដែរទេ?

នេះគឺជានិន្នាការដែលជៀសមិនរួចនៅក្នុងយុទ្ធសាស្ត្រសមាហរណកម្មការអប់រំអន្តរជាតិ។ ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យត្រូវវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពភាពខុសគ្នាកាន់តែខ្ពស់ បម្រើដល់គោលដៅនៃការជ្រើសរើសធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាព (ការគិត តក្កវិជ្ជា ការវិភាគ កម្មវិធី។ល។)។ ដូច្នេះ "ការចែករំលែក" ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ សម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ នាំទៅដល់គោលដៅដែលផ្ទុយគ្នា។ ជាគោលការណ៍ ការប្រឡងមួយមិនអាចបំពេញតម្រូវការសម្រាប់គោលដៅពីរបានទេ។ ដោយផ្ទាល់ ខ្ញុំគិតថា ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ វៀតណាមអាចរៀបចំការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃសមត្ថភាពស្តង់ដារជាតិពី 1 ទៅ 2 ប្រភេទ (National Standardized Tests) ដែលរៀបចំដោយទីភ្នាក់ងារសាកល្បងឯករាជ្យ (អនុវត្តតាមគំរូ ETS - សហរដ្ឋអាមេរិក)។ កាលនោះការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមានតួនាទីត្រឹមតែបញ្ចប់កម្មវិធីចំណេះទូទៅប៉ុណ្ណោះ។ សាកលវិទ្យាល័យអាចប្រើលទ្ធផល "សមត្ថភាព" សម្រាប់ការបញ្ចូល (រួមបញ្ចូលគ្នា ឬដោយឯករាជ្យជាមួយប្រតិចារិក)។ នេះគឺស្របទាំងស្រុងជាមួយនឹងនិន្នាការអន្តរជាតិ និងដំណើរការអនុវត្តគោលនយោបាយស្វ័យភាពក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សានៅវៀតណាម។ ក្រសួងមិនគួរទទួលខុសត្រូវលើការជ្រើសរើសនិស្សិតនៅកម្រិតនេះសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យឡើយ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បន្តរៀបចំការប្រឡងបាក់ឌុប

អ្នកខ្លះថា ការពិចារណាលើការរៀបចំវិមជ្ឈការនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទៅខេត្ត និងទីក្រុងដែលគ្រប់គ្រងដោយកណ្តាល គឺជាជំហានចាំបាច់ និងជៀសមិនរួច ដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងការពិត និងកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល?

ជាគោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រងបែបទំនើប វិមជ្ឈការគឺជានិន្នាការជៀសមិនរួច។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ លក្ខខណ្ឌពីរត្រូវតែធានា។

ទីមួយ ការកំណត់ស្តង់ដារនៃសំណួរប្រឡង ម៉ាទ្រីសសំណួរ និងដំណើរការប្រឡង ត្រូវរៀបចំឡើងដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីធានាបាននូវប្រព័ន្ធ ឯកសណ្ឋាន និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា។ ទីពីរ ការត្រួតពិនិត្យ និងការត្រួតពិនិត្យឯករាជ្យត្រូវតែមានអង្គភាពពិនិត្យដាច់ដោយឡែក ដើម្បីជៀសវាងហានិភ័យនៃ "ការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មនៃគុណភាព" ។ ក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ននៃប្រទេសវៀតណាម អាចអនុវត្តផែនការ “វិមជ្ឈការដោយផ្នែក” (ក្រសួងកំណត់សំណួរប្រឡង អាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន ណែនាំ និងដាក់ពិន្ទុប្រឡង ក្រសួងក្រោយអធិការកិច្ច)។

សំណើកំណត់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទៅថ្នាក់មូលដ្ឋានត្រូវបានលើកឡើងជាច្រើនលើកមកហើយ។ ដើម្បីដឹងពីគំនិតនៃការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យដ៏មានប្រសិទ្ធភាពតែមួយគត់ តើយើងគួរធ្វើដូចម្តេច?

ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកើតឡើង យើងត្រូវតែធ្វើវាជាជំហានៗ។ បង្កើតទីភ្នាក់ងារធ្វើតេស្តជាតិឯករាជ្យ (ទីភ្នាក់ងារធ្វើតេស្តជាតិ) ដាច់ដោយឡែកពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលទទួលខុសត្រូវរៀបចំការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យតាមស្តង់ដារ។ ធ្វើស្តង់ដារក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពចូលសាកលវិទ្យាល័យ បង្កើតម៉ាទ្រីសសាកល្បងដោយផ្អែកលើជំនាញ (ការគិតវិភាគ តក្កវិជ្ជា ភាសា STEM...)។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបន្តរៀបចំការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាជាផ្នែកនៃប្រព័ន្ធវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំទូទៅ។

សម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យគួរតែយល់ព្រមប្រើប្រាស់លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពស្តង់ដារជាតិសម្រាប់ការចូលរៀន (អាចត្រូវបានផ្សំជាមួយប្រតិចារិក ការសម្ភាសន៍។ល។)។

វាអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ថាការរក្សាការប្រឡងពីរ (ការបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចូលសាកលវិទ្យាល័យ) គឺសមហេតុផល ប្រសិនបើគោលដៅ ឧបករណ៍ និងអង្គភាពរៀបចំត្រូវបានបំបែកចេញពីគ្នា។

ក្នុងអំឡុងពេលអន្តរកាល វៀតណាមគួរតែអនុវត្តគំរូអន្តរកាល៖ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមានលក្ខណៈងាយស្រួល + ការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពស្តង់ដារជាតិសម្រាប់ការចូលរៀន ឆ្ពោះទៅរកការបង្កើតប្រព័ន្ធប្រឡងឯករាជ្យដូចប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍។

ប្រទេសអូស្ត្រាលីគឺជាឧទាហរណ៍មួយ។ អូស្ត្រាលីគឺជាប្រទេសមួយក្នុងចំណោមប្រទេសដែលបានដំណើរការសមាសធាតុទាំងពីរនេះស្របគ្នាក្នុងវិធីចុះសម្រុងគ្នា។ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយរដ្ឋនីមួយៗ។ ប្រទេសអូស្ត្រាលីមិនមានការប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់ជាតិ "ជាតិ" ទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានបែងចែកដោយរដ្ឋ និងដែនដី រដ្ឋនីមួយៗមានកម្មវិធី និងការប្រឡងរៀងៗខ្លួន។ ជាឧទាហរណ៍ នៅរដ្ឋ NSW ការប្រឡងចុងក្រោយគឺជាមុខវិជ្ជាសិក្សានៃឆ្នាំទី 12។ នៅពេលបញ្ចប់កម្រិតនេះ សិស្សទទួលបានវិញ្ញាបនបត្របញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ (វិញ្ញាបនបត្រវិទ្យាល័យ)។

នៅ Victoria សិស្សប្រឡងជាប់មុខវិជ្ជាសិក្សា ហើយទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រ Victorian នៃការអប់រំ។ គោលបំណងសំខាន់នៃការប្រឡងគឺដើម្បីទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការវាយតម្លៃទម្រង់ និងការប្រឡងចុងក្រោយ។ វាត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយរដ្ឋ ប៉ុន្តែនាយកដ្ឋានសហព័ន្ធនៃការអប់រំចេញនូវក្របខណ្ឌសមត្ថភាពជាតិ (កម្មវិធីសិក្សាអូស្ត្រាលី) ដើម្បីធានាបាននូវស្តង់ដារទិន្នផលស្របគ្នា។

ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យគឺផ្អែកលើពិន្ទុសមត្ថភាពស្តង់ដារជាតិ (ATAR)។ បន្ទាប់ពីការប្រឡងចុងក្រោយ លទ្ធផលនៃការសិក្សាឆ្នាំទី 11-12 និងការប្រឡងមិនចូលសាលាត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធដំណើរការដើម្បីចាត់តាំង ATAR (Australian Tertiary Admission Rank)។ ATAR គឺជារង្វាស់ចំណាត់ថ្នាក់សមត្ថភាពថ្នាក់ជាតិដែលមានចាប់ពី 0.00 ដល់ 99.95 ដែលបង្ហាញពី % កំពូលនៃសិស្ស និងត្រូវបានប្រើប្រាស់សម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ សាកលវិទ្យាល័យមិនរៀបចំការប្រឡងដោយខ្លួនឯងទេ ប៉ុន្តែយកលទ្ធផល ATAR + លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបន្ថែមមួយចំនួន (បើចាំបាច់ដូចជាការសម្ភាសន៍ សមត្ថភាព ប្រវត្តិរូបផ្ទាល់ខ្លួន)។

សូមអរគុណ!