ពលរដ្ឋឌីជីថលពីកៅអីសាលា

GD&TĐ - ដោយអនុវត្តតាមគោលការណ៍ណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ស្តីពីការបង្រៀនពីរវគ្គក្នុងមួយថ្ងៃ វិទ្យាល័យជាច្រើនកំពុងអនុវត្តសកម្មភាព STEM, STEAM, AI ជាដើម ក្នុងអំឡុងពេលវគ្គទីពីរ។

គោលដៅគឺដើម្បីបំពាក់សិស្សនូវជំនាញឌីជីថល សមត្ថភាពអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដោយជួយពួកគេឱ្យធ្វើសមាហរណកម្ម និងសម្របខ្លួនបន្តិចម្តងៗទៅនឹងយុគសម័យឧស្សាហកម្ម ៤.០។

កុំរំខានដល់វគ្គសិក្សា។

មុនឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦ សាលាមធ្យមសិក្សាវិញហ៊ុង (ហាណូយ) បានរៀបចំពិធីបុណ្យ STEM - AI - Robotics Festival ជាកន្លែងដែលលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សបានជួបប្រទះនឹងបច្ចេកវិទ្យាទំនើបៗជាច្រើន៖ ការសរសេរកម្មវិធីមនុស្សយន្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដើម្បីជំនះឧបសគ្គ ការផ្គុំឧបករណ៍ STEM ការរុករក ពិភពនៃ ភាពពិតនិម្មិត និងការចូលរួមក្នុងបញ្ហាប្រឈមច្នៃប្រឌិត។

យោងតាមលោកស្រី ទ្រឿង ធីម៉ៃហឿង នាយិកាសាលា ដោយអនុវត្តតាមគោលការណ៍ណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កាលវិភាគបង្រៀនពីរវគ្គក្នុងមួយថ្ងៃ វគ្គទីមួយគ្របដណ្តប់លើកម្មវិធីសិក្សាសំខាន់ៗនៃ ការអប់រំ ទូទៅ ខណៈដែលវគ្គទីពីរត្រូវបានឧទ្ទិសដល់សកម្មភាពបន្ថែមដូចជា ការអប់រំសិល្បៈ ការអប់រំកាយ វិទ្យាសាស្ត្រ STEM/STEAM បញ្ញាសិប្បនិម្មិត ជាដើម។ នេះគឺជាទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយ ដែលសមស្របសម្រាប់ចិត្តវិទ្យា និងសរីរវិទ្យារបស់សិស្សនៅកម្រិតអប់រំនីមួយៗ។ ដូច្នេះ ពិធីបុណ្យ STEM - AI - រ៉ូបូតត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវគ្គទីពីរ។

សាលាមធ្យមសិក្សាវិញហ៊ុងកំពុងរៀបចំផែនការរយៈពេលវែង បណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់ខ្លួន និងសហការជាមួយអង្គការវិជ្ជាជីវៈល្បីឈ្មោះ ដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីបញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងមនុស្សយន្ត រួមជាមួយនឹងសកម្មភាពពិសោធន៍ STEM។ លោកស្រី ហឿង បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “នេះក៏ជាជំហានមួយក្នុងការអនុវត្តការណែនាំរបស់គណៈកម្មាធិការបក្ស ក្រុមប្រឹក្សាប្រជាជន និងគណៈកម្មាធិការប្រជាជនសង្កាត់វិញហ៊ុង ទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយនៃការអប់រំ និងការបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាទំនើប និងច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងតំបន់”។

យោងតាមលោកស្រី Quan Thi Van Anh អនុប្រធានគណៈកម្មាធិការប្រជាជនសង្កាត់ Vinh Hung ការណែនាំអំពី STEM, AI និង Robotics ទៅក្នុងសាលារៀនគឺជាទិសដៅត្រឹមត្រូវ ដែលជួយសិស្សឱ្យទទួលបាន វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ជឿនលឿនតាំងពីដំបូង និងរៀបចំមូលដ្ឋានគ្រឹះរឹងមាំដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃយុគសម័យឧស្សាហកម្ម ៤.០។

លោកគ្រូអ្នកគ្រូនៅវិទ្យាល័យក្វាងទ្រុង (ស្រុកដុងដា ទីក្រុងហាណូយ) ទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលលើការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យា។ រូបថត៖ NTCC

មូលដ្ឋានច្បាប់គ្រប់គ្រាន់

សាស្ត្រាចារ្យរង ទឿង យី ហៃ មកពីសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យហាណូយ បានលើកឡើងថា៖ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថល និងគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់អ្នករៀន រួមទាំងវិស័យសមត្ថភាពទី៦៖ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិតសម្រាប់សិស្ស។ សិស្សចាប់ពីថ្នាក់ទី ១ ដល់ទី ១២ ត្រូវបានផ្តល់គោលដៅអភិវឌ្ឍន៍ច្បាស់លាស់ទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្នុងការរៀនសូត្រ និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

នេះ​គឺជា​របកគំហើញ​មួយ​នៅក្នុង​ការច្នៃប្រឌិត​ជាបន្តបន្ទាប់​នៃប្រព័ន្ធអប់រំ ដែលជួយសិស្សានុសិស្ស​ទទួលបាន​ការយល់ដឹង​ស៊ីជម្រៅ និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សិស្សានុសិស្សអាចលោតផ្លោះ និងឱបក្រសោបការអភិវឌ្ឍនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការអប់រំ ជីវិត និងការណែនាំអាជីព។

ក្នុងការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចលេខ 57-NQ/TW ចុះថ្ងៃទី 22 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2024 របស់ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា នវានុវត្តន៍ និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលជាតិ និងសេចក្តីសម្រេចលេខ 131/QD-TTg ចុះថ្ងៃទី 25 ខែមករា ឆ្នាំ 2022 ដែលបានអនុម័តគម្រោង "ពង្រឹងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងរយៈពេល 2022-2025 ជាមួយនឹងទិសដៅដល់ឆ្នាំ 2030" ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំពុងអនុវត្តក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថល និងការអប់រំជំនាញឌីជីថល ស្របតាមសារាចរលេខ 02/2025/TT-BGDĐT។

លោក ថៃ វ៉ាន់តៃ ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ បានបញ្ជាក់ថា កន្លងមក នាយកដ្ឋានបានដាក់បញ្ចូលខ្លឹមសារសមស្របទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាតាមរបៀបរួមបញ្ចូលគ្នា ឬប្រសើរឡើង ដោយមិនរំខានដល់មុខវិជ្ជា និងមានមូលដ្ឋានច្បាប់គ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សាលារៀនអនុវត្តបានយ៉ាងងាយស្រួល។

នាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅបានវិភាគកម្មវិធីសិក្សាអប់រំទូទៅសម្រាប់មុខវិជ្ជាព័ត៌មានវិទ្យា និងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗទៀត ដើម្បីកំណត់កម្រិតដែលត្រូវការ និងសមិទ្ធផលនៃសមត្ថភាពឌីជីថល ស្របតាមក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថល។ នាយកដ្ឋាននេះបានបង្កើតការពិពណ៌នាលម្អិតអំពីសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់កម្រិតអប់រំនីមួយៗ ចាប់ពីបឋមសិក្សាដល់វិទ្យាល័យ ដោយធានាថាគោលបំណងនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ត្រូវបានសម្រេច ស្របតាមការអនុវត្តអន្តរជាតិ និងការពិតរបស់វៀតណាម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ នាយកដ្ឋានបានពិនិត្យឡើងវិញនូវកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់កម្រិត ថ្នាក់ មុខវិជ្ជា/សកម្មភាពអប់រំនីមួយៗ ដើម្បីកំណត់ឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពឌីជីថលរបស់សិស្ស។

យោងតាមរបាយការណ៍សេចក្តីព្រាងស្តីពីក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ដោយលោក ផាម ទួន អាញ អនុប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រូបង្រៀន និងគ្រប់គ្រងអប់រំ នាយកដ្ឋានបានសហការជាមួយអង្គការយូនីសេហ្វ និងអង្គភាពពាក់ព័ន្ធ ដើម្បីបង្កើតក្រុមស្រាវជ្រាវ និងស្ទង់មតិនៅតាមមូលដ្ឋានផ្សេងៗ។ សេចក្តីព្រាងនេះបែងចែកសមត្ថភាពជាពីរក្រុម៖ សមត្ថភាពឌីជីថលមូលដ្ឋាន និងសមត្ថភាពឌីជីថលឯកទេស ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុវត្តដំណោះស្រាយ និងឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលក្នុងការងារវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

ការរួមបញ្ចូលជំនាញ STEM, AI និងឌីជីថលទៅក្នុងការអប់រំទូទៅមិនត្រឹមតែបំពេញតាមតម្រូវការកម្មវិធីសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងដាក់គ្រឹះសម្រាប់សេចក្តីប្រាថ្នាអភិវឌ្ឍន៍ប្រទេសជាតិផងដែរ។ ការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សជំនាន់សព្វថ្ងៃនេះមានន័យថា ការបង្កើតវណ្ណៈពលរដ្ឋឌីជីថលដែលមានការគិតជាសកល សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសមាហរណកម្ម និងភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងយុគសម័យ AI។

នេះនឹងក្លាយជាធនធានដ៏សំខាន់មួយដើម្បីជួយប្រទេសវៀតណាមឱ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅជាតិរបស់ខ្លួនក្នុងការអភិវឌ្ឍប្រាក់ចំណូលខ្ពស់នៅឆ្នាំ 2045 ដែលជាខួបលើកទី 100 នៃការបង្កើតប្រទេស។ ការអប់រំ ដោយមានវិធីសាស្រ្តសកម្ម និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ពលរដ្ឋឌីជីថលចាប់ពីកម្រិតសាលារៀន គឺជាគន្លឹះក្នុងការដោះសោអនាគត។

សាកលវិទ្យាល័យ RMIT វៀតណាម នឹងសហការជាមួយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងដំណើរការកែទម្រង់អប់រំ។ នៅក្នុងបរិបទនៃបច្ចេកវិទ្យាដែលមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស ក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលផ្តល់នូវឱកាសដើម្បីរួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តសិក្សាបែបរួមបញ្ចូល អាចបត់បែនបាន និងផ្តោតលើអនាគតទៅក្នុងការបង្រៀន។ - សាស្ត្រាចារ្យ Scott Thompson - Whiteside - នាយកប្រតិបត្តិនៃសាកលវិទ្យាល័យ RMIT វៀតណាម

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/cong-dan-so-tu-ghe-nha-truong-post750169.html