ធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការដាក់ពិន្ទុលើការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រ។

នៅឆ្នាំ ២០២៦ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (MOET) បានដឹកនាំការពិនិត្យឡើងវិញជាបន្តបន្ទាប់លើមន្ទីរអប់រំខេត្ត ដែលបានបង្ហាញសញ្ញានៃការដាក់ពិន្ទុស្រាលៗក្នុងមុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រក្នុងឆ្នាំមុនៗ ដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ។

មេរៀនអក្សរសាស្ត្រសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅវិទ្យាល័យគីមដុង សង្កាត់ហុងហ្គេយ (ខេត្ត ក្វាងនិញ )។ រូបថត៖ មិញហាង។

ស្តង់ដារភាវូបនីយកម្មគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌។

នៅក្នុងសន្និសីទបណ្តុះបណ្តាលថ្មីៗនេះ ស្តីពីការរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៦ អនុរដ្ឋមន្ត្រីអចិន្ត្រៃយ៍ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក ផាម ង៉ុក ធឿង បានទទួលស្គាល់ថា ខណៈពេលដែលមូលដ្ឋានភាគច្រើនបានធ្វើការប្រឡងយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ តំបន់មួយចំនួននៅតែលើកឡើងនូវសំណួរពីសាធារណជន។ ជាពិសេស នៅក្នុងតំបន់មួយចំនួន ការចែកចាយពិន្ទុក្នុងអក្សរសាស្ត្របានបង្ហាញពិន្ទុខ្ពស់មិនធម្មតា ជាពិសេសនៅកម្រិត ៩, ៩.៥ និង ១០។ ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងបញ្ហានេះ ក្រសួងបានស្នើសុំការពន្យល់ពីមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ យោងតាមការវាយតម្លៃ ហេតុផលដូចជា "វគ្គពិនិត្យឡើងវិញដែលរៀបចំបានល្អ" ឬ "សិស្សដែលមានសមត្ថភាពល្អ" ខណៈពេលដែលហាក់ដូចជាសមហេតុផល មិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបញ្ជាក់ពីភាពមិនលំអៀងនៃលទ្ធផលនោះទេ។

ការលេចចេញនូវពិន្ទុខ្ពស់ខុសពីធម្មតា បានលើកឡើងនូវសំណួរដ៏ធំមួយ៖ តើមានការធូរស្រាលក្នុងដំណើរការដាក់ពិន្ទុដែរឬទេ? នេះមិនមែនគ្រាន់តែជាបញ្ហាបច្ចេកទេសនោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងភាពយុត្តិធម៌នៃការប្រឡងផងដែរ។ នៅពេលដែលតំបន់មួយមានពិន្ទុជាមធ្យមខ្ពស់ជាងតំបន់មួយទៀត ខណៈពេលដែលសមត្ថភាពរបស់សិស្សមិនខុសគ្នាសមាមាត្រ ពិន្ទុលែងឆ្លុះបញ្ចាំងពីសក្តានុពលពិតរបស់ពួកគេបានត្រឹមត្រូវទៀតហើយ។

តាមពិតទៅ ចំណាត់ថ្នាក់អក្សរសាស្ត្រក្នុងចំណោមខេត្ត និងក្រុងនានាបានប្រែប្រួលគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ដោយកន្លែងខ្លះឃើញការកើនឡើង ឬថយចុះរាប់សិបកន្លែងក្នុងរយៈពេលត្រឹមតែមួយឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។ នេះបង្ហាញថាលទ្ធផលនៃការប្រឡងមិនត្រឹមតែអាស្រ័យទៅលើសំណួរប្រឡង ឬសមត្ថភាពរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាស្រ័យលើវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃផងដែរ។ ដោយសារតែលក្ខណៈផ្អែកលើអត្ថបទរបស់វា អក្សរសាស្ត្រងាយនឹងរងឥទ្ធិពលដោយការវិនិច្ឆ័យតាមប្រធានបទរបស់អ្នកវាយតម្លៃ ប្រសិនបើមិនមានស្តង់ដារតឹងរ៉ឹងគ្រប់គ្រាន់។ ជាពិសេសជាមួយនឹងសំណួរ និងសម្ភារៈប្រឡងបើកចំហបច្ចុប្បន្ននៅខាងក្រៅសៀវភៅសិក្សា មនុស្សជាច្រើនមានការព្រួយបារម្ភថា ប្រសិនបើដំណើរការវាយតម្លៃមិនត្រូវបានធ្វើឱ្យមានស្តង់ដារទេ វាអាចនាំឱ្យមានការវាយតម្លៃ "លំអៀង" យ៉ាងងាយស្រួល។

ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងស្ថានភាពនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានបញ្ជាក់ថា ខ្លួននឹងបន្តពិនិត្យឡើងវិញនូវមូលដ្ឋាននានាដែលបានបង្ហាញសញ្ញានៃការដាក់ពិន្ទុមិនសមរម្យក្នុងឆ្នាំមុនៗ។ ការពិនិត្យឡើងវិញនេះមិនគួរត្រូវបានកំណត់ត្រឹមតែមួយឆ្នាំទេ ប៉ុន្តែគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងជាបន្តបន្ទាប់ ដើម្បីជៀសវាងស្ថានភាពដែល "មួយឆ្នាំមានការលើកឡើងអំពីមូលដ្ឋានមួយ ហើយបញ្ហាដូចគ្នានេះលេចឡើងម្តងទៀតនៅក្នុងមូលដ្ឋានមួយទៀត"។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការត្រួតពិនិត្យនឹងត្រូវបានពង្រឹងនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការប្រឡង។ នៅពេលចាំបាច់ ការសម្របសម្រួលជាមួយភ្នាក់ងារត្រួតពិនិត្យអាចត្រូវបានអនុវត្ត ដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងមិនលំអៀង។

លោកបណ្ឌិត ហ័ង ង៉ុក វិញ អតីតប្រធាននាយកដ្ឋាន អប់រំ វិជ្ជាជីវៈ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានស្នើដំណោះស្រាយបច្ចេកទេសដើម្បីបង្កើនភាពយុត្តិធម៌ ដូចជាការបង្កើនការផ្តល់ពិន្ទុឆ្លង។ ដូច្នេះ ខេត្ត ឬក្រុងនីមួយៗអាចបង្កើតក្រុមផ្តល់ពិន្ទុច្រើន និងចែកចាយឯកសារប្រឡងក្នុងចំណោមក្រុមទាំងនេះ ដើម្បីកុំឱ្យអ្នកប្រឡងមិនផ្តល់ពិន្ទុពីសិស្សដែលមកពីសាលារបស់ពួកគេផ្ទាល់។ វិធីសាស្រ្តនេះកាត់បន្ថយភាពលំអៀងប្រធានបទ និងធានានូវភាពមិនលំអៀងក្នុងការវាយតម្លៃ។

អាចបត់បែនបាន ប៉ុន្តែត្រូវតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវស្តង់ដារ។

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ដូ ង៉ុកថុង - និពន្ធនាយកទូទៅនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅសម្រាប់អក្សរសាស្ត្រឆ្នាំ ២០១៨ ធ្លាប់បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ នៅពេលដាក់ពិន្ទុអក្សរសាស្ត្រ គ្រូបង្រៀនត្រូវប្រកាន់ខ្ជាប់នូវចម្លើយ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះត្រូវអនុវត្តវាដោយភាពបត់បែន។ ការវាយតម្លៃត្រូវតែរក្សាស្តង់ដារ ឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីគុណភាពនៃការងារ និងជៀសវាងការបន្ថយ ឬបង្កើនពិន្ទុដោយគ្មានហេតុផលណាមួយឡើយ។

ទស្សនៈនេះក៏ត្រូវបានចែករំលែកដោយអ្នកស្រី ង្វៀន ធូហ្វៀន (គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រ វិទ្យាល័យគីមបាងប៊ី និញប៊ិញ ) ពីការអនុវត្តការបង្រៀនរបស់គាត់ផងដែរ។ យោងតាមគាត់ ជាមួយនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ការបង្រៀន ការរៀន និងការវាយតម្លៃអក្សរសាស្ត្របានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើនឆ្ពោះទៅរកការសង្កត់ធ្ងន់លើភាពច្នៃប្រឌិត ភាពទូលំទូលាយ និងភាពបត់បែន។ ការអនុវត្ត "ការរាប់គំនិត" ឬការសរសេរអត្ថបទវែងៗដើម្បីទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍លែងមានទៀតហើយ។

ជាពិសេស នៅក្នុងការធ្វើតេស្ត ការដាក់ពិន្ទុនៅតែផ្អែកលើតារាងវាយតម្លៃលម្អិត ប៉ុន្តែលែងរឹងរូសទៀតហើយ។ ផ្ទុយទៅវិញ វាត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីឱ្យមានលក្ខណៈបើកចំហ ជាមួយនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យច្បាស់លាស់សម្រាប់ខ្លឹមសារ ការជជែកវែកញែក ភស្តុតាង ការបញ្ចេញមតិ និងការរៀបចំអត្ថបទ។ ដោយផ្អែកលើចំណុចនេះ គ្រូបង្រៀនផ្តោតលើការវាយតម្លៃការងារទាំងមូល ការគោរពវិធីសាស្រ្តថ្មីៗ អំណះអំណាងដែលមានមូលដ្ឋានល្អ និងរចនាប័ទ្មនៃការបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។

អត្ថបទដែលមានគំនិតដើម និងការគិតដោយឯករាជ្យ ទោះបីជាមិនល្អឥតខ្ចោះខាងបច្ចេកទេសក៏ដោយ ក៏នៅតែអាចទទួលស្គាល់បាន ប្រសិនបើវាបំពេញតាមតម្រូវការជាមូលដ្ឋាននៃសំណួរ។ ផ្ទុយទៅវិញ អត្ថបទដែលពេញលេញ ប៉ុន្តែមានរូបមន្ត ចម្លងពីអត្ថបទគំរូ ឬខ្វះជម្រៅនៃការជជែកវែកញែក នឹងពិបាកក្នុងការទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់។

ទាក់ទងនឹងដែនកំណត់ពាក្យ អ្នកស្រី ហ៊ុយន ជឿជាក់ថា នេះជាកត្តាមួយដែលជួយណែនាំសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍជំនាញសរសេរជ្រើសរើស រៀបចំគំនិតដោយឡូជីខល និងប្រើប្រាស់ភាសាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការកំណត់ចំនួនពាក្យក៏ជួយអ្នកពិនិត្យផ្តោតលើការវាយតម្លៃជម្រៅនៃខ្លឹមសារ ជាជាងការរងឥទ្ធិពលដោយប្រវែងនៃអត្ថបទ។

លោកស្រី Huyen បានមានប្រសាសន៍ថា “ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដាក់ពិន្ទុ ភាពបត់បែនគឺត្រូវការ។ ពិន្ទុមិនគួរត្រូវបានកាត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងដោយសារតែអត្ថបទលើសពីប្រវែងដែលបានកំណត់នោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើអត្ថបទខ្លីពេក ហើយមិនបំពេញតាមតម្រូវការទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារ និងការជជែកវែកញែក វាទំនងជាមិនទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់នោះទេ។ រឿងសំខាន់បំផុតគឺគុណភាពនៃការសរសេរ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវិធីដែលបញ្ហាត្រូវបានបង្កើតឡើង ភាពគួរឱ្យជឿជាក់នៃអំណះអំណាង និងភាពស្រទន់នៃភាសា”។

យោងតាមលោកស្រី ដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការដាក់ពិន្ទុ គ្រូបង្រៀនត្រូវផ្លាស់ប្តូរ និងពិភាក្សាចម្លើយជាប្រចាំ យល់ឱ្យបានហ្មត់ចត់អំពីស្មារតីនៃកម្មវិធីសិក្សាថ្មី និងរក្សាស្តង់ដារខ្ពស់ក្នុងការវាយតម្លៃ។ មានតែពេលនោះទេដែលពិន្ទុអក្សរសាស្ត្រនឹងឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាព និងដំណើរការសិក្សារបស់សិស្សយ៉ាងពិតប្រាកដ។

ធូ ហួង

ប្រភព៖ https://daidoanket.vn/dam-bao-cong-bang-khi-cham-thi-ngu-van.html