បណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សផ្នែកទេសចរណ៍ ឲ្យស្របតាមស្តង់ដារអន្តរជាតិ។

និស្សិតនៃសាលាវិជ្ជាជីវៈទេសចរណ៍ និងសណ្ឋាគារ Saigontourist ។

រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន ប្រទេសកម្ពុជាមានស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល ទេសចរណ៍ ប្រមាណ ១៩៥ រួមមាន៖ សាកលវិទ្យាល័យចំនួន ៦៥ ដែលមាននាយកដ្ឋានទេសចរណ៍; មហាវិទ្យាល័យចំនួន ៥៥; សាលាបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈចំនួន ៧១; និងមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈចំនួន ៤។ លើសពីនេះ មានកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលចំនួន ២ ដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយអាជីវកម្ម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលទាំងនេះនៅតែមិនអាចផ្គត់ផ្គង់កម្លាំងពលកម្មគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបំពេញតម្រូវការទីផ្សារទេសចរណ៍បាន។

យោងតាមស្ថិតិពីរដ្ឋបាលទេសចរណ៍ជាតិវៀតណាម ឧស្សាហកម្មទេសចរណ៍ត្រូវការកម្មកររហូតដល់ ៤០.០០០ នាក់ជារៀងរាល់ឆ្នាំ ប៉ុន្តែតាមពិតការផ្គត់ផ្គង់នេះធានាបានតែប្រហែល ២០.០០០ នាក់ប៉ុណ្ណោះ។

ក្នុងចំណោមទាំងនេះ មានតែ 9.7% ប៉ុណ្ណោះដែលមានសញ្ញាបត្រសាកលវិទ្យាល័យ ឬបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់; ជាង 50% មានសញ្ញាបត្របឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា ឬមហាវិទ្យាល័យ; 39.3% មានសញ្ញាបត្រទាបជាងកម្រិតបឋមសិក្សា; ហើយមានតែ 43% នៃកម្លាំងពលកម្មសរុបប៉ុណ្ណោះដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យទេសចរណ៍។

នេះបង្ហាញថាកម្លាំងពលកម្មទេសចរណ៍របស់វៀតណាមមិនត្រឹមតែខ្វះខាតបរិមាណប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងខ្សោយគុណភាពទៀតផង។

ថ្មីៗនេះ «ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ» គឺជាពាក្យដែលត្រូវបានលើកឡើងជាញឹកញាប់ក្នុងចំណោមអាជីវកម្មទេសចរណ៍ នៅពេលពិភាក្សាអំពីការជ្រើសរើសបុគ្គលិក ពីព្រោះកម្លាំងពលកម្មដែលផ្តល់ដោយស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលមិនបានបំពេញតាមតម្រូវការរបស់អាជីវកម្ម។ នេះបាននាំឱ្យនិយោជកត្រូវចំណាយពេលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង ដើម្បីជួយនិយោជិតឱ្យសម្របខ្លួនទៅនឹងតម្រូវការការងារ។

របាយការណ៍មួយរបស់វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវអភិវឌ្ឍន៍ទេសចរណ៍វៀតណាមបង្ហាញថា គុណភាព និងផលិតភាពការងារនៅក្នុងឧស្សាហកម្មទេសចរណ៍វៀតណាមនៅតែទាប។ ឧទាហរណ៍ ផលិតភាពការងារនៅក្នុងសណ្ឋាគារវៀតណាមមានត្រឹមតែ ១/១៥ នៃសិង្ហបុរី ១/១០ នៃជប៉ុន និងមួយភាគប្រាំនៃម៉ាឡេស៊ី...

យោងតាមអ្នកជំនាញ ស្ថានភាពនេះអាចនាំឱ្យកម្មករទេសចរណ៍វៀតណាមប្រឈមមុខនឹងការប្រកួតប្រជែងខ្លាំងនៅក្នុងទីធ្លាខាងក្រោយផ្ទះរបស់ពួកគេ។

ថ្លែងនៅក្នុងសន្និសីទ វិទ្យាសាស្ត្រ "ការបណ្តុះបណ្តាល និងការប្រើប្រាស់ធនធានមនុស្សទេសចរណ៍ស្តង់ដារអន្តរជាតិក្នុងសម័យបច្ចុប្បន្ន" ដែលបានប្រារព្ធឡើងថ្មីៗនេះនៅទីក្រុងហាណូយ សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត ដាវ ម៉ាញ ហ៊ុង ប្រធានសហព័ន្ធសមាគមបណ្តុះបណ្តាលទេសចរណ៍វៀតណាម បានមានប្រសាសន៍ថា៖ នៅក្នុងបរិបទនៃកិច្ចព្រមព្រៀងទទួលស្គាល់គ្នាទៅវិញទៅមកលើអ្នកជំនាញទេសចរណ៍ (MRA-TP) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានចលនាកម្មករទេសចរណ៍ជំនាញពីប្រទេសអាស៊ាន កម្មករទេសចរណ៍បរទេសអាចហូរចូលប្រទេសវៀតណាម ដែលធ្វើឱ្យកម្មករទេសចរណ៍វៀតណាមប្រឈមនឹងហានិភ័យនៃការបាត់បង់ការងារនៅក្នុងប្រទេសរបស់ពួកគេ ប្រសិនបើពួកគេមិនកែលម្អជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងអាកប្បកិរិយាការងាររបស់ពួកគេ។

តាមពិតទៅ សព្វថ្ងៃនេះ កម្មករទេសចរណ៍មួយចំនួនធំមកពីប្រទេសដូចជា ហ្វីលីពីន ថៃ ឥណ្ឌូនេស៊ី និងសិង្ហបុរី បានមកធ្វើការនៅប្រទេសវៀតណាម។ សណ្ឋាគារលំដាប់ផ្កាយ ៤-៥ ស្ទើរតែទាំងអស់ជួលកម្មករបរទេស។

ការងើបឡើងវិញយ៉ាងខ្លាំងនៃវិស័យទេសចរណ៍បន្ទាប់ពីជំងឺរាតត្បាត ជាមួយនឹងការចូលមកវិញយ៉ាងសកម្មនៃអាជីវកម្មទេសចរណ៍ និងការកើនឡើងនៃចំនួនកន្លែងស្នាក់នៅទេសចរណ៍លំដាប់ខ្ពស់ បង្ហាញបន្ថែមទៀតអំពីតម្រូវការដ៏សំខាន់របស់ទីផ្សារទេសចរណ៍វៀតណាមសម្រាប់ធនធានមនុស្ស (គិតត្រឹមចុងឆ្នាំ ២០២៣ ប្រទេសនេះមានអាជីវកម្មទេសចរណ៍អន្តរជាតិចំនួន ៣.៩២១ កើនឡើង ១.០២៧ អាជីវកម្មបើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំ ២០២២; មានកន្លែងស្នាក់នៅទេសចរណ៍ចំនួន ៣៨.០០០ ដែលមានបន្ទប់ចំនួន ៧៨០.០០០ រួមទាំងកន្លែងស្នាក់នៅផ្កាយប្រាំចំនួន ២៤៧ និងកន្លែងស្នាក់នៅផ្កាយបួនចំនួន ៣៦៨)។

ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងប្រកបដោយចីរភាពនៃវិស័យទេសចរណ៍ ចាំបាច់ត្រូវមានដំណោះស្រាយសម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សផ្នែកទេសចរណ៍ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ ជាពិសេសធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់អាជីវកម្ម និងទីផ្សារ។

ក្នុងការជ្រើសរើសបុគ្គលិកផ្នែកទេសចរណ៍ «ធាតុចូល» របស់អាជីវកម្មភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើ «លទ្ធផល» របស់ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល។ នោះគឺ ដើម្បីមានកម្លាំងពលកម្មដែលបំពេញតាមស្តង់ដារអន្តរជាតិ តម្រូវការជាមុនគឺកម្លាំងពលកម្មដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងល្អ ដែលសម្រេចបានកម្រិតជំនាញដែលទទួលស្គាល់ជាអន្តរជាតិ និងមានសមត្ថភាពធ្វើការទាំងក្នុងបរិយាកាសអាជីវកម្មក្នុងស្រុក និងអន្តរជាតិ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលទេសចរណ៍នៅប្រទេសវៀតណាមនៅតែបង្រៀនតាមរបៀបបែកខ្ញែក ដោយស្ថាប័ននីមួយៗធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យ។ សាស្ត្រាចារ្យរង ផាម ទ្រុងលឿង អតីតអនុប្រធានវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវអភិវឌ្ឍន៍ទេសចរណ៍ បានថ្លែងថា ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលទេសចរណ៍នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងគឺបែកខ្ញែក ត្រួតស៊ីគ្នា និងបង្ហាញពីភាពខុសគ្នានៃបទប្បញ្ញត្តិទាក់ទងនឹងក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធីសិក្សា និងស្តង់ដារទិន្នផល។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគ្រប់គ្រងដោយផ្ទាល់នូវទិដ្ឋភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល ខណៈដែលស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយក្រសួងការងារ ជនពិការ និងសង្គមកិច្ច។ បទប្បញ្ញត្តិទាក់ទងនឹងការចូលរៀន ការបណ្តុះបណ្តាល ការទទួលស្គាល់ ស្តង់ដារគ្រូបង្រៀន ការគ្រប់គ្រងសិស្ស។ល។ គឺដាច់ដោយឡែកពីគ្នាសម្រាប់ក្រសួងនីមួយៗ។

មានភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្ត្របណ្តុះបណ្តាលរវាងប្រព័ន្ធទាំងពីរ (ប្រព័ន្ធមួយប្រើប្រព័ន្ធផ្អែកលើឥណទាន មួយទៀតប្រើប្រព័ន្ធផ្អែកលើមុខវិជ្ជា ឬម៉ូឌុល) ដែលនាំឱ្យមានភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃសមត្ថភាពបញ្ចប់ការសិក្សារបស់និស្សិតមកពីប្រព័ន្ធទាំងពីរ។

លើសពីនេះ ការកំណត់សមត្ថភាពបណ្តុះបណ្តាលដោយសារតែកង្វះខាតទាំងបរិមាណ និងគុណភាពរបស់សាស្ត្រាចារ្យ (គុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈដែលបំពេញតាមស្តង់ដារតំបន់ និងអន្តរជាតិ សមត្ថភាពស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ជំនាញភាសាបរទេស ជំនាញគរុកោសល្យ។ល។) ក៏មានន័យថាលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនបានបំពេញតាមតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់ឧស្សាហកម្មទាំងនៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ និងវិជ្ជាជីវៈនោះទេ។

កម្លាំងពលកម្មដែលត្រូវបានជ្រើសរើសភាគច្រើនខ្វះទាំងចំណេះដឹង និងជំនាញ (រួមទាំងជំនាញរឹងក្នុងការងារវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញកុំព្យូទ័រ ភាសាបរទេស។ល។ និងជំនាញទន់ក្នុងការទំនាក់ទំនង និងជំនាញអន្តរបុគ្គល) និងអាកប្បកិរិយាការងារប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនេះ សាស្ត្រាចារ្យរង ផាម ទ្រុងលឿង ជឿជាក់ថា ការផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតគឺចាំបាច់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល។ សកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សត្រូវតែដំណើរការដោយផ្អែកលើតម្រូវការសង្គមស្របតាមគោលការណ៍ផ្គត់ផ្គង់-តម្រូវការ ដោយរួមបញ្ចូលគ្នាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនូវធនធានរដ្ឋ និងសង្គម ព្រមទាំងការគ្រប់គ្រង និងប្រើប្រាស់ធនធានស្របតាមគោលការណ៍គ្រប់គ្រងអាជីវកម្ម។

អ្នកជំនាញជាច្រើនក៏បានលើកឡើងពីតម្រូវការក្នុងការធ្វើឱ្យកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលមានលក្ខណៈស្តង់ដារជាបន្ទាន់។ យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត ដាវ ម៉ាញ ហ៊ុង ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងរដ្ឋត្រូវបង្រួបបង្រួម និងចេញកម្មវិធីរួមមួយយ៉ាងឆាប់រហ័សសម្រាប់ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលដែលមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងស្តង់ដារជំនាញវិជ្ជាជីវៈ បង្កើនសមាមាត្រនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង ជំនាញភាសាបរទេស និងជំនាញកុំព្យូទ័រ និងការសាកល្បងការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនជាភាសាអង់គ្លេស។

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែត្រូវបានរចនាឡើងស្របតាមស្តង់ដារតំបន់ និងអន្តរជាតិ ដោយធានាបាននូវនិរន្តរភាពរវាងកម្រិតអប់រំផ្សេងៗគ្នា ក៏ដូចជារវាងស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលក្នុងស្រុក និងតំបន់/អន្តរជាតិ។

លោកបណ្ឌិត ដួន ម៉ាញ គឿង (ទីស្តីការរដ្ឋសភា) បានថ្លែងថា កម្មវិធីដែលផ្តល់មូលនិធិដោយសហភាពអឺរ៉ុប សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទេសចរណ៍ដែលមានទំនួលខុសត្រូវខាងបរិស្ថាន និងសង្គម (គម្រោង EU) បានកែសម្រួលស្តង់ដារជំនាញវិជ្ជាជីវៈទេសចរណ៍វៀតណាម (VTOS) ឱ្យស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិរបស់វៀតណាម ខណៈពេលដែលក៏ធ្វើឱ្យស្តង់ដារទាំងនោះស្របគ្នាជាមួយនឹងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈអន្តរជាតិ និងស្តង់ដារអាស៊ានផងដែរ។

ដូច្នេះ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលទេសចរណ៍ត្រូវអនុវត្តស្តង់ដារ VTOS ក្នុងការបង្រៀនរបស់ពួកគេ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈទេសចរណ៍នៅវៀតណាមឱ្យស្របគ្នា។ លោកបណ្ឌិត ដួន ម៉ាញ គឿង បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ចាំបាច់ត្រូវយល់ស្របថា ពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាលនៅតាមអាជីវកម្មមិនគួរតិចជាង ៥០% នៃពេលវេលាសរុបនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនោះទេ។

ប្រភព