«ប្រសិនបើអ្នកមានលុយ ៥០០ លានដុង តើអ្នកនឹងសន្សំ និងវិនិយោគវាដោយរបៀបណា ដើម្បីបង្កើនប្រាក់ចំណេញរបស់អ្នកឲ្យបានច្រើនបំផុត?» គឺជាប្រធានបទនៃគម្រោងគណិតវិទ្យាមួយដែលលោក Trung Kien បានស្រាវជ្រាវអស់រយៈពេលជាងមួយខែមកហើយ។
ក្នុងអំឡុងពេលធ្វើបទបង្ហាញគម្រោងសម្រាប់ថ្នាក់គណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី១០ នៅវិទ្យាល័យឌូវី ( ហាណូយ ) លើប្រធានបទ "ការសន្សំ និងការវិនិយោគ" ក្រុមរបស់លោកង្វៀន ទ្រុងគៀន បានបង្ហាញចំណេះដឹងជាច្រើនអំពីការសន្សំ ការវិនិយោគ និងអតិផរណាដល់លោកគ្រូអ្នកគ្រូ។ បទបង្ហាញកាន់តែទាក់ទាញ នៅពេលដែលលោកគៀន និងមិត្តភក្តិរបស់គាត់បានសម្តែងរឿងកំប្លែងមួយ ដោយប្រើសេណារីយ៉ូដើម្បីបង្ហាញពីរបៀបវិនិយោគ ៥០០ លានដុង ដើម្បីបង្កើតប្រាក់ចំណេញក្នុងរយៈពេល ៥ ឆ្នាំ។
ដោយដើរតួជាអ្នកវិនិយោគលើទីផ្សារភាគហ៊ុននៅសហរដ្ឋអាមេរិក លោក Kien បានពិភាក្សាអំពីស្ថានភាព សេដ្ឋកិច្ច នៅទីនោះ និងរបៀបធ្វើពាណិជ្ជកម្មនៅលើទីផ្សារ។ សិស្សរូបនេះបានបង្ហាញស្ថិតិតម្លៃភាគហ៊ុន តារាង និងតារាងគណនាប្រាក់ចំណេញ ដើម្បីបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពនៃអាជីវកម្មរបស់គាត់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ មិត្តភក្តិរបស់លោក Kien បានដើរតួជាអ្នកវិនិយោគក្នុងស្រុក ដោយនិយាយអំពីតម្លៃមាស អត្រាការប្រាក់របស់ធនាគារ និងការប្រែប្រួលនៃភាគហ៊ុនមួយចំនួន។
លោក Trung Kien (ខាងឆ្វេងបំផុត) និងក្រុមមិត្តភក្តិរបស់គាត់ធ្វើបទបង្ហាញគម្រោងគណិតវិទ្យារបស់ពួកគេនៅថ្ងៃទី 11 ខែតុលា។ រូបថត៖ ដួង តាំ
លោក Kien បាននិយាយថា លោកមានរយៈពេលជាងមួយខែដើម្បីប្រមូលព័ត៌មាន ស្ថិតិ ការគណនា ហើយបន្ទាប់មកបង្កើតគំនិតបទបង្ហាញ។ លោក Kien បាននិយាយថា «ក្រៅពីការស្វែងរកតាមអ៊ីនធឺណិត ខ្ញុំក៏បានសុំព័ត៌មាន និងការណែនាំពីសាច់ញាតិ និងគ្រូបង្រៀនផងដែរ»។
បន្ទាប់ពីបញ្ចប់របាយការណ៍រួច លោក Kien ទទួលបានចំណេះដឹងបន្ថែមអំពីការវិនិយោគហិរញ្ញវត្ថុ ហើយក៏យល់អំពីប្រូបាប៊ីលីតេ និងស្ថិតិតាមតម្រូវការនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាគណិតវិទ្យារបស់លោកផងដែរ។
ប៊ូយ ង៉ុក ភឿង ធី បានសម្តែងការសាទរចំពោះវិធីសាស្ត្រសិក្សានេះ។ ធី បាននិយាយថា "ជំនួសឱ្យការកំណត់ត្រឹមតែរូបមន្តនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា យើងចាប់ផ្តើមគិតដោយរិះគន់ ប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងគណិតវិទ្យារបស់យើងតាមរបៀបជាក់ស្តែងជាងមុន និងទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញបន្ថែមក្នុងការវិភាគហិរញ្ញវត្ថុ ការធ្វើបទបង្ហាញ និងការធ្វើការជាក្រុម"។ សិស្សរូបនេះជឿជាក់ថា គម្រោងសិក្សាប្រភេទនេះជួយនាងឱ្យមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់អំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃការសិក្សាគណិតវិទ្យា។
សិស្សានុសិស្សបង្ហាញតម្លៃនៃលេខកូដភាគហ៊ុនក្នុងស្រុកជាផ្នែកមួយនៃគម្រោងគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី 10។ រូបថត៖ ដួង តាំ
នៅក្នុងបទសម្ភាសន៍ ជាមួយ VnExpress កាលពីខែសីហា សាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Trong Toan មកពីសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Pennsylvania (សហរដ្ឋអាមេរិក) បានថ្លែងថា ចំណុចខ្វះខាតមួយក្នុងការបង្រៀន និងការរៀនគណិតវិទ្យានៅវៀតណាម គឺការបរាជ័យក្នុងការភ្ជាប់ទ្រឹស្តី និងលំហាត់នៅសាលារៀនជាមួយនឹងស្ថានភាពពិភពលោកពិត។ នេះនាំឱ្យមានការសង្ស័យអំពីការរៀនគណិតវិទ្យា។ សិស្សមិនទាន់រកឃើញទំនាក់ទំនងជាមួយនឹងការពិតនៅឡើយទេ ដូច្នេះហើយទើបមិនអាចជំរុញការគិត ស្វែងរក ខ្លួនឯងបាន។
លោក វូ វៀត គួង ប្រធាននាយកដ្ឋានគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យឌូវី បានមានប្រសាសន៍ថា គណិតវិទ្យាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមុខវិជ្ជាដ៏លំបាកមួយដែលមានរូបមន្តស្ងួត និងទ្រឹស្តីបទជាច្រើន។ គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យាទាំងអស់នៅសាលាមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការស្វែងរកមធ្យោបាយដើម្បីពន្យល់ដល់សិស្សថា "ហេតុអ្វីបានជារៀនគណិតវិទ្យា?" ដើម្បីឱ្យពួកគេយល់ថាការរៀនគណិតវិទ្យាមិនមែនគ្រាន់តែជាការបូក និងដកនៅពេលទិញរបស់របរនៅផ្សារនោះទេ។ ដូច្នេះ នាយកដ្ឋានទាំងមូលបានបង្កើតគំនិតនៃការរៀនផ្អែកលើគម្រោង។
បន្ទាប់ពីការអនុវត្តរយៈពេលមួយខែ សិស្សរបស់លោក Cuong បានប្រមូលព័ត៌មាន និងគណនាបរិមាណស្មុគស្មាញដូចជាអត្រាអតិផរណា ប្រាក់ចំណេញ និងហានិភ័យវិនិយោគដែលបានវាស់វែង។
លោក Cuong បានមានប្រសាសន៍ថា «ជំនាញទាំងនេះត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងផ្នែកប្រូបាប៊ីលីតេ និងស្ថិតិនៃគណិតវិទ្យានៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។ ដូច្នេះ សិស្សានុសិស្សទទួលបានចំណេះដឹងយ៉ាងសកម្ម និងអភិវឌ្ឍជំនាញដើម្បីអនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្ត»។ លោកបានបន្ថែមថា នៅពេលដែលសិស្សានុសិស្សយល់ពីអត្ថប្រយោជន៍នៃការរៀនគណិតវិទ្យា ពួកគេនឹងចាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំង។
បច្ចុប្បន្ននេះ សាលាមធ្យមសិក្សាមួយចំនួន ជាពិសេសសាលាឯកជន កំពុងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនេះ។ នៅក្នុងសាលារដ្ឋ សកម្មភាពជាច្រើនក៏កំពុងត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងមេរៀនប្រពៃណីផងដែរ។
យោងតាមលោកសាស្ត្រាចារ្យ ង្វៀន ក្វាង ធី គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យបាវឡុក ក្នុងខេត្តឡឹមដុង កំណែទម្រង់កម្មវិធីសិក្សានេះ (កម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី) បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីគោលនយោបាយនៃការរួមបញ្ចូលគណិតវិទ្យាទៅក្នុងជីវិតពិត មានន័យថាការអនុវត្តចំណេះដឹងគណិតវិទ្យាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។
លោក ធី បានមានប្រសាសន៍ថា «នេះគឺជានិន្នាការបង្រៀនទូទៅមួយនៅទូទាំងពិភពលោក។
នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាថ្មី មេរៀន និងឯកតាចំណេះដឹងនីមួយៗតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនបង្កើតសកម្មភាពសមស្រប។ ឧទាហរណ៍ នៅសាលាបាវឡុក មេរៀនដែលបង្រៀនដោយលោក ធី ជាធម្មតាធ្វើតាមលំដាប់លំដោយនេះ៖ ការកម្តៅសាច់ដុំ ការបង្កើតចំណេះដឹង ការអនុវត្ត ការរុករក និងការពង្រីក។ លោក ធី បញ្ចូលហ្គេម រឿងរ៉ាវ និងសកម្មភាពជាក់ស្តែង ដើម្បីបង្កើតភាពរីករាយក្នុងការរៀនសូត្រក្នុងចំណោមសិស្ស។
យោងតាមគ្រូបង្រៀនរូបនេះ គោលគំនិតដូចជាការគណនាបរិមាណ អនុគមន៍ ស្វ័យគុណ និងលោការីត អាំងតេក្រាល និងវិសមភាព Cauchy សុទ្ធតែអាចភ្ជាប់ទៅនឹងបញ្ហាជាក់ស្តែង ដែលជួយសិស្សឱ្យមើលឃើញគណិតវិទ្យាថាអាចទាក់ទងគ្នាបាន។
លោក ធី បានមានប្រសាសន៍ថា «គ្រូបង្រៀនបង្ហាញស្ថានភាពជីវិតពិតសម្រាប់សិស្សពិចារណា និងគិតគូរ បន្ទាប់មកធ្វើការរួមគ្នាដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាពទាំងនេះដោយប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងគណិតវិទ្យា។ វិធីនេះ សិស្សនឹងរីករាយ និងមានអារម្មណ៍ស្រួលក្នុងពេលរៀន»។
លោកគ្រូ ធី ជាមួយសិស្សរបស់គាត់។ រូបថត៖ ផ្តល់ដោយមុខវិជ្ជា ។
កម្មវិធីសិក្សាអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងកម្រិតថ្នាក់ភាគច្រើន (លើកលែងតែថ្នាក់ទី ៥ ទី ៩ និងទី ១២)។ ចំពោះគណិតវិទ្យា ក្រុមអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សាបានបង្កើតកម្មវិធីនេះឡើងដោយផ្អែកលើគោលការណ៍ "ភាពសាមញ្ញ - ការអនុវត្តជាក់ស្តែង - ទំនើប - លើកកម្ពស់ភាពច្នៃប្រឌិត" ដែលអាចឱ្យសិស្សដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងពិភពពិត។
គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យាម្នាក់នៅវិទ្យាល័យមួយក្នុងទីក្រុងហាណូយជឿជាក់ថា ការបង្រៀនគណិតវិទ្យាតាមរយៈគម្រោង និងហ្គេមគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយដើម្បីសម្រេចគោលដៅខាងលើ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនសាលារៀន ឬគ្រូបង្រៀនទាំងអស់សុទ្ធតែចង់អនុវត្តវិធីសាស្ត្របង្រៀនថ្មីនេះទេ។ គ្រូបង្រៀនរូបនេះក៏បានអះអាងផងដែរថា ប្រសិនបើមិនមានកំណែទម្រង់នៅក្នុងប្រព័ន្ធប្រឡងទេ ការរៀនគណិតវិទ្យាតាមរបៀបចាស់ ដោយផ្តោតលើការដោះស្រាយបញ្ហា សូម្បីតែបញ្ហាពិបាកៗក៏ដោយ នឹងនៅតែជាវិធីសាស្រ្តចម្បង។
[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
តំណភ្ជាប់ប្រភព
Kommentar (0)