ការបង្រៀនជាមួយគម្រោងដើម្បីជួយសិស្សឱ្យយល់ 'ហេតុអ្វីបានជារៀនគណិតវិទ្យា'

"ប្រសិនបើខ្ញុំមាន 500 លាន តើខ្ញុំគួរសន្សំ និងវិនិយោគដោយរបៀបណាដើម្បីទទួលបានប្រាក់ចំណេញច្រើនបំផុត?" គឺជាប្រធានបទនៅក្នុងគម្រោងគណិតវិទ្យាដែល Trung Kien បានស្រាវជ្រាវអស់រយៈពេលជាងមួយខែ។

ក្នុងរបាយការណ៍គម្រោងគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី១០ ក្រោមប្រធានបទ “សន្សំ និងវិនិយោគ” នៃវិទ្យាល័យ Dewey ( ហាណូយ ) ក្រុមលោក Nguyen Trung Kien បានបង្ហាញជូនលោកគ្រូអ្នកគ្រូនូវចំណេះដឹងជាច្រើនអំពីការសន្សំ ការវិនិយោគ និងអតិផរណា។ របាយការណ៍កាន់តែមានភាពរស់រវើកនៅពេលដែលលោក Kien និងមិត្តរបស់គាត់សម្តែងការលេងមួយតាមរយៈស្ថានភាពដែលបង្ហាញពីរបៀបវិនិយោគដើម្បីរកប្រាក់ចំណេញជាមួយ 500 លានដុងក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំ។

ដោយធ្វើពុតជាអ្នកវិនិយោគភាគហ៊ុននៅសហរដ្ឋអាមេរិក លោក Kien បាននិយាយអំពីស្ថានភាព សេដ្ឋកិច្ច នៅទីនេះ និងរបៀបធ្វើពាណិជ្ជកម្មនៅលើទីផ្សារ។ សិស្សប្រុសបានចងក្រងតារាងតម្លៃភាគហ៊ុន តារាង និងតារាងគណនាប្រាក់ចំណេញ ដើម្បីបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពអាជីវកម្ម។ មិត្តរបស់ Kien បានដើរតួជាអ្នកវិនិយោគក្នុងស្រុក ដោយនិយាយអំពីតម្លៃមាស អត្រាការប្រាក់ធនាគារ និងការប្រែប្រួលនៃលេខកូដភាគហ៊ុនមួយចំនួន។

Trung Kien (ឆ្វេងស្តាំ) និងក្រុមមិត្តរបស់គាត់បានបង្ហាញគម្រោងគណិតវិទ្យារបស់ខ្លួននៅថ្ងៃទី ១១ ខែតុលា។ រូបថត៖ Duong Tam — Trung Kien (ឆ្វេងស្តាំ) និងក្រុមមិត្តរបស់គាត់បានបង្ហាញគម្រោងគណិតវិទ្យារបស់ខ្លួននៅថ្ងៃទី ១១ ខែតុលា។ រូបថត៖ *Duong Tam*

លោក Kien បាននិយាយថា គាត់មានពេលជាងមួយខែដើម្បីស្រាវជ្រាវព័ត៌មានទាំងអស់ ចងក្រងស្ថិតិ គណនា ហើយបន្ទាប់មកបង្កើតគំនិតធ្វើបទបង្ហាញ។ លោក Kien បាននិយាយថា “ក្រៅពីការស្វែងរកតាមអ៊ីនធឺណិត ខ្ញុំក៏បានសុំព័ត៌មាន និងការណែនាំពីសាច់ញាតិ និងលោកគ្រូអ្នកគ្រូផងដែរ។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់របាយការណ៍ កៀនបានទទួលចំណេះដឹងបន្ថែមអំពីការវិនិយោគហិរញ្ញវត្ថុ និងយល់ពីប្រូបាប៊ីលីតេ និងស្ថិតិតាមតម្រូវការក្នុងកម្មវិធីគណិតវិទ្យា។

Bui Ngoc Phuong Thy បានបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះវិធីនៃការរៀនសូត្រនេះ។ ធី បានមានប្រសាសន៍ថា “ជំនួសឱ្យការចងភ្ជាប់ដោយរូបមន្តក្នុងសៀវភៅ យើងអាចគិត និងប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងគណិតវិទ្យាក្នុងវិធីជាក់ស្តែងបន្ថែមទៀត ហើយទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញបន្ថែមទៀតក្នុងការវិភាគហិរញ្ញវត្ថុ ការធ្វើបទបង្ហាញ និងការងារជាក្រុម។ សិស្សស្រីរូបនេះជឿជាក់ថាគម្រោងសិក្សាបែបនេះជួយឱ្យនាងយល់ឃើញយ៉ាងច្បាស់នូវអត្ថប្រយោជន៍នៃការរៀនគណិតវិទ្យា។

សិស្សបង្ហាញតម្លៃនៃលេខកូដភាគហ៊ុនក្នុងស្រុក នៅក្នុងគម្រោងគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី១០។ រូបថត៖ ដួង តាំ — សិស្សបង្ហាញតម្លៃនៃលេខកូដភាគហ៊ុនក្នុងស្រុក នៅក្នុងគម្រោងគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី១០។ រូបថត៖ *ដួង តាំ*

ឆ្លើយតបនឹង VnExpress កាលពីខែសីហា លោក Nguyen Trong Toan សាស្ត្រាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យ Pennsylvania State (សហរដ្ឋអាមេរិក) បានមានប្រសាសន៍ថា ការខ្វះខាតក្នុងការបង្រៀន និងរៀនគណិតវិទ្យានៅប្រទេសវៀតណាម គឺការបរាជ័យក្នុងការតភ្ជាប់ទ្រឹស្តី និងលំហាត់នៅសាលាជាមួយនឹងការពិត។ នេះនាំឱ្យមានការសង្ស័យអំពីការរៀនគណិតវិទ្យា។ សិស្សមិនបានរកឃើញការទាក់ទងនឹងភាពពិតទេ ដូច្នេះការគិត រកឃើញ ដោយខ្លួនឯងមិនត្រូវបានជំរុញទេ។

លោក Vu Viet Cuong ប្រធានក្រុមគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ Dewey បាននិយាយថា គណិតវិទ្យាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមុខវិជ្ជាពិបាកដែលមានរូបមន្ត និងទ្រឹស្តីបទស្ងួតជាច្រើន។ គ្រូគណិតវិទ្យាទាំងអស់នៅសាលាកំពុងព្យាយាមរកវិធីពន្យល់ដល់សិស្ស "តើការរៀនគណិតវិទ្យាមានគោលបំណងអ្វី?" ដើម្បីឱ្យពួកគេដឹងថា ការរៀនគណិតវិទ្យាមិនមែនសម្រាប់តែបូក និងដកនៅពេលទិញទំនិញនៅទីផ្សារនោះទេ។ ដូច្នេះហើយ ក្រុមទាំងមូលបានបង្កើតគំនិតក្នុងការបង្រៀនតាមរយៈគម្រោង។

បន្ទាប់ពីអនុវត្តបានមួយខែ និស្សិតរបស់លោក Cuong បានប្រមូលព័ត៌មាន និងគណនាបរិមាណស្មុគស្មាញដូចជា អត្រាអតិផរណា ប្រាក់ចំណេញ និងវាស់វែងហានិភ័យនៃការវិនិយោគ។

លោក Cuong មានប្រសាសន៍ថា “ជំនាញទាំងនេះមាននៅក្នុងផ្នែក Probability - Statistics ដែលជាផ្នែកមួយនៃមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យាក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ដូច្នេះហើយ សិស្សានុសិស្សអាចទទួលបានចំណេះដឹងយ៉ាងសកម្ម និងមានជំនាញដើម្បីអនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្ត” ដោយជឿជាក់ថា នៅពេលដែលសិស្សអាចមើលឃើញអត្ថប្រយោជន៍នៃការរៀនគណិតវិទ្យា ពួកគេនឹងកាន់តែចាប់អារម្មណ៍។

បច្ចុប្បន្ននេះ វិទ្យាល័យមួយចំនួន ជាពិសេសសាលាឯកជន កំពុងអនុវត្តវិធីសាស្ត្រនេះ។ នៅក្នុងសាលារដ្ឋ សកម្មភាពជាច្រើនក៏ត្រូវបានលាយឡំជាមួយការបង្រៀនបែបប្រពៃណីផងដែរ។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Quang Thi គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ Bao Loc លោក Lam Dong មានប្រសាសន៍ថា កំណែទម្រង់កម្មវិធីនេះ (កម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី) បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីគោលនយោបាយនាំគណិតវិទ្យាចូលក្នុងជីវិត មានន័យថា ការអនុវត្តចំណេះដឹងគណិតវិទ្យាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។

លោក ធី បានថ្លែងថា៖ «នេះជានិន្នាការបង្រៀនទូទៅក្នុងពិភពលោក។

នៅក្នុងកម្មវិធីថ្មី មេរៀននីមួយៗ និងឯកតានៃចំណេះដឹង តម្រូវឱ្យគ្រូបង្កើតសកម្មភាពសមស្រប។ ជាឧទាហរណ៍ នៅសាលា Bao Loc មេរៀនដែលបង្រៀនដោយលោក Thi ជាធម្មតាប្រព្រឹត្តទៅតាមលំដាប់ដូចខាងក្រោមៈ ការឡើងកំដៅ ការបង្កើតចំណេះដឹង ការអនុវត្ត ការរុករក និងការពង្រីក។ លោក ធី រួមបញ្ចូលហ្គេម រឿង ឬសកម្មភាពជាក់ស្តែង ដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រសម្រាប់សិស្ស។

យោងតាមគ្រូនេះ ចំណេះដឹងដូចជាការគណនាបរិមាណ មុខងារ អំណាច និងលោការីត អាំងតេក្រាល ឬវិសមភាព Cauchy សុទ្ធតែអាចភ្ជាប់ជាមួយនឹងបញ្ហាជាក់ស្តែង ដែលជួយសិស្សឱ្យឃើញថាគណិតវិទ្យាមានភាពជិតស្និទ្ធ។

លោក ធី បាននិយាយថា “លោកគ្រូបង្ហាញស្ថានភាពដែលកើតឡើងក្នុងជីវិត ដើម្បីឱ្យសិស្សខិតជិត ហើយគិតពិចារណា រួចរួមគ្នាដោះស្រាយស្ថានភាពដោយប្រើចំណេះដឹងគណិតវិទ្យា។ ធ្វើបែបនេះ សិស្សនឹងសប្បាយចិត្ត និងសុខស្រួលពេលទទួលបានចំណេះដឹង”។

លោកគ្រូ ធី ជាមួយសិស្ស។ រូបថត៖ ផ្តល់ដោយតួអក្សរ — លោកគ្រូ ធី ជាមួយសិស្ស។ រូបថត៖ *ផ្តល់ដោយតួអក្សរ*

កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់ភាគច្រើន (លើកលែងតែថ្នាក់ទី 5, 9 និង 12) ។ សម្រាប់គណិតវិទ្យា គណៈកម្មការរៀបចំកម្មវិធីបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើទស្សនៈនៃ "ភាពសាមញ្ញ-ភាពជាក់ស្តែង-ទំនើប-ភាពច្នៃប្រឌិត" ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងបាន។

គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅអនុវិទ្យាល័យមួយក្នុងទីក្រុងហាណូយជឿជាក់ថា ការបង្រៀនគណិតវិទ្យាតាមរយៈគម្រោង និងហ្គេមគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅខាងលើ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនគ្រប់សាលា និងគ្រូទាំងអស់ចង់អនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មីនោះទេ។ គ្រូម្នាក់នេះក៏ជឿជាក់ដែរថា បើការប្រឡងមិនកែទម្រង់ទេ រៀនគណិតវិទ្យាតាមវិធីចាស់ ផ្តោតលើការដោះស្រាយលំហាត់ សូម្បីតែបញ្ហាល្បិចក៏នៅតែជារឿងសំខាន់ដែរ។

ដួងតាំ

ប្រភពតំណ