ដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវ "កុមារភាពដោយគ្មានភាពតានតឹង"

ការទទួលបាន 9 ពិន្ទុនៅតែមិនសប្បាយប្រសិនបើវាទាបជាងមិត្តភក្តិរបស់អ្នក។

សាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh នាយកវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ វៀតណាមបានបើកកិច្ចពិភាក្សាជាមួយនឹងការស្ទង់មតិតូចមួយនៅសាលប្រជុំ នៅពេលលោកបានស្នើរបីវិធីដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សារបស់និស្សិតសម្រាប់ប្រតិភូជ្រើសរើស៖ មួយគឺការចាត់ថ្នាក់; ពីរគឺរួមបញ្ចូលគ្នារវាងចំណាត់ថ្នាក់ និងមតិ។ បីគ្រាន់តែជាមតិយោបល់។ ជាលទ្ធផល ប្រតិភូភាគច្រើនជ្រើសរើសវិធីទីពីរ។

Để học sinh có 'tuổi thơ không áp lực' - Ảnh 1. — រឿងរ៉ាវជាច្រើនត្រូវបានចែករំលែកដោយអ្នកជំនាញនៅក្នុងសិក្ខាសាលាជាមួយនឹងក្តីសង្ឃឹមនៃការកាត់បន្ថយសម្ពាធលើសិស្ស។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមសាស្រ្តាចារ្យ Vinh លទ្ធផលស្រាវជ្រាវមួយបានបង្ហាញថា ការវាយតម្លៃដោយការដាក់ពិន្ទុ ឬការដាក់ពិន្ទុរួមជាមួយនឹងមតិយោបល់មិននាំមកនូវការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សនោះទេ។ មានតែការវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់ប៉ុណ្ណោះដែលនាំមកនូវការផ្លាស់ប្តូរដែលរំពឹងទុក។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh បានរំលឹកពីការផ្លាស់ប្តូរការវាយតម្លៃសិស្សបឋមសិក្សា ចាប់តាំងពីសារាចរលេខ ៣០ ដែលបានលុបចោលការចាត់ថ្នាក់ជាប្រចាំ ហើយក្រោយមក សាលា និងគ្រូត្រូវរងសម្ពាធយ៉ាងខ្លាំង ដោយសារពួកគេមិនដឹងថា តើការវាយតម្លៃអាចវាយតម្លៃសិស្សបានត្រឹមត្រូវ និងគ្រប់គ្រាន់ដែរឬទេ។ ម៉្យាងវិញទៀត ឪពុកម្តាយ "មានការភ័ន្តច្រឡំ" នៅពេលដែលកូនៗរបស់ពួកគេត្រលប់មកផ្ទះវិញ ដោយមិនបានរៀនថ្នាក់។ បើទោះជាគ្រូបានបញ្ចេញយោបល់ថាកូនៗរបស់ពួកគេមានភាពប្រសើរឡើង និងសរសើរក៏ដោយ ក៏ឪពុកម្តាយនៅតែមិនប្រាកដចិត្ត និងមិនសប្បាយចិត្តដូចពេលកូនរៀនថ្នាក់ទី៩ ឬ១០។ បន្ទាប់មក សារាចរណែនាំលេខ៣០ ត្រូវកែសម្រួលច្រើនមុននឹងអាចអនុវត្តជាក់ស្តែងបាន។

នាយក Le Anh Vinh បាននិយាយថា យើងតែងតែគិតថា ច្រើនជាងនេះ គឺល្អជាង ប្រសិនបើយើងបញ្ចូលគ្នាទាំងការដាក់ពិន្ទុ និងការបញ្ចេញមតិ វានឹងប្រសើរជាងទម្រង់តែមួយ។ គ្រូសរសើរសិស្សល្អ ប៉ុន្តែឪពុកម្តាយនៅតែត្រូវការគ្រូឲ្យកូន ៩ ពិន្ទុ ១០។ មានរឿងគួរឲ្យអស់សំណើច តែគិតដល់កូនមកផ្ទះ បង្អួតឪពុកថាបាន៩ពិន្ទុ ឪពុកសរសើរ ស្រាប់តែឮកូននិយាយថា “៩ពិន្ទុ តែទាបបំផុតក្នុងថ្នាក់” ពេលនោះឪពុកក៏ក្រៀមក្រំ។ ផ្ទុយទៅវិញ នៅពេលដែលកូនទទួលបាន 6 ពិន្ទុ ប៉ុន្តែនោះជាពិន្ទុខ្ពស់បំផុតក្នុងថ្នាក់ ឪពុកម្តាយនៅតែមានអារម្មណ៍រំភើប និងសរសើរកូនថាល្អណាស់។

សាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh មានប្រសាសន៍ថា៖ "គ្រាន់តែដោយសារតែពេលមានពិន្ទុ គ្មាននរណាម្នាក់ខ្វល់នឹងការអត្ថាធិប្បាយ និងលក្ខណៈពិតនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងក្នុងថ្នាក់រៀននោះទេ។ យើងមានសិស្សច្រើនពេកដែលមានពិន្ទុខ្ពស់ ច្រើន 10s ប៉ុន្តែមានបញ្ហាច្រើន។ ពិន្ទុមិនមែនអ្វីៗទាំងអស់"។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh មូលហេតុដែលប្រទេសជាច្រើនពង្រីកសាលាបឋមសិក្សាពី ៥ ឆ្នាំដល់ ៦ ឆ្នាំ គឺដោយសារតែពួកគេចង់ឱ្យកុមារមានពេលច្រើនក្នុងការរស់នៅដោយមិនមានការខ្វល់ខ្វាយ គ្មានសម្ពាធ និងត្រូវមានជំនាញជាមូលដ្ឋានជាជាងផ្តោតលើចំណេះដឹង និងសមិទ្ធិផលសិក្សា។

"ជំងឺសមិទ្ធិផល" ធ្ងន់ធ្ងរបំផុតដែលដាក់ដោយភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រង

សាស្ត្រាចារ្យរង ង្វៀន ធីហុងធួន នាយកមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវចិត្តវិទ្យា និងអប់រំ (វិទ្យាស្ថាន វិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំវៀតណាម) បាននិយាយថា ក្រុមស្រាវជ្រាវរបស់នាងលើសម្ពាធនៅក្នុងសាលារៀនបានបង្ហាញថា “ជំងឺសមិទ្ធិផល” ធ្ងន់ធ្ងរបំផុតបានមកពីភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រង។ ពីទីនោះ សាលារៀនបានដាក់សម្ពាធលើគ្រូបង្រៀន ហើយដូច្នេះដាក់សម្ពាធលើសិស្ស។ ក្នុងការធ្វើតាមតម្រូវការពីខាងលើ គ្រូបង្រៀនមិនបានដឹងថាពួកគេបានដាក់សម្ពាធលើសិស្ស ដែលបណ្តាលឱ្យពួកគេទទួលរងនូវផលវិបាកដ៏អកុសលសម្រាប់សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

កញ្ញា ធួន ក៏បានចង្អុលបង្ហាញថា មានសម្ពាធខ្លាំងលើសិស្ស មិនមែនត្រឹមតែលទ្ធផលសិក្សានោះទេ។ នៅពេលព្យាបាលសិស្សដោយចិត្តសាស្ត្រ មានសិស្សថ្នាក់ទីមួយដែលត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ដោយតម្រូវការដែលយើងកម្រនឹងរំពឹងទុក។ ជាឧទាហរណ៍ គ្រាន់តែរៀបចំ និងរៀបចំសម្ភារៈសិក្សាមុនពេលចូលរៀន ធ្វើឱ្យសិស្សស្ត្រេស ព្រោះតែងតែត្រូវគ្រូចាប់នៅសាលា ហើយត្រូវរងការរិះគន់យ៉ាងខ្លាំង ប្រសិនបើពួកគេខ្វះសម្ភារៈសិក្សា។ សិស្សខ្លះភ្ញាក់ពីសុបិនព្រោះខ្វះសម្ភារៈពេលចូលរៀន!

សិស្សានុសិស្សជាច្រើនបានចែករំលែកថា ពួកគេគ្រាន់តែចង់មានថ្ងៃពេញមួយសប្តាហ៍ ដោយមិនចាំបាច់ទៅសាលារៀនទេ ព្រោះពួកគេសិក្សាច្រើនពេក សព្វថ្ងៃទៅសាលារៀនពេញមួយសប្តាហ៍ រួចទៅថ្នាក់បន្ថែមនៅថ្ងៃចុងសប្តាហ៍។ សិស្សជាច្រើនប្រាថ្នាថា ពួកគេមិនចាំបាច់ប្រឡងច្រើនពេកទេ... សម្ពាធនោះក៏មកពីគ្រួសាររបស់ពួកគេដែរ ដែលមានការរំពឹងទុកច្រើនពេកសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ។

Để học sinh có 'tuổi thơ không áp lực' - Ảnh 2. — មានសម្ពាធខ្លាំងលើសិស្ស មិនមែនត្រឹមតែលទ្ធផលសិក្សានោះទេ។

សាស្ត្រាចារ្យ Tran Thanh Nam អនុប្រធានសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិ ហាណូយ ) មានប្រសាសន៍ថា ទោះបីជាពួកគេមិនបានកំណត់ការរំពឹងទុក ឬការទាមទារដោយផ្ទាល់ក៏ដោយ អាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយក៏ដាក់សម្ពាធលើកូនរបស់ពួកគេផងដែរ ដូចជា៖ កោតសរសើរស្នាដៃសិក្សារបស់ “កូនអ្នកដ៏ទៃ” នាំអារម្មណ៍អវិជ្ជមានពេលបញ្ចេញមតិ ពេលកូនធ្វើខុស ហើយពេលគេធ្វើមិនបានល្អ ខំប្រឹង…

បណ្ឌិត Thach Thi Lan Anh នាយករងសាលាពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ (វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម) បានអះអាងដោយទំនុកចិត្តថា សាលារបស់នាងមិនដែលបង្កើតសម្ពាធនៅក្នុងសាលាឡើយ។ ដោយលើកឧទាហរណ៍ពីការប្រកួតធំៗ អ្នកស្រី អាញ់ បាននិយាយថា ទោះបីជាសាលានៅតែចូលរួមក៏ដោយ វាមិនដែលមានក្រុម "ក្បាលម៉ាស៊ីន" សម្រាប់សកម្មភាពណាមួយឡើយ។ ពេលចាប់ផ្តើមការប្រកួត សាលានឹងឲ្យសិស្សចុះឈ្មោះដោយស្ម័គ្រចិត្ត មិនជ្រើសរើសសិស្សចូលក្រុម និងរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីសម្រេចគោលដៅ មានរង្វាន់ ស្នាដៃជាដើម។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh ក៏បានលើកឡើងដែរថា មនុស្សពេញវ័យតែងតែរំពឹង និងកំណត់គោលដៅឱ្យកុមារក្លាយជាសិស្សល្អ ដើម្បីឈ្នះរង្វាន់នេះ ឬនោះ ដើម្បីបានចូលរៀននៅសាលា A ឬសាលា B... "ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់បញ្ជាក់ថា គោលដៅទាំងនោះតូចពេកសម្រាប់មនុស្សម្នាក់... ប្រសិនបើយើងមិនដាក់សម្ពាធខ្លាំងពេកលើជំហានតូចនីមួយៗ យើងអាចទៅបានឆ្ងាយ..." លោក Vinh បាននិយាយថា។

"យើងតែងតែនិយាយថាសិស្សវិទ្យាល័យ និងសកលវិទ្យាល័យនៅតែខ្សោយសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងមិនបង្វឹកកុមារឱ្យមានសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងពីបឋមសិក្សាទេ យើងមិនអាចរំពឹងថាពួកគេនឹងអាចរៀនដោយខ្លួនឯងបាននៅពេលពួកគេធំឡើងនោះទេ។ វាមិនមែនជាដំណោះស្រាយងាយស្រួលសម្រាប់រឿងរ៉ាវនៃសម្ពាធលើកុមារនោះទេ។ ទីបំផុតវាទាំងអស់ត្រលប់មកវិញនូវក្តីស្រឡាញ់ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងបំណងប្រាថ្នាពិតចេញពីបាតបេះដូងរបស់យើង ។

សិស្សជាច្រើនត្រូវសិក្សាលើសពី 10 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ។

វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាមបានដកស្រង់ការសិក្សារបស់ UNICEF ដែលបង្ហាញថាសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងក្មេងជំទង់ក្នុងប្រទេសវៀតណាមកំពុងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាជាច្រើន។ សម្ពាធក្នុងការសិក្សា ការរំពឹងទុកក្នុងគ្រួសារ និងការប្រកួតប្រជែងក្នុងសង្គម គឺជាកត្តាចម្បងដែលបង្កឱ្យមានស្ថានភាពនេះ។ សម្ពាធក្នុងការសិក្សាមិនត្រឹមតែប៉ះពាល់ដល់សុខភាពផ្លូវចិត្តប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កផលវិបាកធ្ងន់ធ្ងរដល់សុខភាពរាងកាយរបស់កុមារផងដែរ។ យោងតាមរបាយការណ៍មួយ សិស្សជាច្រើនត្រូវសិក្សាលើសពី 10 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ ដែលនាំឱ្យគេងតិចជាង 8 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ។ ការគេងមិនគ្រប់គ្រាន់យូរអាចបណ្តាលឱ្យមានបញ្ហាសុខភាពជាច្រើនដូចជា អស់កម្លាំង បាត់បង់ការចងចាំ និងបញ្ហាផ្តោតអារម្មណ៍ និងសូម្បីតែបញ្ហាសរសៃឈាមបេះដូង។

ការព្រួយបារម្ភពីការលើកឡើងរបស់សិស្សដែលចូលរួមប្រកួតគណិតវិទ្យាអូឡាំព្យាដអន្តរជាតិ

នាយក Le Anh Vinh បានចែករំលែករឿងមួយដែលធ្វើឱ្យគាត់គិតច្រើនអំពីសម្ពាធដែលសិស្សកំពុងស្ថិតនៅក្រោម។ ក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំនៃការដឹកនាំក្រុមសិស្សទៅប្រកួតគណិតវិទ្យាអូឡាំព្យាដអន្តរជាតិ មានពេលមួយពេលគាត់ចេញទៅញ៉ាំអាហារជាមួយកូនសិស្សមុនប្រឡង សមាជិកក្រុមភ័យខ្លាំងណាស់បានប្រាប់គាត់ថា "លោកគ្រូ នៅសល់តែ 2 ថ្ងៃទៀតប៉ុណ្ណោះ ខ្ញុំនឹងលែងត្រូវប្រលងគណិតវិទ្យាទៀត" ។ សាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh បាននិយាយថា "សេចក្តីថ្លែងការណ៍ហាក់ដូចជាធម្មតា ប៉ុន្តែវាត្រូវបាននិយាយដោយសិស្សពូកែបំផុតម្នាក់នៅក្នុងគណិតវិទ្យា ដែលធ្វើអោយខ្ញុំភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំង" ដោយបន្ថែមថាគាត់ត្រូវតែនិយាយភ្លាមៗថាគាត់មិនមានសម្ពាធលើសិស្ស ហើយក៏មិនមានអារម្មណ៍ថាមានការគាបសង្កត់លើការបំពេញការងាររបស់ក្រុមនោះទេ។

ទោះជាយ៉ាងណា គាត់ត្រូវរំលឹកសិស្សថាហេតុអ្វីបានជាគាត់ចាប់ផ្ដើមរៀនគណិតវិទ្យា។ តើគាត់ស្រលាញ់គណិតវិទ្យា ហើយរៀនគណិតវិទ្យាដោយសេរីភាពបំផុតទេ? គាត់បាននិយាយថា "ក្នុងគ្រាដែលតានតឹងបំផុត ចូរចាំថាហេតុអ្វីបានជាអ្នកចាប់ផ្តើម។ ចូលទៅក្នុងបន្ទប់ប្រឡងដូចជាក្មេងប្រុសនៅសាលាបឋមសិក្សា ហើយធ្វើបញ្ហាគណិតវិទ្យាក្នុងការប្រឡងអូឡាំពិក ដូចជាបញ្ហាដ៏ល្អបំផុតនៅក្នុងជីវិតរបស់អ្នក មិនមែនដើម្បីរង្វាន់នោះទេ"។

ប្រភព៖ https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/