កុំដាក់សម្ពាធដើម្បីបង្កើតថ្មីលើសិស្ស
លោក Dam Tien Nam នាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ Nguyen Binh Khiem (ហាណូយ) បាននិយាយថា ទោះបីជាវិធីកំណត់សំណួរសម្រាប់មុខវិជ្ជាដូចជា គណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស មិនមានខ្លឹមសារលើសពីកម្មវិធីសិក្សាក៏ដោយ វានឹងកាន់តែសមស្រប ប្រសិនបើអនុវត្តចំពោះសិស្សដែលបានអនុវត្តកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ 2018 សម្រាប់រយៈពេលវែងជាងនេះ យ៉ាងហោចណាស់ 7 ឆ្នាំ (រាប់បញ្ចូលទាំងអនុវិទ្យាល័យ 3 ឆ្នាំ) ជំនួសឱ្យហ្សែន។
លោក ណាំ បានមានប្រសាសន៍ថា “វាមិនត្រឹមត្រូវទេដែលនិយាយថាការផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗ ប៉ុន្តែវាជាការត្រឹមត្រូវដែលនិយាយថាការផ្លាស់ប្តូរត្រូវតែសមស្របជាងនេះ” លោកបានបន្ថែមថា តាមពិតនៅពេលធ្វើសំណួរគំរូដែលបានប្រកាសដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងធ្វើតេស្តសាកល្បងដែលកំណត់ដោយមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ហាណូយ ក្នុងទិសដៅថ្មី លទ្ធផលតេស្តគ្រប់មុខវិជ្ជាមិនខ្ពស់ដូចឆ្នាំមុនៗទេ។
សាស្ត្រាចារ្យគណិតវិទ្យាដែលមានបទពិសោធន៍យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងក្រុមបណ្តុះបណ្តាល ជឿជាក់ថា ការអនុវត្តចំណេះដឹងជាក់ស្តែងចំពោះគណិតវិទ្យាគឺជាទិសដៅវិជ្ជមាន។ ការកែលម្អការយល់ដឹងជាភាសាអង់គ្លេសគឺចាំបាច់សម្រាប់ជំនាញភាសា។ និងភាពខុសគ្នាសម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យគឺសមហេតុផលទាំងស្រុង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើរឿងត្រឹមត្រូវទាំងអស់នេះត្រូវបានធ្វើតាមរបៀបដែលធ្វើឱ្យសិស្សមួយចំនួនធំមានអារម្មណ៍ថា "វិលមុខ" ក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា នោះវិធីសាស្ត្រនោះមិនត្រឹមត្រូវទេ។
បើតាមសាស្ត្រាចារ្យរូបនេះ ការបង្កើតសំណួរល្អ ថ្មី និងប្លែកមិនពិបាកទេ។ ការធ្វើតេស្តល្អ មិនចាំបាច់ងាយស្រួលនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវមានលក្ខណៈសមរម្យសម្រាប់សិស្សមធ្យម ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ។ ស័ក្តិសមសម្រាប់សិស្សពូកែមានឱកាសបង្ហាញការខិតខំប្រឹងប្រែង និងសម្រាប់សិស្សពូកែបញ្ចេញពន្លឺតាមសមត្ថភាព។
សាស្ត្រាចារ្យបានចែករំលែកថា "ការអប់រំមិនគួរជាកន្លែងដាក់សម្ពាធទាំងអស់នៃការច្នៃប្រឌិតលើសិស្សនោះទេ។ កំណែទម្រង់គឺជាការចាំបាច់ ប៉ុន្តែវាត្រូវតែធ្វើឡើងក្នុងពេលវេលាត្រឹមត្រូវ និងត្រឹមត្រូវ ។
បេក្ខជនមានការលំបាកនឹងសំណួរប្រឡងភាសាអង់គ្លេស និងគណិតវិទ្យានៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំនេះ។
រូបថត៖ ទួន មីន
លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានសម្តែងមតិថា៖ ការលើកទឹកចិត្តដល់ការសិក្សាពិតប្រាកដ ប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងជំងឺ សម្រេចបាននិងកែលម្អការបង្រៀន និងរៀនភាសាអង់គ្លេសគឺចាំបាច់ណាស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រឡងដ៏លំបាក និងគួរឱ្យតក់ស្លុតហួសហេតុ មិនគួរជាឧបករណ៍ដើម្បីបង្កើតការជំរុញឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរនោះទេ។ ការអប់រំត្រូវការចលនាដែលបានគ្រោងទុក មិនមែនជាការតក់ស្លុតនោះទេ ជាពិសេសនៅពេលដែលអ្នកដែលរងផលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់គឺជាសិស្ស។ ប្រសិនបើកម្មវិធីមិនធានាបាននូវពេលវេលា និងគុណភាពគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការបង្រៀន និងរៀនជំនាញអានស៊ីជម្រៅ។ ប្រសិនបើគម្លាតរវាងទីក្រុង និងជនបទក្នុងការរៀនភាសាអង់គ្លេសនៅតែធំ។ ប្រសិនបើសៀវភៅសិក្សាមិនផ្តល់ប្រភេទសម្ភារៈគ្រប់គ្រាន់ដូចជាសំណួរប្រឡង - ភ្លាមៗនោះការកើនឡើងនៃការលំបាកនឹងបង្កើតអារម្មណ៍នៃល្បែងផ្គុំរូបជំនួសឱ្យការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យសិក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់។
យោងតាមលោក Vinh ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមិនអាចមានផ្នត់គំនិតនៃការប្រឡង "ជ្រើសរើស" បានទេ ខណៈដែលមិនមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវអន្តរកាលផ្លូវការ និងមិនមានការរៀបចំសិស្សជាមុន។ ការផ្លាស់ប្តូរការវាយតម្លៃ និងការធ្វើតេស្តត្រូវដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយនឹងកំណែទម្រង់ស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា វិធីសាស្រ្តបង្រៀន លក្ខខណ្ឌសិក្សា។ល។
ការបង្រៀនការផ្លាស់ប្តូរ និងភាពក្លាហានដើម្បីបន្ត
បើតាមលោក Dam Tien Nam ការផ្លាស់ប្តូររបៀបធ្វើសំណួរប្រឡងនឹងប៉ះពាល់ផ្ទាល់ដល់របៀបបង្រៀន។ ជាការពិត សាលារៀនបានផ្លាស់ប្តូរច្រើន ជាពិសេសនៅពេលដែលមានសំណួរគំរូពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ទោះជាយ៉ាងណាបន្ទាប់ពីការប្រឡងឆ្នាំនេះការផ្លាស់ប្តូរត្រូវតែខ្លាំងជាងមុន។ វាងាយនឹងមើលឃើញថាសំណួរប្រឡងទាមទារការដាក់ពាក្យខ្ពស់។ ប្រសិនបើសិស្សអនុវត្តដោយគ្រាន់តែដោះស្រាយសំណួរប្រភេទដដែលៗម្តងហើយម្តងទៀត នោះពួកគេនឹងមិនអាចទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់នោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ពួកគេត្រូវបំពាក់ដោយជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា ដោយដឹងពីរបៀបទាក់ទងចំណេះដឹងដែលពួកគេបានរៀន ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត។ បញ្ហាជីវិតមានភាពចម្រុះ ហើយវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអនុវត្តសំណួរដោយមេកានិចដូចពីមុន។
ដោយសារសំណួរប្រឡងជាប់ទាក់ទងនឹងការពិត និងជំនាញដោះស្រាយបញ្ហាប្រឡង លោក ណាំ ជឿជាក់ថា សិស្សត្រូវបំពាក់បំប៉នជំនាញសិក្សាដោយខ្លួនឯងឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។ លោក ណាម បានមានប្រសាសន៍ថា “ខ្ញុំជឿជាក់ថា ប្រសិនបើយើងតស៊ូ និងអមជាមួយការច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀននៅក្នុងសាលារៀន ការផ្លាស់ប្តូរ និងការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សនឹងកាន់តែប្រសើរឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ” ។
ទាក់ទិននឹងមុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រ សាស្ត្រាចារ្យរង ដូ ង៉ុកថុង និពន្ធនាយកកម្មវិធីអក្សរសិល្ប៍ក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ឆ្នាំ២០១៨ បានទទួលស្គាល់ថា ការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍តាមមូលដ្ឋានបានបំពេញតម្រូវការនៃការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពស្របតាមកម្មវិធីឆ្នាំ ២០១៨ ។ ជាពិសេសតម្រូវការសម្រាប់ជំនាញអាន និងសរសេរ។
លោក ថោង បានវាយតម្លៃថា ការប្រឡងនេះបានបញ្ចប់ជាផ្លូវការនូវសម័យកាលដែលគ្រូបានត្រឹមតែបន្តចំណេះដឹង បង្រៀនតាមលំដាប់លំដោយ និងទស្សន៍ទាយ។ សិស្សបានទន្ទេញចាំសម្ភារៈដែលមានហើយបានប្រឡងយកតែចម្លងនិងនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលអ្នកដទៃបាននិយាយ។ វិធីសាស្រ្តប្រឡងនេះបានបើកដំណាក់កាលថ្មីមួយគឺការបង្រៀនពីរបៀបអាន និងសរសេរអត្ថបទ (របៀបរៀន)។
ការផ្លាស់ប្តូររបៀបប្រឡងត្រូវបានរចនានឹងមានឥទ្ធិពលផ្ទាល់លើវិធីសាស្ត្របង្រៀន។
រូបថត៖ Nhat Thinh
សាស្ត្រាចារ្យរង ដូ ង៉ុកថុង ក៏បានលើកឡើងដែរថា សំណួរប្រឡងអក្សរសិល្ប៍ឆ្នាំនេះ បើកសម័យដែលសំណួរ និងចម្លើយប្រឡងត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមតម្រូវការសមត្ថភាព ខុសពីចម្លើយទៅតាមខ្លឹមសារ។ គ្រូត្រូវវាយតម្លៃជំនាញការអាន ការសរសេរ និងការដោះស្រាយបញ្ហារបស់សិស្ស។ វែង ឬខ្លី បង្ហាញតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា ដរាបណាពួកគេស្ថិតក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ និងជឿជាក់។ ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសសមត្ថភាព ខ្លឹមសារជាក់លាក់មិនសំខាន់ដូចការតំរង់ទិស ការគិត និងជំនាញដោះស្រាយបញ្ហារបស់សិស្សនោះទេ។
«ផ្លូវឆ្ពោះទៅរកនវានុវត្តន៍នៅវែងឆ្ងាយ យើងត្រូវស្តាប់មតិយោបល់ ដើម្បីបន្តកែលម្អរបៀបធ្វើសំណួរប្រឡងតាមតម្រូវការថ្មី ប៉ុន្តែយើងក៏ត្រូវមានសេចក្តីក្លាហានគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីជឿជាក់លើអ្វីដែលយើងបានធ្វើ។ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាឆ្នាំ២០២៥ ជាការបង្ហាញជាក់ស្តែង បិទផ្លូវចាស់នៃការធ្វើ ការបើកការចាប់ផ្តើមថ្មី ការវាយតម្លៃថ្មី ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្រៀន និងការបង្វែរទិសដៅនៃការបង្រៀន។ ទិសដៅត្រឹមត្រូវ និងមានប្រសិទ្ធភាព” សាស្ត្រាចារ្យរង ថុង ទទួលស្គាល់។
ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងធ្វើការវិភាគលទ្ធផលដើម្បីវាយតម្លៃគុណភាពនៃការប្រឡង។
នៅថ្ងៃទី 1 ខែកក្កដា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានរាយការណ៍អំពីការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ដោយបញ្ជាក់ថា សំណួរប្រឡងសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗបានអនុវត្តជាបណ្តើរៗនូវគោលដៅនៃដំណោះស្រាយលេខ 29 ស្តីពីការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ នោះគឺ «ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពសិស្សឲ្យបានត្រឹមត្រូវ ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ»។ សំណួរប្រឡងបានបង្កើនចំនួនសំណួរប្លែកៗ ដើម្បីបញ្ចៀសស្ថានការណ៍ដូចឆ្នាំមុនៗ នៅពេលដែលសំណួរប្រឡងមានសំណួរតិចតួចក្នុងចំណាត់ថ្នាក់ នាំឱ្យមានការពិបាកក្នុងការចុះឈ្មោះចូលរៀន បង្ខំឱ្យសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនរៀបចំការប្រឡងដាច់ដោយឡែក ដែលចំណាយថវិកា និងខ្ជះខ្ជាយធនធានសង្គម។
ទាក់ទិននឹងខ្លឹមសារនៃការប្រឡងនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានបញ្ជាក់ថា មិនត្រូវលើសពីលក្ខខណ្ឌនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ឡើយ។ សមាមាត្រនៃកម្រិតនៃការគិត (ទាក់ទងទៅនឹងភាពលំបាក) តម្រូវឱ្យធ្វើតាមយ៉ាងដិតដល់នូវសំណួរយោងដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយ មានភាពខុសប្លែកគ្នា និងផ្អែកលើលទ្ធផលតេស្តក្នុង 3 តំបន់។
យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល វាអាចមានហេតុផលជាច្រើនសម្រាប់ពិន្ទុប្រឡងពិបាកមួយចំនួន ជាពិសេសផ្នែកគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស។ យ៉ាងណាក៏ដោយ ក្រសួងជឿជាក់ថាត្រូវរង់ចាំរហូតដល់លទ្ធផលតេស្តអាចកំណត់បានច្បាស់លាស់។
"ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនៃដំណោះស្រាយលេខ 29 និងបញ្ហាប្រឈមនៃការងារប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ការប្រឡងបានឆ្លងកាត់ការកែសម្រួលជាច្រើន ។ ទោះបីជាទម្រង់ប្រឡង និងទិសដៅកែតម្រូវការងារប្រឡងត្រូវបានប្រកាសតាំងពីឆ្នាំ 2023 ក៏ដោយ ដោយសាររចនាសម្ព័ន្ធប្រឡងថ្មី ជៀសមិនផុតពីគ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សនឹងមានការភ័ន្តច្រឡំនឹងការប្រឡងរបស់ក្រសួង។
នៅពេលដែលការវាយតម្លៃត្រូវបានបញ្ចប់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបាននិយាយថា ខ្លួននឹងវិភាគលទ្ធផលនៃការប្រឡង TS ដើម្បីមានមូលដ្ឋានសម្រាប់វាយតម្លៃគុណភាពនៃការប្រឡង ការប្រឡង និងសកម្មភាពបង្រៀន និងរៀនទូទាំងប្រទេស។ វិភាគពិន្ទុដែលបានកែតម្រូវរវាងមុខវិជ្ជាប្រឡង ដើម្បីបម្រើការវាយតម្លៃលទ្ធផលប្រឡងនៃមុខវិជ្ជាប្រឡង។ នេះបើតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គឺជាតម្រូវការថ្មីមួយក្នុងការរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥។
នៅក្នុងរបាយការណ៍ខាងលើផងដែរ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបាននិយាយថា ខ្លួននឹងបន្តពង្រឹងទិសដៅនៃការបង្កើតថ្មីនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន វិធីសាស្រ្តរៀន វិធីសាស្រ្តសាកល្បង និងការវាយតម្លៃដំណើរការសិក្សារបស់សិស្ស រួមទាំងការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃជាប្រចាំ និងតាមកាលកំណត់ ក្នុងទិសដៅសមាហរណកម្មអន្តរកម្មសិក្សា និងការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពិត ដើម្បីជួយសិស្សបន្តប្រើប្រាស់ក្នុងការវាយតម្លៃផ្អែកលើសមត្ថភាព។
ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-can-phan-tich-ket-qua-thi-doi-moi-cach-day-hoc-185250701205249776.htm
![[រូបថត] អគ្គលេខាធិកា To Lam ចូលរួមពិធីសម្ពោធវេទិកាឌីជីថលចំនួន 3 ដែលបម្រើដល់ការអនុវត្តដំណោះស្រាយលេខ 57-NQ/TW](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/7/2/d7fb7a42b2c74ffbb1da1124c24d41d3)
Kommentar (0)