តើពេលណាអាជីវកម្ម និងសាកលវិទ្យាល័យនឹងចូលរួមកម្លាំងគ្នាក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស?

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_1]

គោលនយោបាយនេះកំពុងដោះស្រាយតែរោគសញ្ញាប៉ុណ្ណោះ។

ថ្មីៗនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានប្រកាសថា និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យចំនួន ៦៦% បានចុះឈ្មោះសម្រាប់ការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ កង្វះភាពរីករាយចំពោះការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យក្នុងចំណោមនិស្សិតជាច្រើនកើតចេញពីហេតុផលផ្សេងៗ ដូចជាស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចដ៏លំបាក និងថ្លៃសិក្សា។ លើសពីនេះ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាច្រើនប្រឈមមុខនឹងភាពអត់ការងារធ្វើ ធ្វើការក្នុងវិស័យដែលមិនទាក់ទងគ្នា ឬរកប្រាក់ចំណូលទាបដែលមិនធានាបាននូវការរស់នៅសមរម្យ។ អ្នកខ្លះថែមទាំងជឿថាការទៅធ្វើការនៅបរទេសគឺល្អជាងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ស្ថានភាពខាងលើឆ្លុះបញ្ចាំងពីបញ្ហាមួយ៖ គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យមិនមានកម្រិតទេ ហើយការណែនាំអាជីពនៅតែមិនច្បាស់លាស់។ ជាពិសេស ទំនាក់ទំនងរវាងសាកលវិទ្យាល័យ និងអាជីវកម្មនៅក្នុង ការអប់រំ កម្រិតខ្ពស់បច្ចុប្បន្នគឺខ្សោយ ហើយក្នុងករណីជាច្រើន វាគ្រាន់តែជាពិធីផ្លូវការមួយប៉ុណ្ណោះ ដែលមិនអាចបំពេញតាមការរំពឹងទុក។ នេះក៏ជាហេតុផលមួយដែលធ្វើឲ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាច្រើនគ្មានការងារធ្វើ ធ្វើការក្នុងវិស័យដែលមិនទាក់ទងគ្នា ឬមានប្រាក់ចំណូលមិនស្ថិតស្ថេរ។

ទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះ អ្នកយកព័ត៌មានម្នាក់មកពីកាសែត និងមតិសាធារណៈបានសម្ភាសអ្នកជំនាញ ង្វៀន សុងហៀន (សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាពិនិត្យឡើងវិញនៃទិនានុប្បវត្តិស្រាវជ្រាវអន្តរជាតិ International Journal of Training Research ទីក្រុងឡុងដ៍; សមាជិកនៃសមាគមជាតិអ្នកអប់រំអន្តរជាតិ (NAFSA); សមាជិកនៃសហព័ន្ធអប់រំឯករាជ្យអូស្ត្រាលី)។

តើនៅពេលណាដែលអាជីវកម្ម និងសាកលវិទ្យាល័យនឹងចូលរួមកម្លាំងគ្នាក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស? (រូបភាពទី 1)

+ លោកម្ចាស់ បច្ចុប្បន្ននេះ គំរូអាជីវកម្មដែលសហការជាមួយការបណ្តុះបណ្តាលកំពុងត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅកន្លែងជាច្រើន វាគ្រាន់តែជាពិធីផ្លូវការមួយប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនបានផ្តល់លទ្ធផលដែលចង់បាននោះទេ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាភាគច្រើននៅតែស្វែងរកការងារដោយខ្លួនឯង ហើយជារឿយៗនៅក្នុងវិស័យដែលមិនទាក់ទងនឹងការសិក្សារបស់ពួកគេ ខណៈពេលដែលអាជីវកម្មពិបាកស្វែងរកបេក្ខជនដែលសមរម្យ។ តើលោកវាយតម្លៃស្ថានភាពនេះដោយរបៀបណា ហើយតើលោកគិតថាមានមូលហេតុអ្វីខ្លះ?

- ស្ថានភាពខាងលើគឺជាផ្នែកអវិជ្ជមាននៃការអប់រំបច្ចុប្បន្ន។ ការអប់រំបច្ចុប្បន្នផ្តោតលើការណែនាំសិស្សឱ្យបន្តការសិក្សាថ្នាក់ឧត្តមសិក្សាជំនួសឱ្យការបំពេញតម្រូវការទីផ្សារការងារចម្រុះ។

លើសពីនេះ ការគ្រប់គ្រងបែបរដ្ឋបាលរារាំងដល់ការចូលប្រើប្រាស់ និងការធ្វើសមាហរណកម្មពិតប្រាកដជាមួយនឹងស្តង់ដារអប់រំអន្តរជាតិ។ នេះមិនត្រឹមតែខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា និងថវិការបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កើតឱ្យមានការខ្វះខាតយ៉ាងខ្លាំងនូវធនធានមនុស្សដែលចាំបាច់ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយស្ថិរភាពនៃអាជីវកម្មជាពិសេស និង សេដ្ឋកិច្ចជាតិ ជាទូទៅ។

ទោះបីជាយើងបានអនុវត្តគោលនយោបាយជាច្រើនក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ដើម្បីលើកកម្ពស់ស្វ័យភាពក្នុងការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សាក៏ដោយ ក៏គោលនយោបាយទាំងនេះគ្រាន់តែដោះស្រាយរោគសញ្ញានៃបញ្ហាប៉ុណ្ណោះ។ តាមពិតទៅ យោងតាមការស្ទង់មតិថ្មីៗមួយចំនួន និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាង 24% បានបញ្ចប់ការងារនៅក្នុងវិស័យដែលមិនទាក់ទងនឹងការសិក្សារបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែខ្ញុំផ្ទាល់ជឿថាចំនួនពិតប្រាកដគឺខ្ពស់ជាងនេះទៅទៀត។

ការណែនាំអាជីពជាប្រព័ន្ធគឺត្រូវការតាំងពីដំបូង។

លោកម្ចាស់ តើការរួមបញ្ចូលគ្នានេះត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងដូចម្តេចនៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ដូចជាប្រទេសអូស្ត្រាលី? តើមានគំរូស្តង់ដារណាមួយដែលអាចអនុវត្តបានយ៉ាងទូលំទូលាយដែរឬទេ?

នៅប្រទេសអូស្ត្រាលី សិស្សទទួលបានការណែនាំអាជីពតាំងពីដើមដំបូងនៃវិទ្យាល័យ។ រដ្ឋ Victoria (VIC) គឺជាឧទាហរណ៍ដ៏ល្អមួយ។ នៅក្នុងរដ្ឋនេះ ការណែនាំអាជីពសម្រាប់យុវជនត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំតាំងពីឆ្នាំដំបូងនៃវិទ្យាល័យ។

អាជ្ញាធរអប់រំរដ្ឋ VIC បានបង្កើតកម្មវិធីនេះ ដែលមានជំហានចំនួនប្រាំមួយដើម្បីជួយយុវជនអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ ជំហាននីមួយៗត្រូវបានបែងចែកជាបីដំណាក់កាល៖ ការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង៖ សិស្សនឹងយល់អំពីខ្លួនឯង ប្រមូលបទពិសោធន៍ និងសមិទ្ធផល និងស្វែងរកវិធីដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ការរុករកអាជីព៖ សិស្សនឹងកំណត់អត្តសញ្ញាណ ស្វែងយល់ និងវាយតម្លៃឱកាសក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់ពួកគេ និងជ្រើសរើសអាជីពនាពេលអនាគត។

ការគ្រប់គ្រងអាជីព៖ សិស្សានុសិស្សត្រូវតែអនុវត្ត និងកែសម្រួលផ្លូវអាជីពរបស់ពួកគេ ដោយគ្រប់គ្រងជម្រើស ការផ្លាស់ប្តូរ និងការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេ។ ជំហាននីមួយៗត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងកម្រិតថ្នាក់នីមួយៗចាប់ពីថ្នាក់ទី ៧ ដល់ទី ១២។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបំពាក់អ្នករៀនជាមួយនឹងជំនាញចាំបាច់ដើម្បីបង្កើត និងអនុវត្តផែនការអាជីពសម្រាប់អនាគត ដោយអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក រក្សា និងជំរុញអាជីពរបស់ពួកគេនៅក្នុងទីផ្សារការងារដ៏ធំ ប៉ុន្តែមានការប្រកួតប្រជែងខ្ពស់។

លើសពីនេះ សិស្សដែលបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ទី១០ អាចជ្រើសរើសបន្តការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជំនួសឱ្យការបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅកម្រិតខ្ពស់ជាងនេះ។ នៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ សិស្សរៀនទ្រឹស្តី ៧០% នៅសាលា និងការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង ៣០% នៅអាជីវកម្ម។ លើសពីនេះ គំរូបណ្តុះបណ្តាលដែលអាចបត់បែនបានមួយទៀត ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាខ្វះខាតកម្លាំងពលកម្មរបស់អាជីវកម្ម គឺការបណ្តុះបណ្តាលនៅកន្លែងធ្វើការ។ នៅក្នុងគំរូនេះ អ្នករៀនទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ខណៈពេលដែលនៅតែទទួលបានប្រាក់ខែ។ ប្រសិនបើតម្រូវឱ្យមានគុណវុឌ្ឍិ វាត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយផ្អែកលើពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាល ស្មើនឹងរយៈពេលដែលទទួលបានតាមរយៈការសិក្សាជាផ្លូវការ។ គុណវុឌ្ឍិនេះត្រូវបានទទួលស្គាល់ទូទាំងប្រទេសអូស្ត្រាលី។

នៅប្រទេសអូស្ត្រាលី ទំនាក់ទំនងរវាងអាជីវកម្ម និងសាលារៀនគឺរឹងមាំខ្លាំងណាស់។ សិស្សនិស្សិតត្រូវបានផ្តល់ពេលវេលាដើម្បីធ្វើកម្មសិក្សានៅតាមអាជីវកម្មក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះ នៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សា រដ្ឋាភិបាលអូស្ត្រាលីតែងតែមានកម្មវិធីកម្មសិក្សាសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ដើម្បីជួយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាឱ្យស្គាល់បរិយាកាសការងារក្នុងពិភពពិត ដោយហេតុនេះអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាក់ស្តែងដែលសាលារៀនមិនអាចផ្តល់ជូនបាន។

ក្រសួងអប់រំអូស្ត្រាលីនៅក្នុងរដ្ឋនីមួយៗរក្សាបណ្តាញសម្រាប់ប្រមូលមតិយោបល់ពីនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំ ដើម្បីប្រមូលព័ត៌មានអំពីស្ថានភាពការងារ ក៏ដូចជាការវាយតម្លៃរបស់សិស្សអំពីគុណភាពអប់រំដែលផ្តល់ដោយស្ថាប័នរបស់ពួកគេ។

តើនៅពេលណាដែលអាជីវកម្ម និងសាកលវិទ្យាល័យនឹងចូលរួមកម្លាំងគ្នាក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស? (រូបភាពទី 2) — ការអប់រំត្រូវការគំរូសហការបន្ថែមទៀតរវាងអាជីវកម្ម និងសាលារៀន ដើម្បីធានាបាននូវលទ្ធផលល្អ និងឱកាសការងារសម្រាប់សិស្ស។

យើងត្រូវការកំណែទម្រង់កាន់តែខ្លាំងក្លាថែមទៀត។

+ ដើម្បីបំពេញតួនាទីរបស់ខ្លួនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងផ្គត់ផ្គង់កម្លាំងពលកម្មល្អសម្រាប់ទីផ្សារការងារ តើសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យនៅប្រទេសវៀតណាមគួរធ្វើអ្វីខ្លះ? តាមគំនិតរបស់អ្នក តើអ្វីខ្លះជាឧបសគ្គដែលត្រូវយកឈ្នះ?

- ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃអត្រាគ្មានការងារធ្វើខ្ពស់ក្នុងចំណោមនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ដោយមនុស្សជាច្រើនធ្វើការក្នុងវិស័យដែលមិនទាក់ទងនឹងការសិក្សារបស់ពួកគេ និងថែមទាំងត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ បង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់ការកែទម្រង់ដ៏ខ្លាំងក្លាបន្ថែមទៀតចំពោះប្រព័ន្ធអប់រំបច្ចុប្បន្ន។ ជាដំបូង និងសំខាន់បំផុត ក្របខ័ណ្ឌណែនាំអាជីពសម្រាប់សិស្សគួរតែត្រូវបានបង្កើត និងអនុវត្តតាំងពីដើមថ្នាក់ទី 6។

ដើម្បីបង្កើតភាពស្អិតរមួត ឯកភាព និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាសម្រាប់និស្សិតក្នុងការណែនាំអាជីព ការជ្រើសរើសការងារ និងការចូលរួមក្នុងទីផ្សារការងារបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។ បែងចែកធនធានមនុស្សតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៅទូទាំងវិស័យនានា ដើម្បីបំពេញតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់អាជីវកម្ម និងទីផ្សារការងារ ដោយធានាទីផ្សារការងារដែលមានស្ថិរភាព និងចីរភាព។ ដើម្បីជៀសវាងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃការផ្គត់ផ្គង់លើសកម្រិតនៃអ្នកសិក្សា និងកង្វះខាតកម្មករជំនាញ។

លើសពីនេះ តម្រូវការរបស់អាជីវកម្មត្រូវតែភ្ជាប់ទៅនឹងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល ឬនិយាយម្យ៉ាងទៀត អាជីវកម្មត្រូវតែចូលរួមក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល។ មានតែពេលនោះទេដែលយើងអាចជៀសវាងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ។

ចុងក្រោយ ប៉ុន្តែមិនបានសំខាន់តិចជាងនេះទេ មានតម្រូវការក្នុងការច្នៃប្រឌិត និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកម្មវិធី និងវគ្គសិក្សាបច្ចុប្បន្ននៅទាំងមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ។ កម្មវិធី និងវគ្គសិក្សាជាច្រើនហួសសម័យ ហើយលែងពាក់ព័ន្ធនឹងទីផ្សារការងារសព្វថ្ងៃនេះទៀតហើយ។

បាទ/ចាស៎ អរគុណលោក!

ទ្រីញ ភុក (និពន្ធនាយក)

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
ប្រភព