ដូច្នេះ កំណែទម្រង់ ការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈមិនត្រឹមតែជាតម្រូវការបន្ទាន់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាកត្តាកំណត់សម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំដើម្បីឆ្លើយតបភ្លាមៗចំពោះការប្រែប្រួលនៃទីផ្សារការងារពិភពលោក។
ច្រើនប៉ុន្តែមិនស្មើគ្នា
បច្ចុប្បន្ននេះ មានស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈជិត 1,900 នៅទូទាំងប្រទេស ដែលអត្រាការងាររបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសល់ជាង 90%។ មុខរបរមួយចំនួនដូចជា មេកាត្រូនិច បច្ចេកវិទ្យារថយន្ត កែច្នៃចំណីអាហារ កសិកម្ម បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ ជាដើម មានអត្រាជ្រើសរើសបុគ្គលិកស្ទើរតែទាំងស្រុង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយភាពជោគជ័យនេះមិនបានរីករាលដាលយ៉ាងទូលំទូលាយទេ។ អ្នកស្រី Phan Thi Le Thu (មហាវិទ្យាល័យ Far East) បាននិយាយថា "មុខតំណែងនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនឹងពិបាកក្នុងការកែលម្អ ប្រសិនបើសង្គមនៅតែមានចិត្តគំនិតរើសអើង។ ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរការយល់ឃើញអំពីមុខតំណែង តួនាទី និងតម្លៃជាក់ស្តែងនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ"។
គួរកត់សម្គាល់ថាមានការផ្លាស់ប្តូរច្បាស់លាស់ក្នុងការតម្រង់ទិសអាជីព។ វិស័យវិស្វកម្ម-បច្ចេកវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល ភស្តុភារ ថាមពលកកើតឡើងវិញ សេវាកម្មគុណភាពខ្ពស់។ល។ ការបំប្លែងឌីជីថលលែងជាជម្រើសទៀតហើយ ប៉ុន្តែបានក្លាយជាតម្រូវការដែលមិនអាចជៀសបាន ដែលជំរុញឱ្យស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនូវ AI, ការពិតនិម្មិត និងវេទិកាឌីជីថលក្នុងការបង្រៀន។
ទន្ទឹមនឹងនេះ ចលនាដ៏រឹងមាំក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល និងសហគ្រាសកំពុងប្រព្រឹត្តទៅ។ គំរូ "ការហ្វឹកហ្វឺនពីរ" មិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះដំណាក់កាលសាកល្បងទៀតទេ។ នៅមហាវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាអន្តរជាតិ Lilama 2 និស្សិតផ្នែកមេកាត្រូនិចសិក្សាត្រឹមតែ 30% នៃទ្រឹស្តី ដែលភាគច្រើននៃពេលវេលាអនុវត្តត្រឹមត្រូវនៅសិក្ខាសាលា Bosch ឬ GIZ ដែលដឹកនាំដោយវិស្វករសហគ្រាស។ នៅតំបន់ភាគខាងជើង ក្រុមហ៊ុន Samsung បានអនុវត្ត "កម្មវិធី Samsung Talent Program" នៅមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈជាច្រើន; និស្សិតជាច្រើនត្រូវបានជ្រើសរើសដោយសហគ្រាសចាប់ពីរយៈពេលកម្មសិក្សារបស់ពួកគេ។
សមាហរណកម្មអន្តរជាតិក៏មានការរីកចម្រើនគួរឱ្យកត់សម្គាល់ផងដែរ។ នៅទីក្រុងហូជីមិញ កម្មវិធីរួមគ្នាជាមួយសហគ្រាសជប៉ុន និងកូរ៉េ បណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកទេស ចំណីអាហារ និងមេកានិកតាម "ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ" ដែលបញ្ជាផ្ទាល់ដោយសហគ្រាស។ លោក Truong Anh Dung (ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងអប់រំបន្ត) (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានអត្ថាធិប្បាយថា៖ “កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិនាពេលនេះ មិនត្រឹមតែអំពីការផ្លាស់ប្តូរនិស្សិតប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអំពីកម្មវិធីសហការរៀបចំ ការត្រួតពិនិត្យគុណភាព និងការទទួលស្គាល់សញ្ញាបត្ររួម”។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅពីក្រោយភាពសម្បូរបែបនេះគឺជារូបភាពមិនស្មើគ្នា។ សាលាវិជ្ជាជីវៈដែលមានគុណភាពខ្ពស់ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំជាចម្បងនៅក្នុងទីក្រុងធំៗ ខណៈពេលដែលបរិក្ខារក្នុងស្រុកជាច្រើននៅតែដំណើរការក្នុងកម្រិតទាប ដោយមានមុខរបរត្រួតស៊ីគ្នា ខ្វះការវិនិយោគ និងមិនអាចទាក់ទាញអ្នកសិក្សាបាន។ ទោះបីជាថវិកាកណ្តាល មូលដ្ឋាន និងសង្គមត្រូវបានបង្កើនក៏ដោយ កន្លែងជាច្រើននៅតែខ្វះខាតឧបករណ៍ សិក្ខាសាលា និងសម្ភារៈបរិក្ខារដែលខូចគុណភាព... កន្លែងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមិនមែនសាធារណៈមានការពិបាកក្នុងការទទួលបានដីដើម្បីពង្រីកទំហំបណ្តុះបណ្តាល ហើយសាលារៀនជាច្រើនត្រូវជួលដីដើម្បីរក្សាប្រតិបត្តិការ...
គួរកត់សម្គាល់ថា ប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅតែផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេលខ្លី ខ្វះការអូសទាញពីឧស្សាហកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។ ខ្វះទំនាក់ទំនងពិតប្រាកដជាមួយអាជីវកម្ម និងខ្វះការជឿទុកចិត្តពីសង្គម។ ចិត្តគំនិតនៃ "ការពេញចិត្តសញ្ញាបត្រ" និងការពិចារណាសាកលវិទ្យាល័យជាមធ្យោបាយតែមួយគត់ដើម្បីចាប់ផ្តើមអាជីពគឺនៅតែរីករាលដាល។
ក្នុងអំឡុងឆ្នាំ ២០១៧-២០២៣ ស្ថាប័នសាធារណៈជាង ១៨០ បានបញ្ចូលគ្នា និងរំលាយតាមផែនការ។ ប្រព័ន្ធនេះមានភាពរលូនជាងមុន ប៉ុន្តែប្រសិទ្ធភាពនៅតែជាសញ្ញាសួរដ៏ធំមួយ។ យោងតាមអនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងអប់រំបន្ត លោក Pham Vu Quoc Binh ថា ដល់ដំណាច់ឆ្នាំ ២០២៤ ប្រទេសនឹងមានគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈចំនួន ១.៨៨៦ ចុះឈ្មោះសិស្សបានជាង ២,៤៣ លាននាក់ សម្រេចបានជាង ១០០% នៃគោលដៅ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាង 70% នៃសិស្សដែលសិក្សានៅកម្រិតបឋមសិក្សាគឺជាវគ្គខ្លីៗ និងកម្រិតទាប។ កម្រិតមធ្យម និងមហាវិទ្យាល័យ - ដែលជាសសរស្តម្ភនៃការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញវិជ្ជាជីវៈផ្លូវការ - មានត្រឹមតែប្រហែល 29% ប៉ុណ្ណោះ។
ឱកាសបំបែក
ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកំពុងប្រឈមមុខនឹងឱកាសសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរខ្លាំង។ ច្រករបៀងច្បាប់សម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ មិនដែលផ្លាស់ប្តូរខ្លាំងដូចពេលនេះទេ។ សេចក្តីណែនាំលេខ ២១-CT/TW ចុះថ្ងៃទី៤ ខែឧសភា ឆ្នាំ២០២៣ នៃលេខាធិការដ្ឋានកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាដំណោះស្រាយឈានមុខគេក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពធនធានមនុស្ស ជាពិសេសកម្លាំងពលកម្មជំនាញ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។ សេចក្តីណែនាំកំណត់នូវតម្រូវការដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ៖ ធ្វើឱ្យច្បាប់មានភាពល្អឥតខ្ចោះក្នុងទិសដៅបើកចំហ ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងទីផ្សារ-សម្របខ្លួន។ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាសកលសម្រាប់យុវជន កម្មករ និងកសិករ; រៀបចំប្រព័ន្ធសាលាវិជ្ជាជីវៈឡើងវិញ; ទំនើបកម្មមាតិកា កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន; ការពង្រឹងទំនាក់ទំនងរវាងរដ្ឋ-សាលារៀន-សហគ្រាស... ថវិកាសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវតែត្រូវបានបង្កើនឱ្យស្របជាមួយនឹងតួនាទីនៃការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ ជាពិសេសក្នុងវិស័យសំខាន់ៗ។
សេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (វិសោធនកម្ម) រំពឹងថានឹងដាក់ជូនរដ្ឋសភានៅចុងឆ្នាំ២០២៥ ត្រូវបានគេរំពឹងថា នឹងក្លាយជាគន្លឹះមួយក្នុងការរៀបចំទិសដៅទាំងនេះ។ សេចក្តីព្រាងនេះសង្កត់ធ្ងន់លើវិមជ្ឈការ បង្កើនស្វ័យភាពសម្រាប់ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល ពង្រីកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ និងយន្តការហិរញ្ញវត្ថុដ៏ល្អឥតខ្ចោះ។ សហគ្រាសត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យចូលរួមយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលចាប់ពីការរចនាកម្មវិធីរហូតដល់ការបង្រៀន ការវិនិយោគ និងការជ្រើសរើសបុគ្គលិក។ គោលដៅគឺដើម្បីកសាងប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈទំនើបមួយប្រកបដោយតម្លាភាព ដែលសម្របទៅនឹងការប្រែប្រួលយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងទីផ្សារការងារ។
ខ្លឹមសាររបកគំហើញមួយក្នុងសេចក្តីព្រាងគឺកម្មវិធីអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ដែលជាគំរូរួមបញ្ចូលគ្នារវាងការអប់រំទូទៅ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្រោយវិទ្យាល័យ។ និស្សិតសិក្សាទាំងការអប់រំទូទៅ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ហើយបន្ទាប់ពីរយៈពេលបីឆ្នាំ ទទួលបានសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ ពួកគេអាចទៅធ្វើការភ្លាមៗ ឬបន្តការសិក្សាដោយមិនចាំបាច់យកកម្មវិធីអប់រំទូទៅឡើងវិញ សន្សំពេលវេលា និងការចំណាយ អនុវត្តផ្លូវសិក្សាដោយភាពបត់បែន និងក្នុងពេលជាមួយគ្នាយកឈ្នះលើចំណុចខ្វះខាតនាពេលបច្ចុប្បន្នក្នុងការអប់រំមធ្យមសិក្សា។ កម្មវិធីនេះនឹងត្រូវបានអនុវត្តដោយមហាវិទ្យាល័យ និងសាលារៀនកម្រិតមធ្យមដែលមានសមត្ថភាព ធានាបាននូវស្តង់ដារទិន្នផលពីរ៖ ទាំងការអប់រំទូទៅ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈកម្រិតមធ្យម។ គំរូនេះគឺសមរម្យជាពិសេសសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល ដែលតម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ប៉ុន្តែការចូលប្រើប្រាស់មានកម្រិត។
ទន្ទឹមនឹងគំរូវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ការបន្តសាលាវិជ្ជាជីវៈក្នុងទិសដៅនៃបច្ចេកវិទ្យា-ការអនុវត្ត-នវានុវត្តន៍ក៏ជាសសរស្តម្ភដ៏សំខាន់ផងដែរ។ មិនត្រឹមតែកែលម្អគ្រឿងបរិក្ខារប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងផ្លាស់ប្តូររបៀបនៃប្រតិបត្តិការផងដែរ៖ ការរចនាកម្មវិធីជាមួយអាជីវកម្ម ការអញ្ជើញអ្នកជំនាញមកបង្រៀន ធ្វើសហម្ចាស់ម៉ូឌុលបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីឱ្យខ្លឹមសារតែងតែនៅជិតទីផ្សារ។ ទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិក៏ចាំបាច់ត្រូវផ្សព្វផ្សាយផងដែរ ចាប់ពីការផ្លាស់ប្តូរសាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិត ដល់ការកសាងកម្មវិធីដែលបំពេញតាមស្តង់ដារពិភពលោក។
យោងតាមអ្នកជំនាញជាច្រើន ដើម្បីធ្វើសមកាលកម្មប្រព័ន្ធ ការនាំយកការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅក្រោមអង្គភាពគ្រប់គ្រងតែមួយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គឺជាជំហានដ៏សមហេតុផលមួយ។ នៅពេលដែលក្រសួងគ្រប់គ្រងទាំងការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ; ទិសដៅនឹងនៅជិត ហើយអ្នកអនុវត្តនឹងលែងមានការភ័ន្តច្រឡំទៀតហើយ។ ប៉ុន្តែយន្តការតែមួយមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពត្រូវការការគាំទ្រដោយការជឿទុកចិត្តពីសង្គម ហើយវាចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការទំនាក់ទំនង និងការប្រឹក្សាអាជីព។ លោក Truong Anh Dung បានមានប្រសាសន៍ថា៖ "ចាំបាច់ត្រូវមានការចូលរួមរបស់អាជីវកម្មក្នុងការប្រឹក្សាការងារ ដើម្បីអោយសិស្សានុសិស្សអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នូវផ្លូវអាជីពរបស់ពួកគេ"។
នៅពេលដែលត្រូវបានរចនាយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ដំណើរការដោយភាពបត់បែន និងភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងទីផ្សារការងារ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈពិតជាអាចបំបែកបាន និងក្លាយជាកម្លាំងចលករថ្មីសម្រាប់ការរីកចម្រើន និងសេចក្តីប្រាថ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជាតិក្នុងយុគសម័យថ្មី។
ប្រភព៖ https://baolaocai.vn/don-bay-the-che-de-giao-duc-nghe-cat-canh-post878929.html
Kommentar (0)