ដូច្នេះ កំណែទម្រង់ ការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈមិនត្រឹមតែជាតម្រូវការបន្ទាន់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាកត្តាសម្រេចចិត្តមួយក្នុងការធានាថា ប្រព័ន្ធអប់រំអាចឆ្លើយតបបានទាន់ពេលវេលាចំពោះការប្រែប្រួលនៃទីផ្សារការងារពិភពលោក។
ច្រើន ប៉ុន្តែចែកចាយមិនស្មើគ្នា។
បច្ចុប្បន្ននេះ មានស្ថាប័នអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ (VET) ជិត ១.៩០០ កន្លែងទូទាំងប្រទេស ដោយអត្រាការងារសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅតែលើសពី ៩០%។ វិស័យមួយចំនួន ដូចជា មេកាត្រូនិក បច្ចេកវិទ្យារថយន្ត ការកែច្នៃម្ហូបអាហារ និង កសិកម្ម បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ មានអត្រាការងារស្ទើរតែ ១០០%។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពជោគជ័យនេះមិនទាន់បានរីករាលដាលយ៉ាងទូលំទូលាយនៅឡើយទេ។ អ្នកស្រី ផាន ធី ឡេ ធូ (មហាវិទ្យាល័យ វៀនដុង) បានថ្លែងថា៖ «ឋានៈរបស់ VET នឹងពិបាកក្នុងការលើកកម្ពស់ ប្រសិនបើសង្គមនៅតែមានអាកប្បកិរិយារើសអើង។ ការផ្លាស់ប្តូរការយល់ឃើញទាក់ទងនឹងតួនាទី តួនាទី និងតម្លៃជាក់ស្តែងរបស់ VET គឺចាំបាច់ណាស់»។
ជាពិសេស មានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងទិសដៅអាជីព។ វិស័យដូចជា វិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល ភស្តុភារកម្ម ថាមពលកកើតឡើងវិញ និងសេវាកម្មដែលមានគុណភាពខ្ពស់ កំពុងក្លាយជាអាទិភាពថ្មីៗ។ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលលែងជាជម្រើសទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាភាពចាំបាច់ ដែលជំរុញឱ្យស្ថាប័នអប់រំជាច្រើនអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនូវបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ការពិតនិម្មិត និងវេទិកាឌីជីថលទៅក្នុងការបង្រៀនរបស់ពួកគេ។
ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វឌ្ឍនភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់កំពុងត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល និងអាជីវកម្ម។ គំរូ "ការបណ្តុះបណ្តាលទ្វេ" លែងគ្រាន់តែជាកម្មវិធីសាកល្បងទៀតហើយ។ នៅមហាវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាអន្តរជាតិ Lilama 2 និស្សិតមេកាត្រូនិកសិក្សាទ្រឹស្តីត្រឹមតែ 30% ប៉ុណ្ណោះ ដោយចំណាយពេលភាគច្រើនរបស់ពួកគេអនុវត្តដោយផ្ទាល់នៅក្នុងសិក្ខាសាលា Bosch ឬ GIZ ក្រោមការណែនាំរបស់វិស្វករក្រុមហ៊ុន។ នៅតំបន់ភាគខាងជើង ក្រុមហ៊ុន Samsung បានអនុវត្ត "កម្មវិធីទេពកោសល្យ Samsung" នៅតាមមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈជាច្រើន។ សិក្ខាកាមជាច្រើនត្រូវបានជ្រើសរើសដោយក្រុមហ៊ុនតាំងពីរយៈពេលកម្មសិក្សារបស់ពួកគេ។
ការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិក៏មានវឌ្ឍនភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់ផងដែរ។ នៅទីក្រុងហូជីមិញ កម្មវិធីកំពុងត្រូវបានអនុវត្តរួមគ្នាជាមួយអាជីវកម្មជប៉ុន និងកូរ៉េ ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលវិស្វករផ្នែកបច្ចេកវិទ្យា ការកែច្នៃអាហារ និងវិស្វកម្មមេកានិច ស្របតាម «ស្តង់ដារជំនាញ» ដែលត្រូវបានចាត់តាំងដោយផ្ទាល់ដោយអាជីវកម្មនានា។ លោក ទ្រឿង អាញ យុង (នាយកនាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងអប់រំបន្ត) (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានថ្លែងថា៖ «កិច្ចសហការអន្តរជាតិឥឡូវនេះមិនមែនគ្រាន់តែជាការផ្លាស់ប្តូរនិស្សិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអំពីការរចនាកម្មវិធីរួមគ្នា ការធានាគុណភាព និងការទទួលស្គាល់សញ្ញាបត្រតាមរយៈកិច្ចព្រមព្រៀងបញ្ជាក់ផងដែរ»។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពីក្រោយភាពសម្បូរបែបនេះមានរូបភាពមិនស្មើគ្នា។ សាលាបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលមានគុណភាពខ្ពស់ភាគច្រើនប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងទីក្រុងធំៗ ខណៈដែលស្ថាប័នក្នុងស្រុកជាច្រើននៅតែដំណើរការក្នុងសមត្ថភាពមានកម្រិត ដោយផ្តល់ជូននូវកម្មវិធីត្រួតស៊ីគ្នា ខ្វះការវិនិយោគ និងបរាជ័យក្នុងការទាក់ទាញសិស្ស។ បើទោះបីជាមានការកើនឡើងនៃមូលនិធិរបស់រដ្ឋាភិបាលកណ្តាល និងមូលដ្ឋាន និងការចូលរួមចំណែកសង្គមក៏ដោយ ក៏កន្លែងជាច្រើននៅតែខ្វះឧបករណ៍ សិក្ខាសាលា និងមានសម្ភារៈបរិក្ខារទ្រុឌទ្រោម។ ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈមិនមែនរដ្ឋប្រឈមមុខនឹងការលំបាកក្នុងការទទួលបានដីធ្លីដើម្បីពង្រីកវិសាលភាពបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ ហើយសាលារៀនជាច្រើនត្រូវជួលដីដើម្បីរក្សាប្រតិបត្តិការ។
ជាពិសេស ប្រព័ន្ធអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅតែមានទំនោរទៅរកការបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេលខ្លី ដោយខ្វះការចាប់អារម្មណ៍ពីឧស្សាហកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ ហើយវាក៏ខ្វះទំនាក់ទំនងពិតប្រាកដជាមួយអាជីវកម្ម និងការជឿទុកចិត្តគ្នាក្នុងសង្គមផងដែរ។ ផ្នត់គំនិតនៃការផ្តល់អាទិភាពដល់សញ្ញាបត្រ និងការមើលឃើញសាកលវិទ្យាល័យជាផ្លូវតែមួយគត់ឆ្ពោះទៅរកអាជីពជោគជ័យនៅតែរីករាលដាល។
ចន្លោះឆ្នាំ ២០១៧ និង ២០២៣ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសាធារណៈជាង ១៨០ ត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា ឬរំលាយចោលតាមផែនការ។ ប្រព័ន្ធនេះមានភាពសាមញ្ញជាងមុន ប៉ុន្តែប្រសិទ្ធភាពរបស់វានៅតែជាសំណួរដ៏ធំមួយ។ យោងតាមលោក ផាម វូ ក្វុក ប៊ិញ អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងអប់រំបន្ត នៅចុងឆ្នាំ ២០២៤ ប្រទេសទាំងមូលនឹងមានស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈចំនួន ១៨៨៦ ដែលមាននិស្សិតចុះឈ្មោះជាង ២,៤៣ លាននាក់ ដែលលើសពី ១០០% នៃគោលដៅ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ និស្សិតជាង ៧០% ដែលបានចុះឈ្មោះចូលរៀនក្នុងវគ្គសិក្សាកម្រិតមូលដ្ឋានគឺស្ថិតនៅក្នុងវគ្គសិក្សារយៈពេលខ្លីដែលមានតម្រូវការចូលរៀនទាប។ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមធ្យម និងកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ - ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាប្រព័ន្ធ - មានចំនួនត្រឹមតែប្រហែល ២៩% ប៉ុណ្ណោះ។
ឱកាសសម្រាប់ការទម្លាយមួយ
ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកំពុងប្រឈមមុខនឹងឱកាសដ៏ធំធេងសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ។ ពីមុនមក ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់សម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមានភាពស្វាហាប់ដូចពេលនេះ។ សេចក្តីណែនាំលេខ 21-CT/TW ចុះថ្ងៃទី 4 ខែឧសភា ឆ្នាំ 2023 ពីគណៈកម្មាធិការកណ្តាលបក្ស បានកំណត់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាដំណោះស្រាយដ៏ជោគជ័យមួយ ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពធនធានមនុស្ស ជាពិសេសកម្លាំងពលកម្មជំនាញ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។ សេចក្តីណែនាំនេះកំណត់តម្រូវការទូលំទូលាយសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ៖ ការធ្វើឱ្យក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ល្អឥតខ្ចោះក្នុងទិសដៅបើកចំហ មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងសម្របខ្លួនទៅនឹងទីផ្សារ; ការធ្វើឱ្យការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់យុវជន កម្មករ និងកសិករមានប្រជាប្រិយភាព; ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធប្រព័ន្ធសាលាវិជ្ជាជីវៈឡើងវិញ; ការធ្វើឱ្យទាន់សម័យនូវខ្លឹមសារ កម្មវិធីសិក្សា និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន; ការពង្រឹងទំនាក់ទំនងរវាងរដ្ឋ សាលារៀន និងអាជីវកម្ម... ថវិកាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវតែបង្កើនសមាមាត្រទៅនឹងតួនាទីរបស់ខ្លួនក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ជាពិសេសនៅក្នុងវិស័យសំខាន់ៗ។
សេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ធ្វើវិសោធនកម្ម) ដែលត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងដាក់ជូនរដ្ឋសភានៅចុងឆ្នាំ ២០២៥ ត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងក្លាយជាកម្លាំងជំរុញមួយសម្រាប់ធ្វើឱ្យទិសដៅទាំងនេះមានលក្ខណៈស្ថាប័ន។ សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះសង្កត់ធ្ងន់លើវិមជ្ឈការ ការបង្កើនស្វ័យភាពសម្រាប់ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល ការពង្រីកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ និងយន្តការហិរញ្ញវត្ថុដែលប្រសើរឡើង។ អាជីវកម្មត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យចូលរួមយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល ចាប់ពីការរចនាកម្មវិធីសិក្សារហូតដល់ការបង្រៀន ការវិនិយោគ និងការជ្រើសរើសបុគ្គលិក។ គោលដៅគឺដើម្បីកសាងប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈទំនើប និងមានតម្លាភាព ដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងទីផ្សារការងារ។
ទិដ្ឋភាពដ៏សំខាន់មួយនៃសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះគឺកម្មវិធីវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ - គំរូរួមបញ្ចូលគ្នាដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវការអប់រំទូទៅ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សិស្សបន្ទាប់ពីបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ សិស្សនឹងសិក្សាទាំងការអប់រំទូទៅ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈនៅតាមស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ហើយបន្ទាប់ពីបីឆ្នាំ ពួកគេនឹងទទួលបានសញ្ញាបត្រស្មើនឹងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ ពួកគេអាចចូលបម្រើការងារភ្លាមៗ ឬបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេដោយមិនចាំបាច់រៀនកម្មវិធីអប់រំទូទៅឡើងវិញ ដែលជួយសន្សំសំចៃពេលវេលា និងថ្លៃដើម បង្កើនភាពបត់បែនក្នុងផ្លូវសិក្សារបស់ពួកគេ និងដោះស្រាយចំណុចខ្វះខាតបច្ចុប្បន្នក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមធ្យម។ កម្មវិធីនេះនឹងត្រូវអនុវត្តដោយមហាវិទ្យាល័យ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈដែលមានសមត្ថភាព ដោយធានាបាននូវស្តង់ដារទិន្នផលពីរ៖ ទាំងកម្រិតអប់រំទូទៅ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈកម្រិតមធ្យម។ គំរូនេះស័ក្តិសមជាពិសេសសម្រាប់សិស្សនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល និងតំបន់ដែលមានការលំបាក - ដែលតម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមានកម្រិតខ្ពស់ ប៉ុន្តែការចូលរៀនមានកម្រិត។
រួមជាមួយនឹងគំរូវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ការធ្វើទំនើបកម្មសាលាវិជ្ជាជីវៈឆ្ពោះទៅរកវិធីសាស្រ្តដែលផ្តោតលើបច្ចេកវិទ្យា ជាក់ស្តែង និងច្នៃប្រឌិតក៏ជាសសរស្តម្ភដ៏សំខាន់មួយផងដែរ។ នេះមិនត្រឹមតែទាមទារឱ្យមានការកែលម្អសម្ភារៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្លាស់ប្តូររបៀបដែលពួកគេដំណើរការផងដែរ៖ សហការជាមួយអាជីវកម្មដើម្បីរចនាកម្មវិធី ការអញ្ជើញអ្នកជំនាញឱ្យបង្រៀន និងសហកម្មសិទ្ធិម៉ូឌុលបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីធានាថាខ្លឹមសារនៅតែពាក់ព័ន្ធនឹងទីផ្សារ។ កិច្ចសហការអន្តរជាតិក៏ត្រូវការលើកកម្ពស់ផងដែរ ចាប់ពីការផ្លាស់ប្តូរសាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិត រហូតដល់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីដែលបំពេញតាមស្តង់ដារសកល។
យោងតាមអ្នកជំនាញជាច្រើន ដើម្បីធ្វើសមកាលកម្មប្រព័ន្ធ ការនាំយកការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមកស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គឺជាជំហានសមហេតុផលមួយ។ នៅពេលដែលក្រសួងគ្រប់គ្រងទាំងការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈតាមរបៀបបង្រួបបង្រួម ការណែនាំនឹងកាន់តែហ្មត់ចត់ ហើយអ្នកដែលអនុវត្តគោលនយោបាយនឹងលែងមានការភ័ន្តច្រឡំទៀតហើយ។ ប៉ុន្តែយន្តការតែមួយមុខមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលដែលមានប្រសិទ្ធភាពត្រូវការការគាំទ្រពីទំនុកចិត្តសង្គម ហើយវាចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការទំនាក់ទំនង និងការប្រឹក្សាអាជីព។ លោក ទ្រឿង អាញ់ យុង ជឿជាក់ថា៖ «អាជីវកម្មត្រូវចូលរួមក្នុងការប្រឹក្សាអាជីព ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នូវផ្លូវអាជីពរបស់ពួកគេ»។
នៅពេលដែលត្រូវបានរចនាយ៉ាងត្រឹមត្រូវ អនុវត្តប្រកបដោយភាពបត់បែន និងមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងទីផ្សារការងារ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមានសក្តានុពលក្នុងការទម្លុះ និងក្លាយជាកម្លាំងចលករថ្មីសម្រាប់កំណើន និងសេចក្តីប្រាថ្នាអភិវឌ្ឍន៍ជាតិនៅក្នុងយុគសម័យថ្មី។
ប្រភព៖ https://baolaocai.vn/don-bay-the-che-de-giao-duc-nghe-cat-canh-post878929.html
Kommentar (0)