សេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការចូលរៀន៖ មាត្រដ្ឋានចំណាត់ថ្នាក់ទូទៅគឺមិនទំនងទេ!

សេចក្តីព្រាងសារាចរស្តីពីវិសោធនកម្ម និងបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យសម្រាប់ ការអប់រំ មត្តេយ្យសិក្សាកំពុងត្រូវបានពិភាក្សាដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

បេក្ខជន​សិក្សា​ព័ត៌មាន​ក្នុង​ទិវា​ជម្រើស​រៀបចំ​ដោយ​កាសែត Tuoi Tre - រូបថត៖ N.HUNG

នៅក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការចូលរៀន ខ្លឹមសារ "ពិន្ទុចូលរៀន និងពិន្ទុគោលក្នុងគ្រប់វិធីសាស្រ្ត និងបន្សំត្រូវតែបំប្លែងទៅជាមាត្រដ្ឋានរួម" ត្រូវបានអ្នកជំនាញជាច្រើនចាត់ទុកថាពិបាកអនុវត្ត។

គុណវិបត្តិសម្រាប់បេក្ខជន

ថ្លែងជាមួយ Tuoi Tre នៅថ្ងៃទី 2 ខែធ្នូ តំណាងសាកលវិទ្យាល័យមួយរូបបាននិយាយថា នៅពេលដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលធ្វើវិសោធនកម្ម វាត្រូវបានស្រាវជ្រាវ និងគណនាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ ដូច្នេះនឹងមានគុណសម្បត្តិជាក់លាក់។

ដូច្នោះហើយ នៅពេលដែលមាត្រដ្ឋានត្រូវបានបំប្លែងទៅជាពិន្ទុមួយ វានឹងធ្វើឱ្យពិន្ទុស្ដង់ដារចូលមានភាពសាមញ្ញ ជៀសវាងស្ថានភាពនៃការយល់ច្រឡំពិន្ទុស្ដង់ដារ ដែលសំខាន់មួយមានពិន្ទុច្រើន។ នេះបង្ខំឱ្យសាលារៀនគណនាភាពស្រដៀងគ្នារវាងវិធីសាស្រ្តចូលរៀនរបស់សាលានីមួយៗ។

សាលារៀនត្រូវតែពិនិត្យឡើងវិញនូវទិន្នន័យចុះឈ្មោះចូលរៀនពីឆ្នាំមុនៗ ដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្ស អត្រាបញ្ចប់ការសិក្សា និងសមត្ថភាពបញ្ចប់ការសិក្សារបស់សិស្ស យោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តចូលរៀនផ្សេងៗគ្នា ដែលសាលារៀនបានប្រកាសពិន្ទុគោលកាលពីឆ្នាំមុន។

“នៅពេលនោះ សាលារៀនត្រូវបង្ខំចិត្តគណនាដើម្បីបំប្លែងទៅជាពិន្ទុស្តង់ដារ ប្រសិនបើពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិបាន ២៥ ពិន្ទុ នោះវិធីសាស្ត្រដែលត្រូវគ្នាក្នុងការពិចារណាពិន្ទុវាយតម្លៃ IELTS និងប្រតិចារិកត្រូវតែសម្រេចបានប៉ុន្មានពិន្ទុ។ នេះក៏ជាគុណវិបត្តិដែលមើលមិនឃើញ។

ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តដូចគ្នាក្នុងការវាយតម្លៃពិន្ទុសមត្ថភាព សាលានីមួយៗអាចប្រើរូបមន្តផ្សេងគ្នា។ សាលារៀនខ្លះគណនាពិន្ទុវាយតម្លៃសមត្ថភាព 100 ដើម្បីទទួលបាន 25 ពិន្ទុនៅលើមាត្រដ្ឋានទូទៅ ខណៈពេលដែលសាលារៀនផ្សេងទៀតបម្លែងវាទៅជា 30 ពិន្ទុ" - បុគ្គលនេះបាននិយាយ។

អ្នកជំនាញការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យជាតិ សេដ្ឋកិច្ច បាននិយាយថា ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានវិភាគ សង្ខេប និងរៀនពីបទពិសោធន៍ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។ សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះមានចំណុចជាច្រើនដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាមានផលវិជ្ជមានដល់សិស្សានុសិស្សក្នុងការផ្តោតលើការសិក្សា ដើម្បីធានាបាននូវកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះក៏មានការផ្លាស់ប្តូរដែលជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់ចំនួនបេក្ខជនដែលគ្រោងនឹងដាក់ពាក្យមុនកាលកំណត់ ដែលបង្កឱ្យមានការភ្ញាក់ផ្អើល និងការថប់បារម្ភសម្រាប់ពួកគេ។

យោងតាមបុគ្គលនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចាំបាច់ត្រូវធ្វើការស្រាវជ្រាវ និងវិភាគបន្ថែមទៀត ដើម្បីវាយតម្លៃពីផលប៉ះពាល់នៃគោលនយោបាយមុននឹងធ្វើការសម្រេចជាផ្លូវការ។ លើសពីនេះ ក្រសួងត្រូវប្រកាសឱ្យបានឆាប់ ដើម្បីឲ្យគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលអាចបង្កើត/កែសម្រួលផែនការចុះឈ្មោះចូលរៀន និងប្រកាសឱ្យទាន់ពេល ដើម្បីឲ្យបេក្ខជនមានសកម្មក្នុងការសិក្សា និងការប្រឡង។

មិនអាចទៅរួច!

លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៃក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានប្រសាសន៍ថា ការបំប្លែងវិធីសាស្រ្ត និងការបូកបញ្ចូលគ្នានៃពិន្ទុទៅជាមាត្រដ្ឋានពិន្ទុស្តង់ដាររួម គឺជាគំនិតថ្មីមួយ។ ប៉ុន្តែដើម្បីបំប្លែង វាចាំបាច់ត្រូវមានទិន្នន័យស្ថិតិពេញលេញពី 3 ទៅ 5 ឆ្នាំរវាងក្រុមចូលរៀន។ ព្រោះធម្មជាតិនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ការវាយតម្លៃសមត្ថភាព ឬការពិចារណាលើកំណត់ត្រាសិក្សា សុទ្ធតែមានភាពខុសគ្នា។

"ធម្មជាតិនៃការធ្វើតេស្តគឺដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀតគឺជាគោលដៅនៃការសម្រេចបាននូវស្តង់ដារនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ តាមពិតវាពិបាកណាស់ក្នុងការមានភាពយុត្តិធម៌ទាំងស្រុង ព្រោះសូម្បីតែនៅក្នុងការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃសមត្ថភាព មិនមែនបេក្ខជនទាំងអស់មានលក្ខខណ្ឌក្នុងការចូលរួមដូចសិស្សនៅតំបន់ភ្នំ ទៅជាតំបន់ធម្មតានៃពិន្ទុជនជាតិភាគតិចនោះទេ។" Vinh បានសង្កត់ធ្ងន់។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ បានមានប្រសាសន៍ថា ការបំប្លែងពិន្ទុនៃវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ទៅជាមាត្រដ្ឋានរួមគឺ "បង្ខំ និងគ្មានមូលដ្ឋាន"។ ព្រោះ​ពិន្ទុ​ចូល​រៀន​នៃ​វិធីសាស្ត្រ​អាស្រ័យ​លើ​ភាព​លំបាក​នៃ​ការ​ប្រឡង និង​កូតា​ចូល​រៀន​នៃ​វិធីសាស្ត្រ​នីមួយៗ។ ការបំប្លែងនេះអាចត្រូវបានធ្វើដោយយុត្តិធម៌នៅពេលដែលមានភាពស្រដៀងគ្នា ឬសមមូលនៃម៉ាទ្រីសប្រឡង។

លោក Duc បាន​លើក​ឡើង​ពី​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​សមត្ថភាព​របស់​សាកល​វិទ្យាល័យ​ជាតិ​ហាណូយ​ថា​ជា​ការ​ប្រឡង​ពិបាក។ រហូតមកដល់ពេលនេះ គ្មានបេក្ខជនណាទទួលបានពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះទេ ហើយចំនួនបេក្ខជនដែលមានពិន្ទុលើសពី 130/150 ពិន្ទុអាចរាប់បាននៅលើម្រាមដៃ។ ជាងនេះទៅទៀត ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិបានបំពេញគោលដៅខ្ពស់បំផុតក្នុងការបញ្ចប់វិទ្យាល័យតែប៉ុណ្ណោះ។ វិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតត្រូវបានប្រើជាវិធីសាស្រ្តចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ កម្រិតនៃភាពខុសគ្នាគឺខុសគ្នាទាំងស្រុង ហើយមិនអាចបំប្លែងដោយមេកានិចបានទេ។

“ខ្ញុំគិតថាការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ ដែលក្រសួងបានប្រកាសអំពីគំរូ និងម៉ាទ្រីសនៃសំណួរប្រឡងឆ្នាំ២០២៥ មានភាពខុសគ្នាគួរសម។ ប៉ុន្តែដើម្បីប្រើពីរក្នុងតែមួយ រួមផ្សំការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យតាមវិធីល្អបំផុត ដើម្បីកាត់បន្ថយបន្ទុកដល់សាលា ហើយសម្រាប់បេក្ខជនជៀសវាងការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពបន្ថែម យើងត្រូវពិភាក្សាលើកត្តាលទ្ធផលប្រឡងបន្ថែម។

សំណួរ​ប្រឡង​ជា​កត្តា​សំខាន់ ប៉ុន្តែ​មាន​តែ​កត្តា​ទី​មួយ​ប៉ុណ្ណោះ។ រឿងអាស្រូវពីមុនក្នុងការប្រឡងបានបង្រៀនយើងនូវមេរៀនដ៏មានតម្លៃ។ ប្រសិនបើជំហានមួយក្នុងចំណោមជំហានទាំងនោះមានការធ្វេសប្រហែស ឬអវិជ្ជមាន ដំណើរការចូលរៀនទាំងមូលនឹងត្រូវបំផ្លាញ។ លោក ឌឹក បាន​មាន​ប្រសាសន៍​ថា នៅ​ពេល​នោះ សាកលវិទ្យាល័យ​នានា​មិន​អាច​ទុក​ចិត្ត​ក្នុង​ការ​ប្រើប្រាស់​លទ្ធផល​ប្រឡង​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​សម្រាប់​ការ​ចូល​រៀន​នៅ​សាកលវិទ្យាល័យ​បាន​ឡើយ»។

រយៈពេលនៃការដាក់ពាក្យមិនគួរវែងពេកទេ។

យោង​តាម​សាស្ត្រាចារ្យ​បណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc រយៈពេល​ចុះ​ឈ្មោះ​មិន​គួរ​យូរ​ពេក​ទេ។ នេះមិនចាំបាច់ទេ ហើយអាចនាំឱ្យមានការចុះឈ្មោះក្លែងក្លាយយ៉ាងងាយស្រួល កង្វះការផ្តោតអារម្មណ៍ រំខានដល់សិស្ស និងអស់កម្លាំងសម្រាប់សាលារៀន។ ទីបំផុត ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ថា​ត្រូវ​រៀន​នៅ​កន្លែង​ណា និង​ជ្រើសរើស​សាលា​ណា​ជា​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ចុង​ក្រោយ​របស់​សិស្ស។

ជាមួយគ្នានេះ លោកបានស្នើឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គាំទ្រដល់ការរៀបចំការចុះឈ្មោះចូលរៀនគ្រប់វិធីទាំងអស់ក្នុងអំឡុងឆ្នាំចូលរៀន ដើម្បីធានាបាននូវភាពត្រឹមត្រូវ និងសមភាពរវាងវគ្គចូលរៀន។

ចំពោះកូតាចូលរៀនដំបូងដែលកំណត់ដោយស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល ប៉ុន្តែមិនលើសពី ២០% នៃកូតាសម្រាប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗ ឬក្រុមនោះ ក្រសួងគួរពិចារណាឡើងវិញលើមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់អត្រាដែលបានស្នើឡើង ២០% ។

“ការចុះឈ្មោះចូលរៀនគឺជាការងាររបស់សាកលវិទ្យាល័យដែលកំណត់ដោយច្បាប់ ដូច្នេះក្រសួងមិនគួរអន្តរាគមន៍ស៊ីជម្រៅពេក ហើយកំណត់អត្រាត្រួតពិនិត្យ ប្រសិនបើវិធីសាស្ត្រផ្សេងទៀតរបស់សាលាពិតជាជ្រើសរើសសិស្សល្អដែលមានគុណភាពបញ្ចូលល្អ។

ក្រសួងគួរតែដាក់កម្រិតខ្លួនឯងចំពោះវិធីសាស្រ្តចូលរៀនដែលងាយស្រួល ដែលមិនវាយតម្លៃគុណភាពនៃការបញ្ចូលឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងគ្រប់ការចំណាយទាំងអស់ "ចាប់យក" សិស្ស។

លោក ឌឹក បានមានប្រសាសន៍ថា "វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យកំណត់កូតាចូលរៀនសម្រាប់វិធីសាស្រ្តនីមួយៗ និងមិនផ្លាស់ប្តូរ ឬកែសម្រួលរវាងវិធីសាស្រ្ត។ កូតាសម្រាប់វិធីសាស្រ្តនីមួយៗត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើអត្រាសិស្សពូកែដែលចូលកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ក៏ដូចជាអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សាទាន់ពេលវេលានៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ហើយប្រធានកម្មវិធីទទួលខុសត្រូវពន្យល់វា" ។

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/du-thao-quy-che-tuyen-sinh-mot-thang-diem-chung-kho-kha-thi-20241203092648307.htm