នាំសិស្សឱ្យកាន់តែខិតជិតទៅនឹងបេតិកភណ្ឌ។

GD&TĐ - ការអប់រំអំពីតម្លៃបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌នៃតំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាលនៅក្នុងសាលាមធ្យមសិក្សាបានឃើញការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមានជាច្រើនក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ជាពិសេសចាប់តាំងពីកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយ។

គម្លាតរវាងការយល់ឃើញ និងបទពិសោធន៍

នៅតាមសាលារៀនជាច្រើននៅក្នុងខេត្តដាក់ឡាក់ ការអប់រំ បេតិកភណ្ឌត្រូវបានរួមបញ្ចូលតាមរយៈមុខវិជ្ជាអប់រំក្នុងស្រុក សកម្មភាពបទពិសោធន៍ សិក្ខាសាលាតាមប្រធានបទ និងសកម្មភាពក្រៅម៉ោងសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បទពិសោធន៍បង្រៀនជាក់ស្តែងបង្ហាញថា នៅមានចំណុចខ្វះខាតជាច្រើនដែលត្រូវដោះស្រាយដោយស្មោះត្រង់ មុនពេលបេតិកភណ្ឌក្លាយជាផ្នែកមួយនៃជីវិតសាលារៀន។

យោងតាមការស្ទង់មតិមួយដែលធ្វើឡើងដោយមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្តដាក់ឡាក់ ក្នុងចំណោមអ្នកគ្រប់គ្រងសាលារៀន គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្ស សិស្សភាគច្រើនបានបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ និងមោទនភាពក្នុងការរៀនសូត្រអំពីតម្លៃវប្បធម៌នៃតំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាល។ ពួកគេងាយសម្គាល់និមិត្តសញ្ញាដែលធ្លាប់ស្គាល់ដូចជា៖ លំហវប្បធម៌នៃតន្ត្រីគងឃ្មោះ ពិធីបុណ្យប្រពៃណី សំលៀកបំពាក់ និង ម្ហូបអាហារ របស់ក្រុមជនជាតិដើមភាគតិច...

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការស្ទង់មតិក៏បានបង្ហាញពីកម្រិតនៃការយល់ដឹងមិនស្មើគ្នាក្នុងចំណោមសិស្សានុសិស្ស ដោយមានគម្លាតគួរឱ្យកត់សម្គាល់រវាងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន និងចំណេះដឹងជាក់ស្តែង។ សិស្សមួយចំនួនធំបានតស៊ូជាមួយនឹងខ្លឹមសារស៊ីជម្រៅដូចជា ទីតាំងប្រវត្តិសាស្ត្រ វីរភាព ខគម្ពីរចង្វាក់ និងសិប្បកម្មប្រពៃណី។

នេះបង្ហាញថា ការអប់រំអំពីបេតិកភណ្ឌនៅក្នុងសាលារៀនជាច្រើននៅតែផ្តោតលើការណែនាំ និងការផ្សព្វផ្សាយ ដោយខ្វះឱកាសសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការទទួលបទពិសោធន៍ អនុវត្ត និង ស្វែងយល់ពី បេតិកភណ្ឌដោយផ្ទាល់។

ដោយផ្អែកលើការពិតនោះ លោកស្រីវេជ្ជបណ្ឌិត ឡេ ធី ថាវ - ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ នៃនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្តដាក់ឡាក់ បានមានប្រសាសន៍ថា នាយកដ្ឋានបានរៀបចំសិក្ខាសាលាមួយ “ផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈលើស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃការបង្រៀន និងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំស្តីពីតម្លៃបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌នៃតំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាលសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ” ដើម្បីកំណត់ឱ្យច្បាស់លាស់អំពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន និងចង្អុលបង្ហាញពីការលំបាក និងដែនកំណត់ក្នុងដំណើរការអនុវត្តនៅកម្រិតមូលដ្ឋាន។

យោងតាមលោកស្រីវេជ្ជបណ្ឌិត ឡេ ធី ថាវ ការអប់រំអំពីតម្លៃបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌នៃតំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាលត្រូវបានកំណត់ថាជាខ្លឹមសារសំខាន់មួយនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ជាពិសេសតាមរយៈសកម្មភាពអប់រំក្នុងស្រុក និងសកម្មភាពពិសោធន៍។ សាលារៀនជាច្រើនបានបង្កើតផែនការយ៉ាងសកម្ម រៀបចំសិក្ខាសាលាតាមប្រធានបទ និងបញ្ចូលខ្លឹមសារបេតិកភណ្ឌទៅក្នុងមេរៀន និងសកម្មភាពអប់រំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តនៅតែខ្វះវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ មិនស័ក្តិសមសម្រាប់លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុមអាយុ ស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៃតំបន់នីមួយៗ និងសមត្ថភាពរៀបចំរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។

«អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានរបស់សិស្សានុសិស្សគឺជាសញ្ញាស្វាគមន៍មួយ ប៉ុន្តែបើគ្មានឱកាសសម្រាប់ការរៀនសូត្រពីបទពិសោធន៍ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងទេ ការអប់រំបេតិកភណ្ឌអាចនៅតែគ្រាន់តែជាពាក្យស្លោកមួយប៉ុណ្ណោះ»។ លោកស្រីវេជ្ជបណ្ឌិត ឡេ ធី ថាវ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា «បញ្ហាស្នូលឥឡូវនេះមិនមែនជាថាតើការអប់រំបេតិកភណ្ឌមាននៅក្នុងសាលារៀនឬអត់នោះទេ ប៉ុន្តែជារបៀបរៀបចំវាឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព ប្រកបដោយចីរភាព និងស៊ីជម្រៅ»។

មេរៀនស្តីពីវប្បធម៌ប្រពៃណីសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សាមកពីសង្កាត់ប៊ុយនម៉ាធឿត នៅសារមន្ទីរដាក់ឡាក់។ រូបថត៖ TT

ដើម្បីរក្សាបេតិកភណ្ឌឱ្យនៅរស់រវើកក្នុងចិត្តសិស្ស។

ដោយទស្សនៈផ្ទាល់របស់គ្រូបង្រៀនម្នាក់ អ្នកស្រី ង្វៀន ង៉ុក ធុយ ប្រធាននាយកដ្ឋានអក្សរសាស្ត្រ នៃវិទ្យាល័យផានជូទ្រីញ (សង្កាត់ប៊ុយនម៉ាធឿត) ជឿជាក់ថា ការរួមបញ្ចូលការអប់រំបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌ទៅក្នុងមុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រ និងសកម្មភាពអប់រំនៅសាលាគឺអាចធ្វើទៅបានទាំងស្រុង។ តាមរយៈរឿងព្រេងនិទាន វីរកថា និងកំណាព្យចម្រៀង គ្រូបង្រៀនអាចជួយសិស្សអភិវឌ្ឍជំនាញភាសារបស់ពួកគេ ខណៈពេលដែលកំពុងបណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះវប្បធម៌ប្រពៃណី។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមលោកស្រី ធុយ ការលំបាកដ៏ធំបំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺកង្វះខាតសម្ភារៈឯកទេស និងគោលការណ៍ណែនាំជាក់លាក់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារបេតិកភណ្ឌជាប្រព័ន្ធ ដោយជៀសវាងការធ្វើជាផ្លូវការ។ លើសពីនេះ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពពិសោធន៍ និងគម្រោងសិក្សាទាក់ទងនឹងបេតិកភណ្ឌមានកម្រិត ជាពិសេសនៅក្នុងសាលារៀននៅតំបន់ដែលជួបការលំបាក។

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ពីទស្សនៈគ្រប់គ្រងសាលារៀន លោក ង្វៀន វ៉ាន់ ហ៊ុង អនុប្រធានវិទ្យាល័យហុងឌឹក (ដាក់ឡាក់) បានកត់សម្គាល់ថា កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ បានបង្កើត «ក្របខ័ណ្ឌ» អំណោយផលសម្រាប់ការអប់រំបេតិកភណ្ឌ ប៉ុន្តែការអនុវត្តរបស់វានៅកន្លែងជាច្រើននៅតែមានទ្រឹស្តីច្រើន។ ដំណើរកម្សាន្ត ទស្សនកិច្ច និងគម្រោងសិក្សាទាក់ទងនឹងបេតិកភណ្ឌមិនត្រូវបានរៀបចំជាប្រចាំទេ ដោយសារតែមានកម្រិតក្នុងវិស័យថវិកា ពេលវេលា និងសម្ភារៈ។

លើសពីនេះ ការសម្របសម្រួលរវាងសាលារៀន គ្រួសារ សហគមន៍ និងសិប្បករប្រជាប្រិយមិនទាន់រឹងមាំពិតប្រាកដនៅឡើយទេ។ តម្លៃវប្បធម៌ជាច្រើនមានវត្តមានយ៉ាងរស់រវើកនៅក្នុងភូមិនានា ប៉ុន្តែមិនទាន់ត្រូវបានប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងបរិយាកាសសាលារៀននៅឡើយទេ។ លោក ង្វៀន វ៉ាន់ ហ៊ុង បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “ដើម្បីអប់រំអំពីបេតិកភណ្ឌប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព សិស្សានុសិស្សត្រូវតែអាច ‘ប៉ះ’ បេតិកភណ្ឌ ដើម្បីស្តាប់ មើលឃើញ ចូលរួម និងជួបប្រទះវា”។

ដោយ​មើល​ពី​ទស្សនៈ​គ្រប់គ្រង​វប្បធម៌ លោក ត្រឹន ក្វាង ណាំ អនុប្រធាន​សារមន្ទីរ​ខេត្ត​ដាក់ឡាក់ បាន​ចែករំលែក​ថា ការអប់រំ​សិស្ស​វិទ្យាល័យ​អំពី​តម្លៃ​បេតិកភណ្ឌ​វប្បធម៌​គឺជា​កិច្ចការ​អន្តរវិញ្ញាសា មិនមែន​ជា​ការទទួលខុសត្រូវ​របស់​វិស័យ​អប់រំ​តែ​មួយ​គត់​នោះទេ។ ជាពិសេស វិស័យ​វប្បធម៌ កីឡា និង​ទេសចរណ៍ និង​ស្ថាប័ន​វប្បធម៌​ដូចជា​សារមន្ទីរ និង​ទីតាំង​ប្រវត្តិសាស្ត្រ ដើរតួនាទី​យ៉ាងសំខាន់។

យោងតាមលោក Tran Quang Nam សិស្សានុសិស្សគឺជាអ្នកទទួលផលពីការអប់រំបេតិកភណ្ឌ ខណៈដែល «ផលិតផល» ដែលផ្តល់ដោយវិស័យវប្បធម៌គឺចំណេះដឹង រឿងរ៉ាវ និងតម្លៃដ៏រស់រវើកអំពីវប្បធម៌តំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាល។ ដូច្នេះ អង្គភាពវប្បធម៌ត្រូវសម្របសម្រួលយ៉ាងសកម្មជាមួយសាលារៀន ផ្តល់សម្ភារៈសិក្សា និងឯកសារ ព្រមទាំងរៀបចំដំណើរទស្សនកិច្ច និងបទពិសោធន៍ ដើម្បីឱ្យសិស្សានុសិស្សអាចចូលមើលបេតិកភណ្ឌតាមរបៀបដែលមើលឃើញ និងរស់រវើក។

ទិដ្ឋភាពវប្បធម៌ប្រពៃណីនៃតំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាលត្រូវការបង្រៀនតាមរយៈសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងបទពិសោធន៍។ រូបថត៖ TT

យើងត្រូវការដំណោះស្រាយដ៏ទូលំទូលាយ រយៈពេលវែង និងផ្តោតសំខាន់។

ដោយផ្អែកលើការអនុវត្តរបស់សាលា និងមតិរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង គ្រូបង្រៀន និងអ្នកជំនាញ វាច្បាស់ណាស់ថាការអប់រំអំពីបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌នៃតំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាលនៅក្នុងសាលាមធ្យមសិក្សាប្រឈមមុខនឹងឱកាសជាច្រើន ប៉ុន្តែក៏មានបញ្ហាប្រឈមជាច្រើនផងដែរ។ ដើម្បីឱ្យបេតិកភណ្ឌក្លាយជា "សម្ភារៈមានជីវិត" យ៉ាងពិតប្រាកដនៅក្នុងការអប់រំ វិធីសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយមួយដែលពាក់ព័ន្ធនឹងដំណោះស្រាយច្រើនយ៉ាងគឺចាំបាច់។

យោងតាមថ្នាក់ដឹកនាំនៃមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្តដាក់ឡាក់ ជាដំបូង និងសំខាន់បំផុត គឺត្រូវបន្តកែលម្អកម្មវិធីសិក្សា និងសម្ភារៈបង្រៀនសម្រាប់ការអប់រំបេតិកភណ្ឌតាមរបៀបបើកចំហរ អាចបត់បែនបាន សមស្របសម្រាប់កម្រិតអប់រំនីមួយៗ និងលក្ខណៈក្នុងស្រុក។ គួរតែយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះការបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀនលើវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការបង្រៀន និងរៀនទាក់ទងនឹងបេតិកភណ្ឌ។

លើសពីនេះ ចាំបាច់ត្រូវពង្រឹងយន្តការសម្របសម្រួលរវាងវិស័យអប់រំ និងវិស័យវប្បធម៌ សារមន្ទីរ ទីតាំងប្រវត្តិសាស្ត្រ សិប្បករប្រជាប្រិយ និងសហគមន៍។ ការធ្វើឱ្យធនធានសង្គមមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងការកៀរគរការចូលរួមពីអាជីវកម្ម និងអង្គការសង្គម ក៏ជាទិសដៅមួយដែលត្រូវលើកកម្ពស់ផងដែរ។

អ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ការអប់រំអំពីបេតិកភណ្ឌត្រូវចាត់ទុកថាជាដំណើរការរយៈពេលវែងដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតចរិតលក្ខណៈ និងអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌របស់សិស្ស។ នៅពេលដែលសាលារៀន គ្រួសារ និងសង្គមធ្វើការរួមគ្នា បេតិកភណ្ឌវប្បធម៌នៃតំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាលនឹងមិនត្រឹមតែត្រូវបានអភិរក្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនឹងបន្តរីករាលដាល និងរីកចម្រើននៅក្នុងជីវិតសាលារៀន និងក្នុងចំណោមយុវជនជំនាន់ក្រោយសព្វថ្ងៃនេះផងដែរ។

យោងតាមការស្ទង់មតិមួយដោយមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្តដាក់ឡាក់ (សិស្ស ១៥០ នាក់ និងអ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀន ២០០ នាក់មកពីសាលាមធ្យមសិក្សាក្នុងខេត្ត) តំបន់ដែលមានកម្រិតនៃការយល់ដឹងខ្ពស់ ច្រើនតែផ្តោតលើធាតុផ្សំដែលងាយស្រួលចូលទៅដល់ ជានិមិត្តរូប និងត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយយ៉ាងទូលំទូលាយ ដូចជា៖ ពិធីបុណ្យគងឃ្មោះតំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាល ស្ថាបត្យកម្មផ្ទះវែងប្រពៃណី ពិធីបុណ្យកាហ្វេ និងម្ហូបប្រពៃណី ដែលមានចំនួនជាង ៧៦%។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ទីតាំងប្រវត្តិសាស្ត្រដូចជាវត្តឡាក់ និងចម្ការ CADA ទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍តិចជាងមុន ដោយសារតែឱកាសមានកំណត់របស់សិស្សសម្រាប់ការធ្វើដំណើរកម្សាន្ត។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/dua-hoc-sinh-cham-vao-di-san-post761906.html