ការ​ប្រើ​បច្ចេក​វិទ្យា​ដើម្បី​បង្រៀន​ភាសា​អង់គ្លេស​មិន​ចាំ​បាច់​ធ្វើ​ឱ្យ​សិស្ស​កាន់​តែ​ប្រសើរ​នោះ​ទេ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងថ្នាក់រៀនភាសាបរទេស រួមទាំងឧបករណ៍ AI (បញ្ញាសិប្បនិម្មិត) គឺមិនតែងតែមានប្រសិទ្ធភាពជាងការមិនប្រើវានោះទេ នេះបើយោងតាមអ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំ។

គ្រូត្រូវបានណែនាំអោយដាក់គរុកោសល្យជាមុនសិន បន្ទាប់មកពិចារណាអំពីបច្ចេកវិទ្យា។

រូបថត៖ NGOC LONG

នាព្រឹកថ្ងៃទី ៧ មេសា សកលវិទ្យាល័យ Ton Duc Thang នៅទីក្រុងហូជីមិញ (រួមទាំងទីក្រុងហូជីមិញ ខេត្ត Ba Ria-Vung Tau និងអតីតខេត្ត Binh Duong ) សហការជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ Shanghai Normal (ចិន) សាកលវិទ្យាល័យ Silpakorn (ប្រទេសថៃ) និងសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Nueva Vizcaya (ហ្វីលីពីន) បានសហការរៀបចំសន្និសីទអភិវឌ្ឍន៍អន្តរជាតិ អាយ.ស៊ី.ឌី.ឌី. និងបញ្ហាផ្សេងៗទៀត”។ សន្និសីទបានទាក់ទាញអ្នកជំនាញ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ សាស្ត្រាចារ្យ ... នៅវៀតណាម និងជុំវិញពិភពលោក មកបង្ហាញឯកសារ។

បច្ចេកវិទ្យានឹងមានប្រយោជន៍ប្រសិនបើ ...

នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នេះ លោកបណ្ឌិត Willy A. Renandya សាស្ត្រាចារ្យជាន់ខ្ពស់នៅវិទ្យាស្ថានជាតិ អប់រំ (NIE) នៃសាកលវិទ្យាល័យ Nanyang Technological University (សិង្ហបុរី) សាស្ត្រាចារ្យមកសួរសុខទុក្ខនៅសាកលវិទ្យាល័យ Chulalongkorn (ប្រទេសថៃ) និងសាកលវិទ្យាល័យ Wuhan (ប្រទេសចិន) បាននិយាយដោយត្រង់ថា មិនមែនគ្រប់បច្ចេកវិទ្យាទាំងអស់អាចលើកកំពស់ជំនាញភាសាបរទេសរបស់សិស្សបានទេ មិនថាជាភាសាអង់គ្លេស ភាសាចិន ឬភាសាផ្សេងទៀតនោះទេ។ នោះគឺជាការសន្និដ្ឋានដែលគាត់បានទាញចេញពីការសិក្សាផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។

ជាក់ស្តែង ការសិក្សារបស់លោកស្រី Guofang Li (កាណាដា) និងសហការី បានបង្ហាញថា មិនមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងក្នុងការទាក់ទាញសិស្សឱ្យរៀនភាសាបរទេសទេ រវាងក្រុមគ្រូបង្រៀនដែលប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាច្រើន និងក្រុមដែលប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាតិចតួច។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅក្នុងការងាររបស់លោកស្រី Ewa M. Golonka (USA) និងសហការី លទ្ធផលនៃការពិនិត្យលើការសិក្សាចំនួន 350 ដែលវាយតម្លៃពីផលប៉ះពាល់នៃបច្ចេកវិទ្យាលើការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញភាសា បានបង្ហាញថា ទោះបីជាបច្ចេកវិទ្យាមានប្រយោជន៍សម្រាប់ការបង្រៀន និងការរៀនក៏ដោយ ប៉ុន្តែវាមានផលប៉ះពាល់តិចតួចបំផុតស្ទើរតែមិនសំខាន់។

លោកបណ្ឌិត Willy A. Renandya អ្នកជំនាញដែលមានបទពិសោធន៍នៅអាស៊ីអាគ្នេយ៍ក្នុងវិស័យបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស

រូបថត៖ NGOC LONG

"ប្រសិនបើអ្នកប្រើបច្ចេកវិទ្យា ទិដ្ឋភាពមួយដែលវាគាំទ្រយ៉ាងច្បាស់បំផុតគឺការបញ្ចេញសំឡេង។ ពីព្រោះការបញ្ចេញសំឡេងគឺជាទិដ្ឋភាពតូចបំផុតនៃការរៀនភាសា ហើយបច្ចេកវិទ្យានាពេលបច្ចុប្បន្ននេះធ្វើបានយ៉ាងល្អ។ អ្នកអាចប្រើកម្មវិធីកំណត់ចំណាំសំឡេងដើម្បីអនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេងបានត្រឹមត្រូវ និងទទួលបានមតិកែលម្អភ្លាមៗ បន្ទាប់មកអ្នកអាចអនុវត្តម្តងហើយម្តងទៀត។ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងជំនាញផ្សេងទៀតដូចជាការអាន ការសរសេរ ការនិយាយ... ការពិតគឺមិនមែនជាការរំពឹងទុកនោះទេ។

អ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំបាននិយាយថា "ដូច្នេះ បច្ចេកវិទ្យាអាចមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការរៀនភាសាដែរឬទេ?

លោក Renandya ក៏​បាន​ចង្អុល​បង្ហាញ​ថា ក្នុង​ករណី​ជា​ច្រើន បច្ចេកវិទ្យា​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​ដោយ​សារ​តែ​វា​មាន ឬ​ដោយ​សារ​តែ​ថ្នាក់​ដឹកនាំ​សាលា​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន។ ជាឧទាហរណ៍ ជំនួសឱ្យការបង្រៀននៅលើក្តារខៀនជាមួយដីស គ្រូបង្រៀនប្រើកម្មវិធីដើម្បីធ្វើបទបង្ហាញ ឬជំនួសឱ្យការប្រគល់ការធ្វើតេស្តក្រដាស គ្រូបង្រៀនប្រើកម្មវិធីជំនួយដូចជា Google Form ជាដើម។ លោក​បាន​វិភាគ​ថា​៖ «​កម្មវិធី​ទាំង​នោះ​ពិត​ជា​មិន​មាន​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​អ្វី​មួយ​ទាក់ទង​នឹង​វិធីសាស្ត្រ​គរុកោសល្យ​នោះ​ទេ។

អ្នកចូលរួមសួរសំណួរទៅកាន់វាគ្មិន

រូបថត៖ NGOC LONG

នោះហើយជាមូលហេតុដែលលោកបណ្ឌិត Renandya ណែនាំដល់គ្រូបង្រៀនឱ្យផ្តោតលើការកែលម្អគរុកោសល្យរបស់ពួកគេជាមុនសិន មុននឹងងាកមកប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា ដោយក្នុងនោះលោកបានណែនាំឲ្យគ្រូបង្រៀនអនុវត្តគោលការណ៍អប់រំទូទៅចំនួនប្រាំ។ ទាំងនេះគឺជាការបង្រៀនផ្ទាល់ខ្លួន; ការចូលរួមការរៀនសូត្រ (ការចូលរួម 90% នៃសិស្សក្នុង 90% នៃម៉ោងសិក្សា); ការរៀនពិតប្រាកដ (តាមរយៈសកម្មភាពជាក់ស្តែង មិនត្រឹមតែបង្រៀនទ្រឹស្តីនៅក្នុងសៀវភៅប៉ុណ្ណោះទេ); មតិកែលម្អ; និងការរៀនសូត្ររួមគ្នា។

លោក Renandya បានកត់សម្គាល់ថា "បច្ចេកវិទ្យាមានសារៈសំខាន់ណាស់ បច្ចេកវិទ្យានឹងផ្លាស់ប្តូររបៀបដែលយើងបង្រៀន ប៉ុន្តែបច្ចេកវិទ្យានឹងជួយសិស្សឱ្យក្លាយជាភាសាអង់គ្លេសកាន់តែប្រសើរ?

ដោយនិយាយទៅកាន់ Thanh Nien លោកបណ្ឌិត Willy A. Renandya បានបន្ថែមថា មានឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាជាច្រើនដែលអាចរកបាននៅថ្ងៃនេះ ហើយ "ឧបករណ៍ថ្មីលេចឡើងស្ទើរតែរាល់ថ្ងៃ" ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូបង្រៀនមិនចាំបាច់រៀនពីរបៀបប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ទាំងអស់នេះទេ ប៉ុន្តែគួរតែជ្រើសរើសតែឧបករណ៍សំខាន់ៗចំនួន 5 ដែលងាយស្រួលប្រើសម្រាប់ទាំងគ្រូ និងសិស្ស។ លោក Renandya បានណែនាំថា "កុំមានអារម្មណ៍ធុញថប់ ប៉ុន្តែត្រូវជ្រើសរើសឧបករណ៍ដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូ"។

គណៈប្រតិភូក្នុងស្រុក និងបរទេសចូលរួមសន្និសីទ

រូបថត៖ NGOC LONG

AI គឺជា "ដាវមុខពីរ"

នៅក្នុងប្រទេសចិន ចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា 2025-2026 សាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សានៅទីក្រុងប៉េកាំងនឹងរួមបញ្ចូលវគ្គសិក្សា AI នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់ពួកគេ ស្របតាមនិន្នាការនៃការអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល AI នៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យដែលបានបន្តអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ នៅក្នុងថ្នាក់ AI សិស្សចិននឹងមិនត្រឹមតែរៀនពីរបៀបប្រើប្រាស់ AI chatbots ដូចជា DeepSeek និងឧបករណ៍ពាក់ព័ន្ធប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀនអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃ AI និងបញ្ហាសីលធម៌នៅពេលប្រើប្រាស់ AI ផងដែរ។

"ប្រទេសចិនបាននិងកំពុងយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា AI រហូតមកដល់ពេលនេះ កម្មវិធី AI ជាច្រើនបានល្បីល្បាញ និងប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ ដូចជា Doubao, DeepSeek, Wenxin Yiyan... សាលារៀនជាច្រើនក៏ពឹងផ្អែកលើ AI ដើម្បីគាំទ្រការបង្រៀន ហើយ AI ពិតជាបានជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀន និងរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀន" សាស្ត្រាចារ្យ Cao Xiuling នាយកវិទ្យាស្ថានភាសាចិនអន្តរជាតិ Normal Than Ni បានចែករំលែកនៅ Shanghai ។

យ៉ាងណាមិញ កញ្ញា Cao ក៏បាននិយាយផងដែរថា AI ប្រៀបដូចជា "ដាវមុខពីរ" ទោះបីជាវានាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍ជាច្រើនក៏ដោយ វាក៏ធ្វើអោយទាំងគ្រូ និងសិស្សប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាថ្មីៗជាច្រើន ជាពិសេសរឿងទាក់ទងនឹងក្រមសីលធម៌ AI ដូចជាសុវត្ថិភាពទិន្នន័យអ្នកប្រើប្រាស់ យុត្តិធម៌ក្នុងការអប់រំ ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត...

សាស្ត្រាចារ្យរង William D. Magday Jr. ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Nueva Vizcaya បង្ហាញឧបករណ៍ AI មួយចំនួនដែលជួយគ្រូបង្រៀន និងសិស្ស។

រូបថត៖ NGOC LONG

សាស្ត្រាចារ្យរង William D. Magday Jr. ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Nueva Vizcaya ចែករំលែកទស្សនៈដូចគ្នា។ ដើម្បីធានាបាននូវភាពឯកជន និងសុវត្ថិភាពទិន្នន័យ គាត់បានចែករំលែកថា ហ្វីលីពីនបច្ចុប្បន្នមានច្បាប់ស្តីពីឯកជនភាពទិន្នន័យឆ្នាំ 2012 ដែលតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនទទួលខុសត្រូវលើការការពារឯកជនភាព និងសុវត្ថិភាពព័ត៌មានរបស់សិស្ស នៅពេលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ AI នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដើម្បីជៀសវាងហានិភ័យ។

លើសពីនេះ អ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំក៏កត់សម្គាល់ផងដែរថា គ្រូបង្រៀនត្រូវតែកាត់បន្ថយភាពលំអៀងនៅក្នុង AI ដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការបង្រៀន និងរៀនភាសា។ ដោយសារតែ AI algorithms ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើទិន្នន័យដែលមាន ហើយប្រសិនបើទិន្នន័យនោះឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពលំអៀងសង្គមអំពីយេនឌ័រ ពូជសាសន៍ លក្ខខណ្ឌ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម ជាដើម។ AI នឹងធ្វើឡើងវិញនូវភាពលំអៀងទាំងនោះនៅក្នុងដំណើរការនៃការវាយតម្លៃការងាររបស់សិស្ស។

មានករណីជាច្រើនដែលសិស្សត្រូវបានគេផ្តល់ពិន្ទុទាបសម្រាប់ការលើកឡើងពីពាក្យ "ម្តាយទោល" និង "ប្រធានក្រុមបារ៉ាងហ្គា" (មេដឹកនាំនៅក្នុងអង្គភាពរដ្ឋបាលតូចបំផុតរបស់ប្រទេសហ្វីលីពីន) ខណៈដែលពួកគេទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់សម្រាប់ការប្រើពាក្យដូចជា "នាយកប្រតិបត្តិក្រុមហ៊ុនសកល" ឬឈ្មោះរបស់ឥស្សរជនលោកខាងលិច។ លោក​បាន​ព្រមាន​ថា “AI មិន​មាន​អារម្មណ៍​អ្វី​ទាំង​អស់ ដូច្នេះ​វា​មិន​អាច​បក​ស្រាយ​បរិបទ​នៃ​ចម្លើយ​របស់​សិស្ស​បាន​ទេ”។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/dung-cong-nghe-de-day-tieng-anh-chua-chac-giup-hoc-sinh-gioi-hon-18525070419594192.htm