តើ​សាស្ត្រាចារ្យ​សាកលវិទ្យាល័យ​អាមេរិក​ប្រើ​ល្បិច​អ្វីខ្លះ​នៅពេល​សិស្ស​ខ្ជិល​អាន?

សាស្ត្រាចារ្យជាច្រើននៅសហរដ្ឋអាមេរិកទទួលស្គាល់ថា សិស្សសព្វថ្ងៃខ្ជិលអានកាន់តែខ្លាំង - រូបថត៖ iStock

នៅពេលដែលនិស្សិតនៅសហរដ្ឋអាមេរិកត្រឡប់ទៅសាកលវិទ្យាល័យវិញក្នុងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះនេះ សាស្ត្រាចារ្យផ្នែកមនុស្សសាស្ត្រជាច្រើនកំពុងឆ្ងល់ថាតើតម្រូវការសិក្សារបស់សិស្សនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះខុសពីសិស្សដែលមានអាយុ 20 ឆ្នាំ 10 ឆ្នាំ ឬសូម្បីតែប្រាំឆ្នាំមុន...

តើ​ទូរស័ព្ទ​នេះ​ជា​«​ពិរុទ្ធជន​»​ឬ?

លោក Alden Jones សាស្ត្រាចារ្យផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ និង ការសរសេរ ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅ Emerson College ដែលជាមហាវិទ្យាល័យសិល្បៈសេរីបានមានប្រសាសន៍ថា "នៅទីនេះខ្ញុំកំពុងបង្រៀនថ្នាក់ដូចគ្នាដែលខ្ញុំបានបង្រៀនអស់រយៈពេល 10 ឆ្នាំមកហើយ ដោយប្រើសៀវភៅដូចគ្នា និងសួរសំណួរដូចគ្នា ហើយសិស្សនៅស្ងៀម"។ «​បន្ទាប់​មក​ខ្ញុំ​សួរ​សំណួរ​ងាយ​ស្រួល​ជាង ហើយ​ពួក​គេ​នៅ​ស្ងៀម»។

ជាផ្នែកមួយនៃវា Jones បានប្រាប់ Teen Vogue ថាអាចជា "ការភ្ញាក់ផ្អើល" នៃ COVID-19; មួយផ្នែក ដូចដែលសិស្សម្នាក់បានប្រាប់នាង គឺជាការភ័យខ្លាចនៃការវិនិច្ឆ័យដោយមិត្តភ័ក្តិ ឬទទួលបានចម្លើយខុស។ ឬវាអាចជា "ហេតុអ្វីបានជាខ្វល់ខ្វាយនៅពេលខ្ញុំអាចស្វែងរកចម្លើយនៅលើទូរស័ព្ទរបស់ខ្ញុំ?" ចិត្តគំនិត។

ប៉ុន្តែសំណួរធំមួយទៀតលេចឡើងនៅក្នុងរឿងនេះ៖ តើនិស្សិតមហាវិទ្យាល័យមានបញ្ហាក្នុងការអានច្រើនជាងអ្វីដែលពួកគេធ្លាប់ធ្វើដែរឬទេ? ហើយ​បើ​ដូច្នេះ តើ​អ្នក​អប់រំ​គួរ​ធ្វើ​យ៉ាង​ណា​ដើម្បី​ជួយ​ពួកគេ?

វាមិនមែនគ្រាន់តែលោកស្រី Jones ទេ។ លោក Adam Kotsko គ្រូបង្រៀននៅសាលា Shimer Great Book School នៅ North Central College បាននិយាយថា គាត់ធ្លាប់ផ្តល់ការអានប្រហែល 25 ទៅ 35 ទំព័រក្នុងមួយវគ្គសម្រាប់ថ្នាក់បឋមសិក្សារបស់គាត់ ប៉ុន្តែ "ឥឡូវនេះប្រសិនបើខ្ញុំសរសេរការអាន 20 ទំព័រ ខ្ញុំចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍តានតឹង" ។

លោក Jeff Dolven សាស្ត្រាចារ្យភាសាអង់គ្លេសនៅសាកលវិទ្យាល័យព្រីនស្តុនបាននិយាយថា "គ្រូបង្រៀនទាំងអស់បានកត់សម្គាល់ឃើញថាសមត្ថភាពនៃការផ្តោតអារម្មណ៍របស់សិស្សបានថយចុះ។ ហើយហេតុផលគឺទូរស័ព្ទនៅក្នុងហោប៉ៅរបស់ពួកគេ" ។

គ្រូ "ប្រើល្បិច" លើសិស្សខ្ជិល។

អ្នកស្រី Jones បាននិយាយថា ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ នាងបានកែសម្រួលទម្រង់ការបង្រៀន និងកម្មវិធីសិក្សារបស់នាង ដើម្បីសម្របតាមអ្វីដែលនាងមើលឃើញថា ការថយចុះសមត្ថភាពអានក្នុងចំណោមសិស្ស។ វិធីមួយដែលនាងធ្វើនេះគឺតាមរយៈការមាន "ការសន្ទនាឥតឈប់ឈរ" ជាមួយសិស្ស។ នាងក៏បានកែសម្រួលប្រវែងនៃអត្ថបទដែលនាងកំណត់ឱ្យសិស្សអាន។ នាងសរសេរសៀវភៅតិចជាងមុន និងរឿងខ្លីជាច្រើនទៀតសម្រាប់សិស្ស។

ទន្ទឹមនឹងនេះ លោក Kotsko កាន់តែជ្រើសរើស និងចេតនាអំពីអ្វីដែលគាត់រួមបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីអានរបស់គាត់សម្រាប់សិស្ស។

លោក Antonio Byrd ដែលបង្រៀនការសរសេរនៅសាកលវិទ្យាល័យ Missouri-Kansas បាននិយាយថា ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2020 មក លោកបាននិងកំពុងដាក់សិស្សចូលទៅក្នុងក្រុមអាន ដែលសិស្សម្នាក់ៗជ្រើសរើសការអានដែលបានកំណត់មួយចំនួនសម្រាប់សប្តាហ៍ និងផ្តល់សេចក្តីសង្ខេបដល់មិត្តរួមក្រុមរបស់ពួកគេ។

គាត់ក៏ប្រើឧបករណ៍ចំណារពន្យល់ឌីជីថលដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបញ្ចេញមតិលើអ៊ីនធឺណិតលើការអាន និងធ្វើអន្តរកម្មជាមួយមតិយោបល់ពីមិត្តរួមថ្នាក់។ Kotsko តម្រូវឱ្យសិស្សថតរូបនៃចំណារពន្យល់អត្ថបទរបស់ពួកគេ ហើយដាក់ពួកវាជាកិច្ចការ ដែលជាវិធីសាស្រ្តដែលគាត់និយាយថាមានប្រសិទ្ធភាពណាស់។

Casey Boyle សាស្ត្រាចារ្យរងផ្នែកវោហាសាស្ត្រ និងការសរសេរនៅសាកលវិទ្យាល័យ Texas នៅ Austin លើកទឹកចិត្តឱ្យថ្នាក់រៀនរបស់នាងទទួលយក "ដំណើរការស្កេន" សម្រាប់ការអាន ការយល់ដឹងពីរបៀបដែលអត្ថបទត្រូវបានរៀបចំ និងសង្ខេបការណែនាំ និងការសន្និដ្ឋានរបស់អត្ថបទ មុនពេលចូលទៅក្នុងសាច់របស់វា។

លោក John Edwin Mason សាស្រ្តាចារ្យប្រវត្តិសាស្រ្តនៅសាកលវិទ្យាល័យ Virginia បាននិយាយថាគាត់បានបង្កើតសំណួរដើម្បីសាកល្បងថាតើសិស្សបានអានអត្ថបទទាំងមូលហើយកំពុងពិចារណាត្រលប់ទៅសំណួរ "ទោះបីជាខ្ញុំមានការខកចិត្តយ៉ាងខ្លាំងចំពោះពួកគេកាលពីនៅជានិស្សិតក៏ដោយ។

សម្រាប់សិស្សដែលតស៊ូនឹងការអាន Mason តែងតែសួរថា "តើអ្នកបានបិទទូរស័ព្ទរបស់អ្នកទេ?" ជាញឹកញយ សិស្សមានការភ្ញាក់ផ្អើល ហើយ Mason អាណិត ព្រោះថា "មនុស្សជំនាន់មុនមិនមានទូរស័ព្ទបិទទេ"។

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm