ការអប់រំឌីជីថល៖ មូលនិធិសម្រាប់បង្កើតអនាគតសិក្សាថ្មី។

ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំ មិនមែនគ្រាន់តែជាការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការច្នៃប្រឌិតដ៏ទូលំទូលាយក្នុងការគិត និងវិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាល បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអប់រំវៀតណាមទំនើប រួមបញ្ចូលគ្នា និងរួមបញ្ចូល សំដៅឆ្ពោះទៅគោលដៅ "មិនទុកនរណាម្នាក់ចោល" ក្នុងដំណើរនៃចំណេះដឹង។

ម៉ោងសិក្សា ឌីជីថល របស់សិស្សនៅសាលាហាណូយ - Amsterdam High School for the Gifted (ហាណូយ)។

ពីថ្នាក់រៀនដាច់ស្រយាលទៅទីក្រុងឆ្លាតវៃ

នៅសាលាអនុវិទ្យាល័យ Binh Khanh (ស្រុក Can Gio ទីក្រុងហូជីមិញ) មេរៀនអនឡាញដំបូងមិនមានភាពច្របូកច្របល់ទេ៖ ការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងមិនស្ថិតស្ថេរ សិស្សត្រូវខ្ចីទូរស័ព្ទឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ គ្រូបង្រៀនត្រូវបង្រៀន និងរៀនពីរបៀបទំនាក់ទំនងតាមរយៈអេក្រង់។ ប៉ុន្តែ​ប៉ុន្មាន​ឆ្នាំ​ក្រោយ​មក អ្វីៗ​បាន​ផ្លាស់​ប្តូរ។

ឥឡូវនេះ 100% នៃគ្រូបង្រៀនរបស់សាលាអាចរចនាសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងរៀបចំការវាយតម្លៃតាមរយៈ LMS (ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការរៀន)។ សិស្សមិនត្រឹមតែរៀនចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងរៀនពីរបៀបអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងជីវិត ចាប់ពីការរៀបចំមេរៀន ការងារជាក្រុម រហូតដល់ការធ្វើបទបង្ហាញដោយប្រើឧបករណ៍ឌីជីថល។

អ្នកតំណាងម្នាក់នៃក្រុមប្រឹក្សាភិបាលបានចែករំលែកថា "ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលបានផ្លាស់ប្តូរវិធីទាំងមូលដែលសាលារៀនដំណើរការ ធ្វើឱ្យគ្រប់ដំណើរការចាប់ពីការគ្រប់គ្រង ការបង្រៀនរហូតដល់ការវាយតម្លៃកាន់តែមានតម្លាភាព និងប្រសិទ្ធភាព"។

គំរូដូចជា Binh Khanh កំពុងរីករាលដាលជាបណ្តើរៗនៅទូទាំងទីក្រុងហូជីមិញ ដែលវិស័យ អប់រំ កំពុងលើកកម្ពស់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យានៅគ្រប់ដំណាក់កាល ចាប់ពីការគ្រប់គ្រងការអប់រំ (EMIS) រហូតដល់ការកសាងថ្នាក់រៀនឆ្លាតវៃ រួមបញ្ចូលក្រុមប្រឹក្សាអន្តរកម្ម ឧបករណ៍ IoT និងប្រព័ន្ធបង្រៀនអេឡិចត្រូនិក។

យោងតាមនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលទីក្រុងហូជីមិញ បណ្ណាល័យធនធានសិក្សាបើកចំហរបស់ទីក្រុងឥឡូវនេះមានការបង្រៀនតាមអេឡិចត្រូនិក វិ ដេអូ គំនូរ និងឯកសារយោងរាប់ពាន់ដែលចែករំលែកដោយឥតគិតថ្លៃ។ គ្រូត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក្នុងជំនាញឌីជីថលដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់គំរូនៃការបង្រៀនកម្រិតខ្ពស់ដូចជា Flipped Classroom ឬ Blended Learning។

លោក Ho Tan Minh ប្រធានការិយាល័យនៃមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បានអត្ថាធិប្បាយថា៖ “ការបំប្លែងឌីជីថលមិនគ្រាន់តែជាការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងផ្លាស់ប្តូរការគិត វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនដើម្បីឱ្យអ្នកសិក្សាពិតជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃការអប់រំ”។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2018 មក ក្រសួងបានបង្កើតមូលដ្ឋានទិន្នន័យអប់រំទូទៅ ភ្ជាប់ដោយផ្ទាល់ទៅមូលដ្ឋានទិន្នន័យប្រជាជនជាតិ ដោយផ្ទៀងផ្ទាត់ព័ត៌មានសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សជាង 23 លាននាក់។

នៅឆ្នាំ 2022 ប្រព័ន្ធ HEMIS សម្រាប់ការអប់រំឧត្តមសិក្សាត្រូវបានដាក់ឱ្យដំណើរការដោយឌីជីថលទិន្នន័យទាំងអស់អំពីអ្នកសិក្សា សាស្ត្រាចារ្យ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងការបោះពុម្ពផ្សាយវិទ្យាសាស្ត្រ។ រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន នីតិវិធីរដ្ឋបាលចំនួន 95 នៅក្នុងឧស្សាហកម្មនេះ ត្រូវបានផ្តល់ជូនតាមអ៊ីនធឺណិតនៅលើវិបផតថលសេវាសាធារណៈជាតិ ចាប់ពីការចុះឈ្មោះប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ រហូតដល់ការផ្ទៀងផ្ទាត់សញ្ញាប័ត្របរទេស។

លោក តូ ហុងណាំ អនុប្រធាននាយកដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងព័ត៌មាន មានប្រសាសន៍ថា ក្រសួងកំពុងរៀបចំដាក់ពង្រាយ ប្រតិចារិកឌីជីថល និងសញ្ញាប័ត្រឌីជីថល ពីឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦ ខណៈកំពុងបង្កើតវេទិកាសម្រាប់ការរៀនបើកចំហ និងឃ្លាំងធនធានសិក្សាឌីជីថលរួមគ្នា។

ចំណុចលេចធ្លោមួយគឺវេទិកា "ការអប់រំឌីជីថលសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា" បង្កើតឡើងដោយសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ សហការជាមួយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ លោកបណ្ឌិត Pham Huy Hoang នាយកមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ដំណោះស្រាយបម្រែបម្រួលបច្ចេកវិទ្យា និងឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំ បាននិយាយថា "គោលបំណងនៃវេទិកានេះគឺដើម្បីជួយមនុស្សគ្រប់រូប មិនថាអាយុ ឬកម្រិតណានោះទេ ឱ្យរៀន ទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រ និងចូលរួមដោយស្មើភាពក្នុងលំហសិក្សាឌីជីថល"។

បន្ទាប់ពីបានបើកដំណើរការអស់រយៈពេលជាងកន្លះឆ្នាំ វេទិកានេះមានវគ្គសិក្សាឥតគិតថ្លៃចំនួន 400 ដែលទាក់ទាញអ្នកសិក្សាជិត 20,000 នាក់នៅទូទាំងប្រទេស។ សម្រាប់មនុស្សវ័យចំណាស់ជាច្រើន នេះជាឱកាសមួយដើម្បីរៀនពីដំបូង ពីជំនាញកុំព្យូទ័រមូលដ្ឋាន រហូតដល់ភាសាបរទេស និងចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ។

គ្រូបង្រៀន - ស្នូលនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល

នៅមហាវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ គ្រូបង្រៀនកិត្តិយស បណ្ឌិត Pham Xuan Khanh បាននិយាយថា សាលាបានបែងចែកការបំប្លែងឌីជីថលជាពីរដំណាក់កាល៖ ដំណើរការឌីជីថលនៃការគ្រប់គ្រង និងបណ្តុះបណ្តាល បន្ទាប់មកពង្រីកការរួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធ បណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់បុគ្គលិក គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស។ លោក Khanh បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "យើងរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជាប្រចាំ អញ្ជើញអ្នកជំនាញក្នុង និងក្រៅប្រទេសមកចែករំលែកបទពិសោធន៍។ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺថា គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗត្រូវតែជាអ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវក្នុងការសិក្សា និងជំនាញបច្ចេកវិទ្យា"។

មិន​ត្រឹម​តែ​នៅ​កម្រិត​សាកលវិទ្យាល័យ​ទេ ស្មារតី​នៃ​ការ​បង្កើត​ថ្មី​នេះ​កំពុង​រីក​រាលដាល​ដល់​កម្រិត​មធ្យមសិក្សា។

នៅទីក្រុងហាណូយ - វិទ្យាល័យ Amsterdam សម្រាប់អំណោយទាន គំរូ "សិស្សច្នៃប្រឌិតជាមួយ AI" កំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។ លោកបណ្ឌិត Hoang Thu Ha - នាយករងសាលាបានចែករំលែកថា៖ "សិស្សមិនត្រឹមតែរៀនពីរបៀបប្រើប្រាស់ AI ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងរៀនពីរបៀបបង្កើតឧបករណ៍ថ្មីៗផងដែរ។ យើងចង់ឱ្យសិស្សក្លាយជាអ្នកបង្កើតបច្ចេកវិទ្យា មិនត្រឹមតែអ្នកប្រើប្រាស់ប៉ុណ្ណោះទេ"។

គម្រោងតូចៗដូចជាការសរសេរកម្មវិធី chatbot ការរចនាកម្មវិធីសិក្សា ឬការវិភាគទិន្នន័យបរិស្ថានបានជួយសិស្សឱ្យខិតជិតបច្ចេកវិទ្យាជាក់ស្តែង បណ្តុះការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតភ្លាមៗពីសាលា។

ទោះបីជាទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមានជាច្រើនក៏ដោយ ដំណើរការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំនៅតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើន៖ ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាមិនទាន់ធ្វើសមកាលកម្មនៅឡើយ ជំនាញឌីជីថលរវាងគ្រូ និងសិស្សនៅតែមានភាពខុសគ្នា ហើយហានិភ័យសុវត្ថិភាពអ៊ីនធឺណិតនៅតែមិនទាន់ឃើញច្បាស់នៅឡើយ។

លោក Nguyen Bao Quoc អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់អាទិភាពលើការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាស៊ីសង្វាក់សម្រាប់សាលារៀនទាំងអស់ ពង្រីកគំរូសាលាឆ្លាតវៃ និងអនុវត្ត AI និង Big Data ក្នុងការគ្រប់គ្រង។ លោកបានមានប្រសាសន៍ថា “គោលដៅចុងក្រោយគឺធ្វើបដិរូបកម្មដំណើរសិក្សា ដើម្បីឲ្យសិស្សម្នាក់ៗមានឱកាសអភិវឌ្ឍទៅតាមសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ”។

អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Van Phuc ក៏បានអះអាងដែរថា ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំ គឺជា “បដិវត្តន៍នៃការគិត និងសកម្មភាព”។ លោក​បាន​សង្កត់ធ្ងន់ថា​៖ «​ការបំប្លែង​ឌីជីថល​មិន​ត្រឹមតែ​ធ្វើ​ឲ្យ​ការអប់រំ​ទំនើប​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ថែមទាំង​អាច​ឲ្យ​មនុស្ស​ទាំងអស់ ជាពិសេស​ក្រុម​ងាយ​រងគ្រោះ​ទទួលបាន​ចំណេះដឹង​។​ ការផ្លាស់ប្តូរ​ឌីជីថល​គឺ​ដើម្បី​ធានា​ថា​គ្មាន​នរណា​ម្នាក់​នៅ​ពីក្រោយ​ឡើយ​»​។

មជ្ឈមណ្ឌលទំនាក់ទំនងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា

ប្រភព៖ https://mst.gov.vn/giao-duc-so-nen-tang-kien-tao-tuong-lai-hoc-tap-moi-197251113085304279.htm