ការអប់រំកំពុងពន្លឿនឌីជីថលូបនីយកម្មរបស់ខ្លួន ប៉ុន្តែនៅតែមានចន្លោះប្រហោងជាច្រើន។

បើទោះបីជាមានហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធទិន្នន័យដែលបានបង្កើតឡើង ការចម្លងឌីជីថល និងការដាក់ពង្រាយយ៉ាងទូលំទូលាយនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក៏ដោយ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៃការអប់រំនៅតែប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមជាច្រើន៖ ភាពខុសគ្នានៃហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធនៅទូទាំងតំបន់ ជំនាញឌីជីថលមិនស្មើគ្នា និងកង្វះវេទិកាសិក្សារួមគ្នា។ ដែនកំណត់ទាំងនេះតម្រូវឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងវិស័យអប់រំទៅដំណាក់កាលបង្កើនល្បឿនជាមួយនឹងដំណោះស្រាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់រយៈពេល 2026-2030។

សន្និសីទស្តីពីការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលរៀបចំឡើងដោយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នៅថ្ងៃទី 3-4 ខែធ្នូ នៅសាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចទីក្រុងហូជីមិញ បានទទួលស្គាល់លទ្ធផលលេចធ្លោបន្ទាប់ពីការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចលេខ 131/QD-TTg រយៈពេលបីឆ្នាំ ខណៈពេលដែលក៏បានបង្ហាញពីបញ្ហាប្រឈមធំៗមួយចំនួននៅក្នុងដំណើរការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៅទូទាំងវិស័យទាំងមូល។

យោងតាមលោក ង្វៀន វ៉ាន់ភុក អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល វិស័យអប់រំបានបញ្ចប់មូលដ្ឋានទិន្នន័យជាតិសម្រាប់កម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា។ វេទិកាដូចជាកំណត់ត្រាសិស្សឌីជីថល និងសញ្ញាបត្រឌីជីថលកំពុងត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុង VNeID ដែលជួយកាត់បន្ថយនីតិវិធីរដ្ឋបាល និងបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការគ្រប់គ្រង និងប្រតិបត្តិការដែលជំរុញដោយទិន្នន័យ។

យ៉ាងណាក៏ដោយ អនុរដ្ឋមន្ត្រី ង្វៀន វ៉ាន់ ភុក បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ដំណើរការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៅតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើន ដូចជាភាពខុសគ្នានៃហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានរវាងមូលដ្ឋាន ជាពិសេសនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល សមត្ថភាពឌីជីថលមិនស្មើគ្នារបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រង និងការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដែលទាំងបើកឱកាស និងបង្កតម្រូវការតឹងរ៉ឹងសម្រាប់សុវត្ថិភាពទិន្នន័យ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងអភិបាលកិច្ច។

អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Van Phuc បានថ្លែងសុន្ទរកថានៅក្នុងសន្និសីទ។

យោងតាមលោក តូ ហុងណាំ អនុប្រធាននាយកដ្ឋាន វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងព័ត៌មាន គោលដៅជាច្រើននៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលត្រូវបានសម្រេច ឬលើសពីនេះ។ ក្នុងវិស័យអប់រំទូទៅ គោលដៅចំនួន ១០ ក្នុងចំណោម ១៩ ត្រូវបានសម្រេច។ ក្នុងវិស័យអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា គោលដៅចំនួន ៤ ក្នុងចំណោម ១៣ ត្រូវបានសម្រេចមុនកាលវិភាគ និងគោលដៅចំនួន ៦ ក្នុងចំណោម ១៣ បានបំពេញតាមតម្រូវការជាមូលដ្ឋាន។

ការបង្កើតមូលដ្ឋានទិន្នន័យសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាមានផលប៉ះពាល់យ៉ាងច្បាស់លាស់ទៅលើការធ្វើផែនការគោលនយោបាយ និងការគ្រប់គ្រង។ កំណត់ត្រាសាលារៀនឌីជីថល និងសញ្ញាបត្រកំពុងត្រូវបានដាក់បញ្ចូលបន្តិចម្តងៗទៅក្នុង VNeID ដែលជាជំហានមួយដែលជួយបង្កើនតម្លាភាព និងកាត់បន្ថយការក្លែងបន្លំ ដោយបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការតភ្ជាប់ជាមួយទិន្នន័យប្រជាជនជាតិ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លោកក៏បានចង្អុលបង្ហាញពីបញ្ហាជាច្រើនដែលមានស្រាប់ផងដែរ ចាប់ពីហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថលមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា និងកង្វះថវិកាដើម្បីថែរក្សាប្រព័ន្ធ រហូតដល់កង្វះខាតបុគ្គលិកឯកទេសនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាច្រើន និងអវត្តមាននៃវេទិកាសិក្សារួមគ្នាទូទាំងប្រទេស។

ក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំ ២០២៦-២០៣០ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលផ្តល់អាទិភាពដល់ការកសាងមូលដ្ឋានទិន្នន័យដែល "ត្រឹមត្រូវ - ពេញលេញ - ស្អាត - សកម្ម - បង្រួបបង្រួម - ចែករំលែក" ខណៈពេលដែលក៏កំពុងអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធវេទិកាគ្រប់គ្រងការសិក្សារួមមួយ ដោយធានាសុវត្ថិភាពព័ត៌មាន និងទាក់ទាញធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់មកកាន់វិស័យនេះ។

គ្រូបង្រៀនកំពុងស្វែងរកដំណោះស្រាយសម្រាប់ការអប់រំក្នុងថ្នាក់រៀនឆ្លាតវៃ។

នៅក្នុងវិស័យអប់រំទូទៅ យោងតាមលោក ង្វៀន ថេសឺន អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ នៅចុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ សិស្សបឋមសិក្សា ៩១,៦% និងសិស្សមធ្យមសិក្សា ៥០,៥% ទូទាំងប្រទេសនឹងប្រើប្រាស់កំណត់ត្រាសាលាឌីជីថល។ តំបន់ជាច្រើនបានរួមបញ្ចូលកំណត់ត្រាសាលាឌីជីថលជាមួយ VNeID ដើម្បីគាំទ្រដល់ការចុះឈ្មោះចូលរៀន ការផ្ទេរសាលារៀន និងនីតិវិធីរដ្ឋបាលតាមអ៊ីនធឺណិត។

វេទិកាគ្រប់គ្រងដូចជា LMS, VnEdu, SMAS ជាដើម កំពុងត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយកាន់តែខ្លាំងឡើង ដែលរួមចំណែកដល់ការលើកកម្ពស់ការគ្រប់គ្រងសាលារៀន ការទូទាត់ប្រាក់ដោយមិនប្រើសាច់ប្រាក់ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងការបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត។ បណ្ណាល័យធនធានសិក្សាបើកចំហមួយដែលមានធនធានឌីជីថលរាប់ពាន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើវេទិកា "ឌីជីថលសម្រាប់ប្រជាជន" ជួយគ្រូបង្រៀន និងសិស្សឱ្យចូលប្រើប្រាស់សម្ភារៈបានយ៉ាងសកម្ម។

ដោយចាប់ផ្តើមនៅខែធ្នូ ឆ្នាំ២០២៥ កម្មវិធីសាកល្បងដើម្បីរួមបញ្ចូលការអប់រំអំពីបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ទៅក្នុងសាលារៀនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាជំហានត្រៀមដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងឆ្នាំសិក្សាខាងមុខ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ហានិភ័យនៃ "គម្លាតឌីជីថល" រវាងតំបន់នានា និងកង្វះហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធដែលធ្វើសមកាលកម្មនៅតែជាបញ្ហាប្រឈមដ៏សំខាន់។

ការពិភាក្សាអំពីការអនុវត្ត AI និងវេទិកាឌីជីថលក្នុងការគ្រប់គ្រងការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ។

ក្នុងនាម​ជា​តំណាង​ឲ្យ​ក្រុមហ៊ុន លោក Hoang Cong Khue អគ្គនាយករង​ក្រុមហ៊ុន Thanh Nam Technology Group បាន​ជម្រាប​ជូន​ថា គ្រូបង្រៀន​វិទ្យាល័យ​ចំនួន 76% បាន​ប្រើប្រាស់​បញ្ញា​សិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុង​ការបង្រៀន និង​សិស្ស​វិទ្យាល័យ​ចំនួន 87% បាន​យល់ដឹង​អំពី​អត្ថប្រយោជន៍​នៃ​បញ្ញា​សិប្បនិម្មិត (AI)។ នេះ​ឆ្លុះបញ្ចាំង​ពី​តម្រូវការ​បន្ទាន់​សម្រាប់​វេទិកា​អប់រំ​ឌីជីថល​ឆ្លាតវៃ​មួយ ដែល​រួមបញ្ចូល​ការ​ធ្វើ​ត្រាប់​តាម 3D, AI, AR, ការពិសោធន៍​និម្មិត, ការបង្រៀន​អន្តរកម្ម និង​ឧបករណ៍​ដើម្បី​គាំទ្រ​គ្រូបង្រៀន​ស្របតាម​ស្តង់ដារ​នៃ​កម្មវិធី​អប់រំ​ទូទៅ​ឆ្នាំ 2018។

សន្និសីទនេះក៏បម្រើជាវេទិកាជួបជុំ និងបង្កើតបណ្តាញទំនាក់ទំនងសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រង អ្នកស្រាវជ្រាវ និងអាជីវកម្មដែលពាក់ព័ន្ធនឹងដំណោះស្រាយ និងឧបករណ៍អប់រំមកពីទូទាំងប្រទេស។

សន្និសីទបានបង្ហាញថា ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំបានចូលដល់ដំណាក់កាលមួយដែលតម្រូវឱ្យមានការវិនិយោគស្របគ្នា ចាប់ពីហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ ទិន្នន័យ និងធនធានមនុស្ស រហូតដល់សន្តិសុខព័ត៌មាន។ មតិយោបល់ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នេះនឹងត្រូវបានចងក្រងដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ហើយនឹងប្រើប្រាស់ដើម្បីផ្តល់យោបល់ដល់រដ្ឋាភិបាលលើការអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលសម្រាប់វិស័យអប់រំក្នុងរយៈពេល ២០២៦-២០៣០ ក្នុងលក្ខណៈជាក់ស្តែង ឯកភាព និងប្រកបដោយចីរភាព។

ប្រភព៖ https://baotintuc.vn/giao-duc/giao-duc-tang-toc-so-hoa-nhung-con-nhieu-khoang-trong-20251204135623118.htm