គ្រូបង្រៀនដែលបង្រៀនមុខវិជ្ជាពីរ ឬច្រើនត្រូវតែបន្ត «មួយជំហានម្តងៗ»។

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_1]

ឯកសារស្តីពីការអភិវឌ្ឍផែនការបង្រៀនសម្រាប់ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ សកម្មភាពពិសោធន៍ និងការណែនាំអាជីព ដែលចុះហត្ថលេខាដោយអនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក ផាម វ៉ាន់ ធឿង បានចង្អុលបង្ហាញថា ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នានាពេលកន្លងមកបានបង្ហាញថា ការចាត់តាំងគ្រូបង្រៀន និងការកំណត់ពេលវេលាសម្រាប់ការបង្រៀន និងការរៀននៅតែបង្ហាញពីការលំបាក និងឧបសគ្គ។

Bộ GD-ĐT hướng dẫn dạy tích hợp: Giáo viên dạy từ 2 phân môn phải 'từng bước' - Ảnh 1. — គ្រូបង្រៀនជាច្រើនហៅការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិថាជា «អាពាហ៍ពិពាហ៍ដោយបង្ខំ»។

ដូច្នេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចេញគោលការណ៍ណែនាំមួយចំនួនសម្រាប់សាលារៀនអនុវត្តទាក់ទងនឹងការចាត់តាំងគ្រូបង្រៀន ការធ្វើផែនការ និងការរៀបចំបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា សកម្មភាពបទពិសោធន៍ និងការណែនាំអាជីព ព្រមទាំងការបង្កើតក្របខ័ណ្ឌផែនការបង្រៀនសម្រាប់ស្ថាប័ន អប់រំ យោងផងដែរ។

ជាពិសេស នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (នៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ) ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល តម្រូវឱ្យសាលារៀនចាត់តាំងគ្រូបង្រៀន ដើម្បីធានាថា ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ត្រូវគ្នានឹងខ្លឹមសារបង្រៀនដែលបានកំណត់ (យោងទៅតាមផ្នែកខ្លឹមសារនៃរូបធាតុ និងការបំប្លែងរបស់វា ថាមពល និងការបំប្លែងរបស់វា សត្វមានជីវិត ផែនដី និងមេឃ)។

ឯកសារនេះចែងថា «ការចាត់តាំងគ្រូបង្រៀនដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ ឲ្យបង្រៀនមុខវិជ្ជាពីរ ឬកម្មវិធីសិក្សាមុខវិជ្ជាទាំងមូល ត្រូវតែធ្វើឡើងបន្តិចម្តងៗ ដោយធានាថាគ្រូបង្រៀនបំពេញតាមតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីធានាគុណភាពនៃការបង្រៀន»។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក៏បានដឹកនាំការអភិវឌ្ឍផែនការបង្រៀនជាបន្តបន្ទាប់ដែលស្របតាមរចនាសម្ព័ន្ធខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីសិក្សាមុខវិជ្ជា។ ក្នុងករណីមានការលំបាកក្នុងការកំណត់ពេលវេលា ភាពបត់បែនគឺត្រូវការទាក់ទងនឹងពេលវេលា និងពេលវេលានៃការអនុវត្តផ្នែកខ្លឹមសារ ឬប្រធានបទនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា ដើម្បីបង្កើតកាលវិភាគដែលសមស្របនឹងកិច្ចការរបស់គ្រូ បំពេញតាមតម្រូវការវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ (ធានាថាខ្លឹមសារដែលបានបង្រៀនពីមុនបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ខ្លឹមសារជាបន្តបន្ទាប់) និងស្ថិតនៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់គ្រូ។

ប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានបង្រៀនរួមជាមួយភូមិសាស្ត្រ។

នៅក្នុងគោលការណ៍ណែនាំដែលទើប ចេញ ថ្មី ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ណែនាំសាលារៀនឱ្យបង្កើតផែនការបង្រៀនសម្រាប់មុខវិជ្ជានេះ ដោយផ្តោតលើអនុមុខវិជ្ជាដាច់ដោយឡែកពីគ្នានៃប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ ជំនួសឱ្យការអនុវត្តតាមរចនាសម្ព័ន្ធផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ អនុមុខវិជ្ជាទាំងនេះក៏ត្រូវបង្រៀនក្នុងពេលដំណាលគ្នានៅក្នុងឆមាសនីមួយៗ ស្របតាមលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែងរបស់សាលានីមួយៗ។

ជាមួយនឹងការវាយតម្លៃលើមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាទាំងពីរ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានណែនាំថា ការវាយតម្លៃជាប្រចាំគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការបង្រៀន។ គ្រូបង្រៀនគួរតែធ្វើការវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារដែលពួកគេបង្រៀន។ នាយកសាលាចាត់តាំងគ្រូបង្រៀនម្នាក់ឱ្យទទួលបន្ទុកមុខវិជ្ជានៅក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ ដើម្បីសម្របសម្រួលជាមួយគ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀតដែលបង្រៀនមុខវិជ្ជានៅក្នុងថ្នាក់នោះ ដើម្បីធ្វើឱ្យពិន្ទុវាយតម្លៃធម្មតាមានលក្ខណៈស្តង់ដារ ដោយធានាថាចំនួនពិន្ទុវាយតម្លៃដែលត្រូវការត្រូវបានបំពេញ និងដើម្បីចងក្រង កត់ត្រា និងផ្តល់យោបល់លើកំណត់ហេតុវាយតម្លៃសិស្ស និងកាតរបាយការណ៍។

តើគ្រូបង្រៀនរំពឹងថានឹងមានការកែតម្រូវអ្វីខ្លះទាក់ទងនឹង "ការធ្វើសមាហរណកម្ម"?

ថ្មីៗនេះ កាសែត ថាញ់នៀន បានចេញផ្សាយអត្ថបទជាបន្តបន្ទាប់ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីមតិរបស់អ្នកអប់រំ និងអ្នកជំនាញអប់រំលើចំណុចខ្វះខាតជាច្រើននៃការអនុវត្តការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ និងស្នើវិធីសាស្រ្ត "ត្រឡប់ទៅរកវិធីចាស់" ដោយបំបែកមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាទៅជាមុខវិជ្ជានីមួយៗ។

ទាក់ទងនឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ អ្នកអប់រំ និងអ្នកជំនាញប្រវត្តិសាស្ត្រជាច្រើនថ្មីៗនេះបានហៅការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាទាំងពីរនេះ និងវិធីសាស្រ្តបច្ចុប្បន្នថាជា "អាពាហ៍ពិពាហ៍ដោយបង្ខំ" ដោយសង្ឃឹមថានឹងមាន "ការលែងលះ" ឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

នៅថ្ងៃទី១៥ ខែសីហា នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំជាមួយគ្រូបង្រៀនទូទាំងប្រទេស ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងកង្វល់របស់គ្រូបង្រៀនអំពីការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នា រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានយល់ស្រប និងចែករំលែកទស្សនៈរបស់លោក ដោយបញ្ជាក់ថា ដោយផ្អែកលើការត្រួតពិនិត្យ និងការប្រមូលមតិយោបល់ពីអ្នកជំនាញ អ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំ និងគ្រូបង្រៀននៅតាមមូលដ្ឋានផ្សេងៗ នេះគឺជាចំណុចកកស្ទះ និងជាចំណុចលំបាកមួយ។ ខណៈពេលដែលគ្រូបង្រៀនមួយចំនួនមានសមត្ថភាពបង្រៀនម៉ូឌុលទាំងអស់ក្នុងមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា ភាគច្រើននៅតែបង្រៀនពួកគេជាមុខវិជ្ជាដាច់ដោយឡែកពីគ្នា។ នេះជាការពិតជាពិសេសនៅក្នុងតំបន់ដាច់ស្រយាល និងជួបការលំបាក ដែលទោះបីជាមានកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនក៏ដោយ ក៏នៅតែមានការលំបាកគួរឱ្យកត់សម្គាល់។

យោងតាមលោករដ្ឋមន្ត្រី ង្វៀន គីមសឺន ដោយផ្អែកលើការអនុវត្តជាក់ស្តែង ថ្នាក់ដឹកនាំក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងសម្រេចចិត្តនាពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខនេះ ដើម្បីពិចារណាកែសម្រួលការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ។ លោក សឺន បានមានប្រសាសន៍ថា “យើងនឹងបន្តអនុវត្តការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នានៅកម្រិតបឋមសិក្សា ពីព្រោះវាត្រូវបានធ្វើបានល្អរហូតមកដល់ពេលនេះ ប៉ុន្តែសម្រាប់កម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងពិគ្រោះយោបល់ជាមួយអ្នកជំនាញ ហើយវាទំនងជាខ្ពស់ដែលការកែសម្រួលនឹងត្រូវបានធ្វើឡើង។ ប្រសិនបើមាន នេះនឹងជាការកែសម្រួលដ៏សំខាន់មួយ”។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឯកសារណែនាំដែលចេញថ្មីៗនេះដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមិនបានបង្ហាញពីការកែតម្រូវគួរឱ្យកត់សម្គាល់ណាមួយឡើយ។ វាគ្រាន់តែបញ្ជាក់ម្តងទៀត និងផ្តល់ការណែនាំជាក់លាក់បន្ថែមទៀតអំពីការអនុវត្តការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា ដោយសារតែសាលារៀនភាគច្រើនមិនទាន់មានគ្រូបង្រៀនដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានៅឡើយទេ។

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
តំណភ្ជាប់ប្រភព